«Построение развивающей образовательной среды школы для формирования УУД и продвижения ребенка» (2012 – 2016 годы) (стр. 2 )

  Новый Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС) выдвигает в качестве приоритета российского образования задачу формирования у обучающихся не просто знаний и умений по предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию, саморазвитию, а также эффективно работать с информацией, оценивать её социальную значимость.

  Постановка данных задач на этапе развития образования обеспечивается разработкой нормативно-правовых документов федерального (Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный  образовательный стандарт, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденная Президентом Российской Федерации.

В проекте Закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 2) закреплено понятие воспитание как «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства», а также право на образование (статья 3) «в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности,  особенностям развития, способностям и интересам человека».

В статье 9  сформулированы задачи основных общеобразовательных  программ: «формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ». При этом сложности решения такого рода задач в образовательных учреждениях обусловлены конкретизацией не только самих задач, но и результативности реализации каждой задачи, подходов к их решению на разных ступенях образования».

В статье 15 впервые закреплена сетевая форма реализации образовательных программ, которая « обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций».

В новых ФГОС на ступени начального общего образования определены группы результатов:

личностные, «включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию»; метапредметные, «включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями»; предметные, «включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению».        

  Реализация направлений стратегического развития образования, выполнение задачи перехода на компетентностную модель организации образования будет возможной при условии участия в выполнении этой задачи каждого образовательного учреждения. При этом обозначенные задачи и направления стратегического развития образования реализуются не только в процессе осуществления основных общеобразовательных программ, но и в разработке и реализации инновационных образовательных программ.

  В связи с этим в школе № 32 с 2011 года осуществлялась разработка и реализация инновационной образовательной программы «Построение развивающей образовательной среды школы для формирования УУД и продвижения ребенка».

Концептуальные основания разработки и реализации инновационной образовательной программы.

В условиях решения стратегических задач развития России «важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни». Наряду с этим первостепенную роль играет развитие  у детей универсальных учебных действий, ключевых компетенций, инновационного и профессионально направленного мышления, формирование гражданина и патриота своей страны, усваивающего и присвающего духовно – нравственные ценности народа и государства в целом.

В процессе духовно – нравственного воспитания музейная педагогика и краеведение могут стать факторами, способствующими, во-первых, преодолению предметной ориентации на возрастную дифференциацию науки и обращению к культуре, во-вторых, построению межпредметных связей не на междисциплинарном, а на жизненном уровне, в – третьих, успешной социализации школьников, расширению познавательных возможностей, активизации образовательной и воспитательной деятельности в целом.

Наша позиция состоит в том, чтобы создать условия для построения развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование у них УУД, ключевых компетенций, инновационного и профессионально направленного мышления. В этом состоит предмет и содержание деятельности всех участников образовательного процесса и учреждения в целом:

построение развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся,  является предметом деятельности  взрослых и детей; развивающая образовательная среда должна быть комфортной для участников образовательного процесса, при этом обучающиеся в ней становятся распорядителями своей судьбы, продолжателями образования своей жизни; содержание образования в школе строится на тесном взаимодействии детей и взрослых, при активном участии последних, которые становятся помощниками, наставниками и консультантами в образовательном (воспитательном) процессе; программы разных типов и видов ориентируют образовательный процесс на  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование универсальных учебных действий; универсальные учебные умения в развивающей среде школы формируются тем же способом, что и любые умения; качество образования в школе определяется развитием взаимодействия взрослых и детей, их влиянием на постановку целей, проектирование содержания, анализ и оценку результатов; качество образования характеризуется использованием современных образовательных технологий, эффективностью их применения; качество образования характеризуется полноценным использованием ресурсов развивающей среды музеев разных типов и видов, учреждений культуры (музейная и театральная педагогика); развивающая образовательная среда – это здоровьесберегающая среда в школе и вне ее.

Такой взгляд на построение развивающей образовательной среды в  нашей школе означает:

что взрослые и дети выступают участниками совместной деятельности, им комфортно в процессе взаимодействия; школа рассматривается как развивающее образовательное сообщество взрослых и детей, создаваемое ими как участниками образовательного процесса.

Мы полагаем, что качество образования в общеобразовательной школе зависит от построения развивающей образовательной среды, обеспечивающей его доступность для разных категорий детей, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование у них УУД, ключевых компетенций, инновационного и профессионально направленного мышления, а также продвижение ребенка по индивидуальной траектории. Поэтому в условиях нашей школы разрабатываем и реализуем инновационную образовательную программу «Построение развивающей образовательной среды школы для формирования УУД и продвижения ребенка».

  Актуальность данной программы

Общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, построенных на развивающей образовательной среде, обеспечивающей духовно-нравственные компоненты в содержании образования, формирование у школьников ключевых компетенций и способностей, инновационного и профессионально направленного мышления, универсальных учебных действий (далее – УУД). Основой является компетентностно - ориентированное содержание образования на системно - деятельностной основе.

Духовно-нравственное воспитание формирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Актуальность данной программы обоснована общей ситуацией модернизации образования, развитием государственно – общественного управления образованием, разработкой и введением стандартов нового поколения (ФГОС), концепции духовно – нравственного развития и воспитания, новым и широко обсуждаемым Законом «Об образовании в Российской Федерации». Он является основополагающим нормативным правовым актом в сфере образования.

Актуальность проблемы использования музейной педагогики, краеведения в образовательном процессе учреждений, духовно – нравственном воспитании детей и молодежи возрастает в связи развитием гражданско – патриотического воспитания, введением курса ОРК и СЭ. При этом актуально и значимо формирование комплексных интеллектуальных, коммуникативных умений и компетенций, позволяющих эффективно работать с информацией, оценивать её социальную значимость. В связи с этим важны  широкие возможности музейной педагогики (информационно – образовательные ресурсы музеев разных типов и видов, в том числе на базе школы), образовательного туризма (тематические образовательно – исследовательские экскурсии, экспедиции), краеведения (историко - культурного, литературного наследия края, региона).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1: Содержание проблемы

Содержание проблемы обусловлено общей ситуацией модернизации образования, развитием государственно – общественного управления образованием, разработкой и введением стандартов нового поколения (ФГОС), состоянием духовно – нравственного воспитания школьников, потерей ими ценностных ориентиров, реализацией концепции духовно – нравственного развития и воспитания, новыми тенденциями развития образования, совершенствованием учительского корпуса, использующего современные образовательные технологии, а также развитием воспитательной компоненты и внеурочной деятельности в школе.