, учитель музыки
ГБОУ СОШ № 000 с углубленным изучением математики
Красногвардейского района г. Санкт - Петербурга
Совершенствование уровня профессиональной компетентности учителя музыки
в условиях модернизации российского образования
Сегодня перед школой стоит важная задача – создание условий для сохранения здоровья обучающихся. Постоянно возрастающая по объёму и усложняющаяся по содержанию научная информация приходит в противоречие с недостаточной гибкостью учебных планов, программ, учебников, что ведёт к хронической перегрузке школьников, ухудшению их здоровья.
В современных условиях приоритетным направлением работы учителя музыки считаю разработку целей и задач здоровьесбережения, а также методов и приёмов, использование которых в образовательном процессе идёт на пользу здоровья учащихся, и которые не актуализированы в программах по музыке.
Вокалотерапия: обеспечивает более качественное функционирование сердечно – сосудистой системы; помогает излечить бронхиальную астму, болезни лёгких, дыхательных путей; способствует увеличению жизненной ёмкости лёгких, развивает голосовой аппарат; повышает иммунитет, благотворно влияет на весь организм; оптимизирует работоспособность. |
Логоритмика: активизирует организм детей в целом; развивает координацию движений, тренирует чувство равновесия; формирует правильную осанку, содействует выпрямлению и разгрузке позвоночника; способствует повышению внимания, улучшает восприятие учебного материала. |
Ритмотерапия: развивает быстроту мышечной реакции, своевременное и точное включение и торможение движений, ориентировку в пространстве; укрепляет мышцы, благотворно воздействует на работу органов дыхания и кровообращения; помогает добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление; улучшает речь ребёнка, развивает коммуникативные навыки детей. |
Музыкотерапия: снимает головные боли, избавляет от гипертонии, стимулирует работу желез внутренней секреции, нормализует кровяное давление и сердечную деятельность; повышает иммунитет к стрессам; разрешает аффективно – динамическую реакцию; служит для профилактики утомляемости, способствует полному расслаблению; создаёт творческий импульс. |
Фольклорная арт-терапия: направлена на формирование творческой, жизнеспособной личности; содействует общему укреплению и развитию организма; стимулирует развитие лёгких, дыхания, голосового аппарата; позволяет производить сбросы накопившихся внутренних зажимов; способствует профилактике наркомании и ВИЧ; повышает речевую и певческую культуру. |
Терапия творчеством: способствует развитию активности внимания, быстроты реакции, памяти, эмоционально – чувственной сферы, художественно – образного ассоциативного мышления, фантазии; оптимизирует психическое состояние учащихся; приносит радость, создаёт хорошее настроение и атмосферу комфорта; формирует навыки невербального, чувственного контакта с окружающим миром; активизирует различные творческие проявления |
Музыкально – рациональная терапия: формирует оптимистическое и жизнеутверждающее мировоззрение; служит коррекции отдельных черт личности учащихся. |
Сказкотерапия: снимает чувство страха, беспокойства, тревоги, обеспечивая эмоционально – психическое благополучие; помогает решить психологические проблемы ребёнка и определить перспективы его собственного роста; способствует избавлению от заболеваний, имеющих психоневрологическую природу. |
Улыбкотерапия: формирует оптимистическое восприятие жизни; активизирует положительное отношение к себе; оказывает на мироощущения ученика положительное воздействие; оптимизирует развитие коммуникативных навыков. |
Арт-терапия: активизирует зрительные образы и представления, вызывая релаксацию психологического тонуса; активно воздействует на сознание личности ученика и систему его отношений к жизни, утверждая оптимистическое мировоззрение; способствует углублению и концентрации внимания, содействует развитию коммуникативных навыков, творческого воображения и фантазии, расширению эмоциональной сферы учащихся. |
Проведённое исследование о влиянии русского музыкального фольклора на здоровье современных школьников убедительно доказывает эффективность данного направления работы и необходимость её продолжения не только на уроках музыки, но и во внеурочной деятельности обучающихся.
