Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку для 6 класса. «К тайнам слова: занимательная лексика»

МОУ СШ №1 р. п. Новоспасское

Рассмотрено на ШМО  учителей  Согласовано         Утверждаю

русского языка и литературы                         Зам. директора по ВР  протокол №  86-3  от01.09.2016

протокол №  1  от  30.08.2016                                         Директор  школы 

руководитель ШМО                                        31августа 2016                                                         

                 

               

               

               

Рабочая программа внеурочной деятельности

по русскому языку для 6 класса.

«К тайнам слова: занимательная лексика»

Учитель:

2016-2017 год

Пояснительная записка

Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у обучающихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении языка, воспитывает чувство уважения к языку своих предков. В отличие от уроков на внеурочных занятиях обучающиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Словообразование», «Морфология». «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме.

Актуальность:

Современное образование переносит акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.

В этих условиях большую актуальность приобретает проведение планомерной, систематической внеклассной работы по русскому языку в рамках внеурочной деятельности.

Моё обращение к проблеме связано с попыткой поставить вопрос об ее актуальности с позиции системного подхода в организации внеурочной деятельности, адекватного в нынешней социокультурной ситуации.

Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.

Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность обучающихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде.

Цель:

-развить кругозор и мышление учащихся.

Задачи:

-вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;

-закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;

-способствовать развитию творческих способностей школьников.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, – 11-12 лет.

Объем часов – 35 часов (1 час в неделю).

Формы проведения занятий

лекции; практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок. анализ и просмотр текстов; самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая; теоретическая; практическая.

Основные методы и технологии

технология разноуровневого обучения; развивающее обучение; технология обучения в сотрудничестве; коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника

Планируемые результаты.

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Система контроля: курс завершается проверочной работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки, проводятся промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам. Работая в команде, обучающиеся готовят свои проекты и публично защищают, учатся общаться между собой, организовывать друг друга, нести ответственность за принятое решение.

На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут обучающимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания обучающихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса ребята сами выбирают лучшего ученика. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.

Проведение занятий предполагается в форме лекций, практических занятий, пресс-конференций, интеллектуальных игр, тренингов, защиты проектов, интерактивных занятий.

Учебный план курса

Учебный план курс	Тема	Теория	Практика	Контроль
1	Организационное занятие	1	устный опрос
Ярмарка идей  (5 ч)
2	Что я умею, что могу?	0,5	0,5	Входной контроль
3	Через тернии к звездам.	0,5	0,5	языковой анализ текста
4-6	Эврика!	1	2	устный опрос
Слово о словах.(20ч)
7	Имена вещей.	0,5	0,5
8-9	В царстве смыслов много дорог.	1	1
10-11	Приготовим многослойный пирог или о многозначности слова.	1	1
12-13	Как и почему появляются новые слова ( неологизмы	1	1
14	Откуда катится каракатица или о словарях, которые рассказывают об истории слов.	0,5	0,5
15	Об одном и том же разными словами.	0,5	0,5
16	Слова - антиподы.	0,5	0,5
17-18	Ума палата или о фразеологических оборотах	1	1
19	Словари «чужих» слов.	0,5	0,5	Промежуточный контроль
20	« Он весь свободы торжество».	0,5	0,5
21	Мы говорим его стихами.	0,5	0,5
22	Слова уходящие.	0,5	0,5
23-24	Паронимы.	1	1	языковой анализ текста
25-26	Словарь-грамотей.	1	1	самостоятельная работа
Что в имени тебе моем.. (9ч)
27	Научная этимология.	0,5	0,5
28	Какие бывают имена.	0,5	0,5
29-30	Древнерусские имена.	1	1
31	Отчество и фамилия.	0,5	0,5
32	Времена года.	0,5	0,5
33	О том, что мы носим	0,5	0,5
34	Растения - почему их так называют? Птицы и звери - почему их так называют.	0,5	0,5	Итоговый контроль
35	Обобщающее занятие.	0,5	0,5	языковой анализ текста
Итого часов 35	17,5	17,5

Календарно - учебный график

№	Тема занятия.	Содержание занятия.	Виды деятельности.	Дата. План.	Дата. Факт.
1	Организационное занятие	Знакомство с планом работы. Задачи внеурочной деятельности.
Ярмарка идей  (5 ч)
2	Что я умею, что могу?	Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.	Овладевать основными понятиями орфоэпии и фонетики. Осознавать смыслоразличительную функцию звука. Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные по мягкости/твёрдости, звонкости/глухости звуки. Характеризовать отдельные звуки речи, слово с точки зрения деления его на слоги, возможность переноса слова с одной строки на другую. Проводить фонетический анализ слова. Выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Использовать орфоэпический словарь. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения. Осознать важность нормативного произношения для культурного человека.
3	Через тернии к звездам.	Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
4-6	Эврика!	Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
Слово о словах.(20ч)
7	Имена вещей.	Знакомство с термином «лексика». Обогащение  словарного запаса учащихся. Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.	Овладеть основными понятиям лексикологии. Объяснять лексическое значение слов. Опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, архаизмы, неологизмы. Проводить лексический анализ слова. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т. д. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и использовать ее в различных видах деятельности. Создавать письменные монологические высказывания (тексты-описания) в соответствии с коммуникативной установкой
8-9	В царстве смыслов много дорог.	Знакомство с многозначными словами, словами-омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и слов-омонимов».
10-11	Приготовим многослойный пирог или о многозначности слова.	Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».
12-13	Как и почему появляются новые слова ( неологизмы	Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.
14	Откуда катится каракатица или о словарях, которые рассказывают об истории слов.	Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение первоисточников слова.
15	Об одном и том же разными словами.	Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами-синонимами и правильным употреблением  их в речи.
16	Слова - антиподы.	Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».
17-18	Ума палата или о фразеологических оборотах	Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
19	Словари «чужих» слов.	Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением значения этих слов.
20	« Он весь свободы торжество».	Исследуются  языковые особенности произведений . Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях .
21	Мы говорим его стихами.	Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы».  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях . Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
22	Слова уходящие.	Изучение особенностей устаревших слов-архаизмов. Знакомство со словами - новичками.  Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.
23-24	Паронимы.	Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.
25-26	Словарь-грамотей.	Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Что в имени тебе моем.. (9ч)
27	Научная этимология.	Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка» и «запятая». Работа с этимологическим словарем.	Овладеть основными понятиями ономастики. Объяснять историю появления нарицательных слов, обозначающих предметы и их свойства, явления природы. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон. Объяснять различие ЛЗ и ГЗ слова; толковать ЛЗ разными способами. Группировать слова по тематическим группам. Проводить лексический и этимологический анализ слова . этимологического словаря Извлекать необходимую информацию из этимологического словаря
28	Какие бывают имена.	Знакомство с наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.
29-30	Древнерусские имена.	Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем. Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений . Показать значение древнерусских имен.
31	Отчество и фамилия.	Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
32	Времена года.	Выяснить, откуда пришли названия месяцев, дать представление о том, как назывались месяцы в Древней Руси.
33	О том, что мы носим	Выяснить, что означают названия некоторых предметов одежды.
34	Птицы и звери - почему их так называют.	Выяснить, откуда пришли названия некоторых растений.
35	. Обобщающее занятие	Аукцион знаний.
Итого часов 35

Содержание курса

1 год обучения (35ч)

Организационное занятие (1ч).

Раздел 1

Ярмарка идей  (5 ч)

Тема 1.1. Что я умею, что могу?

Тема 1.2. Через тернии к звездам.

Тема 1.3-5 Эврика!

В данном разделе рассматривают заявленные темы, на занятиях используются интерактивные тренажеры, практические занятия проводятся в игровой форме.

Раздел 2

Слово о словах (20 ч)

Тема 2.1. Имена вещей.

Тема 2.2-3 В царстве смыслов много дорог.

Тема 2.4-5 Приготовим многослойный пирог или о многозначности слова.

Тема 2.6-7 Как и почему появляются новые слова ( неологизмы)

Тема 2.8Откуда катится каракатица или о словарях, которые рассказывают об истории слов.

Тема 2.9 Об одном и том же разными словами.

Тема 2.10 Слова - антиподы.

Тема 2.11-12 Ума палата или о фразеологических оборотах.

Тема 2.13 Словари «чужих» слов.

Тема 2.14 « Он весь свободы торжество».

Тема 2.15 Мы говорим его стихами.

Тема 2.16 Слова уходящие.

Тема 2. 17-18 Паронимы.

Тема 2.19-20 Словарь-грамотей.

Изучаются подробно темы, используя шарады, метаграммы, в завершении этого раздела обучающиеся рекламируют свои творческие работы, используя средства массовой информации (по желанию): телевидение, радио, интернет.

Раздел 3

Что в имени тебе моем.. (9ч)

Тема3.1. Научная этимология.

Тема3.2. Какие бывают имена.

Тема3.3-4 Древнерусские имена.

Тема3.5 Отчество и фамилия.

Тема3.6 Времена года.

Тема3.7 О том, что мы носим.

Тема3.8 Растения - почему их так называют?

Тема 3.9 Птицы и звери - почему их так называют.

Проводятся исследования данных тем, обучающиеся используя тексты художественных произведений, аргументируют свои ответы, делают выводы для доказательства выдвинутой гипотезы.

Раздел 4

Обобщающее занятие (1ч)

Тема 4.1 Аукцион знаний.

Подводится итог знаний и навыков, полученных за год занятий в кружке, выбирается самый эрудированный и интеллектуальный школьник

занятии проводится мониторинг, подтверждающий знания. Умения и навыки, которые получили дети на занятиях.

Предполагаемые результаты реализации программы.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с учителем как значимым для него носителем положительного социального знания и повседневного опыта. Например, в проблемно-тематической беседе о правилах ведения дискуссии ученик не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если педагог сам следует этим правилам в повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

В связи с тем, что по новым федеральным стандартам в основе обучения русскому языку лежит текстоориентированная деятельность, рекомендуется организовывать работу школьников с текстами воспитательного характера (о героизме и малодушии, нравственных и безнравственных поступках людей, классической и массовой культуре, экономических, политических, социальных проблемах общества, языковой культуре, значении русского языка в жизни людей). При исследовании текстов с языковых точек зрения и эффективны внутригрупповые дискуссии по содержанию текстов, где приобретается опыт поведения в ситуации разнообразия взглядов, развивается умение уважать иные точки зрения, соотносить их со своей собственной.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которого немыслимо существование гражданина и гражданского общества. Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы в открытой общественной среде.

  Методическое обеспечение.

  Интернет – ресурсы.

  Предметные картинки по русскому языку.

  Шклярова словарь.

  Шклярова -этимологический словарь.

  Технические средства: ,компьютер, экран.

  Наглядные пособия (таблицы, плакаты, ).

Список литературы для педагога

Арсирий материалы по русскому языку, Москва, Просвещение, 2000г

Бурмако язык в рисунках. Москва Просвещение. 1991

Волина ѐлая грамматика, Москва, Знание, 2005г

, Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка, Москва, Мнемозина, 2007г

, Чигвинцева материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК , , Ростов –на – Дону, 2007г

Чачина пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Электронное учебное издание. Дрофа. 2007

Шанский детективы. Москва. Дрофа.2007

Список литературы для учащихся

Львова язык 5-7 классы. Москва. Дрофа.2007

«Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва. Дрофа.2007

Панов орфография. Москва Просвещение. 1981

Тумина сказку. Москва. Дрофа.2006.