Творческая презентация
« Занимательная математика как средство познания окружающего мира детей старшего дошкольного возраста.»
Мир удивителен, полон тайн и загадок-
я хочу их узнать и разгадать!
( Из мыслей маленького человека)
Проблема формирования познавательных процессов – одна из приоритетных задач дошкольного образования. В федеральном государственном стандарте нового поколения говорится о «портрете» дошкольника, как о любознательной, активной и заинтересованно познающей мир личности. Каждый ребёнок становится в ситуацию :
« Думай, рассуждай, ищи решения».
Современные условия требуют от ребёнка умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы, требует достаточно развитых познавательных процессов. Но развитие перечисленных процессов невозможно без наличия яркого, безкорыстного интереса ко всему окружающему. Сейчас мало обладать определённым кругозором, запасом конкретных знаний о живой и неживой природе, людях и их труде. Педагоги должны развивать умения найти информацию, рассуждать.
Актуальность и перспективность данной проблемы обусловлена, во – первых, социальным заказом в сфере образования, который отражает возрастающую потребность государства и общества в подготовке квалифицированных специалистов, умеющих продуктивно мыслить. В связи с этим в настоящее время особое значение приобретают требования к качественно новому уровню развития познавательных процессов, в том числе и на этапе дошкольного образования. Во-вторых, от качества знаний и умений, от уровня познавательных процессов и познавательной активности ребёнка, сформированных в дошкольные годы, зависит развитие школьной зрелости старшего дошкольника, а, следовательно, и успешность последующего обучения в школе.
Важнейшим средством познания окружающего мира ребёнка - дошкольника является изучение математики в детском саду.
Анализ научных исследований педагогического опыта (, , и др. ) убеждает в том, что уже в раннем детстве начинают складываться представления об окружающем, о признаках и свойствах предметного мира : форме, величине, пространственном расположении предметов и их количестве. В основе познания дошкольниками качественных и количественных признаков предметов и явлений лежат сенсорные процессы: ощущения, восприятие, представление.
Стремление познавать окружающий мир присуще человеку, есть оно и в каждом ребенке. Однако познание — функция не только интеллекта человека. Познание — функция его личности. Оно невозможно без таких качеств, как активность и самостоятельность, уверенность в себе, в своих способностях и силах.
«Природа формулирует свои законы языком математики». Эти слова принадлежат Г. Галилею. Действительно, изменения, процессы, происходящие в пестром мире видимых предметов и явлений, протекают одинаково для целых групп, классов объектов - что позволяет, решив задачу в общем виде, не решать ее в каждом следующем частном случае заново. Самый простой пример: 2 + 2 всегда 4, о чем бы ни шла речь — о песчинках или планетах, о людях или цветах). Эту идею можно дать детям.
Знакомство с математикой дает первое интуитивное ощущение, что мир не есть хаос, но скорее некая тонкая архитектура, которая имеет канон своего создания, и человек способен прикоснуться к этому канону. Математика дает возможность увидеть, что порядок и определенность, симметрия и пропорциональность есть как в природе, так и в истинном искусстве. Интуитивное ощущение гармонии как соразмерности позволяет соединить эстетическое чувство ребенка и его интеллект. Основная цель занятий математикой — дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, и следовательно, предсказуем для человека.
«Математика всегда… остается для детей трудной работой». Так утверждал почти полтора века назад . Изменилось ли восприятие математики с тех пор? Не очень. Математика продолжает оставаться наиболее трудным учебным предметом в школе.
А что же дошкольники? Они ведь ещё не знают что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда. Наша задача – дать ребенку возможность почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А самое главное – это познать радость при преодолении трудностей.
Отличительной особенностью современной педагогики – ее устремленность в будущее, в наше время является то, что появились не только новые методы изучения математики, но и сама математика является мощным фактором развития ребенка, формированием его познавательных и творческих способностей.
Реформирование системы дошкольного образования заставляет пересматривать устоявшееся в теории и практике целевые установки, содержание, методы и формы работы с детьми.
ФЭМП предполагает развитие у детей познавательных интересов и интеллектуального продвижения посредством развития познавательно-исследовательской деятельности, формирования целостной картины мира и расширения кругозора.
Практика показывает, что дошкольники проявляют повышенный познавательный интерес к занятиям математикой только в том случае, когда заинтригованы и поражены чем-то им неизвестным. В этом случае информация выглядит в их глазах интересной, почти волшебной. Задача педагога - сделать занятия по формированию элементарных математических представлений занимательными и необыкновенными. Ещё подчёркивал, как важно серьёзное занятие сделать для детей занимательным.
Исходя из этого можно, сказать что познание окружающего мира используя средства занимательной математики в старшем дошкольном возрасте - актуальна, современна и достаточно сложна.
Проведенный теоретический анализ актуализировал меня к изучению данной проблемы.
Исследование проводилось на базе структурного подразделения « Детский сад № 50 комбинированного вида» с детьми старшего дошкольного возраста.
Целью исследования стало, выявление и изучение возможностей занимательной математики в познания окружающего мира детьми старшего дошкольного возраста.
Задачи :
-побуждать интерес к окружающему миру опираясь на занимательную математику;
- разработать и внедрить элементы занимательной математики для ознакомления с окружающим миром;
- обогащать и систематизировать знания об окружающем мире средствами занимательной математики;
- познакомить с разными заданиями по занимательной математике;
- прививать интерес к окружающему миру.
Объект исследования: процесс познания окружающего мира, используя элементы занимательной математики.
Гипотеза: формирование познания окружающего мира старших дошкольников будет эффективно при условии:
- сочетание различных видов ( счётная, вычислительная и измерительная деятельность) и форм организации математической деятельности
( непосредственная образовательная деятельность, совместная работа педагога с детьми, самостоятельная математическая деятельность детей);
- использование методов и средств обучения, направленных на повышение мотивации старших дошкольников к математике ( с включением вариативных, проблемных, творческих заданий);
-создание в доу специальной предметно-развивающей среды ( создание уголка «Занимательная математика»,в которой помещён различный занимательный материал);
-разработка содержания совместной деятельности воспитателей с родителями и педагогов с детьми.
Свою работу построила на следующих принципах:
Принципа развивающего обучения. Суть его заключается в том, чтобы четко знать развитие мышления конкретного ребенка и обеспечить его дальнейшее развитие.
Принцип воспитывающего обучения характеризуется конкретной умственной и практической работой детей, которая развивает самостоятельность интерес к знаниям. Обучение тогда результативно, когда посильно и доступно детям.
Принцип системности и последовательности. Это логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее полученные. Этот принцип самый важный в математике.
Принцип осознанности и активности. Здесь активность педагога соединяется с активностью каждого ребенка.
Принцип наглядности. Золотое правило дидактики. Важно задействовать все анализаторы.
Исследование позволяет использовать следующие методы:
словесные,
наглядные,
проблемно –поисковые.
Новизна проекта: средства занимательной математики – формируют познавательный интерес детей.
Для реализации намеченной цели я спланировала свою работу по следующим направлениям:
Работа с детьми. Она включает в себя использование занимательного математического материала в познание детьми старшего дошкольного возраста окружающего мира. Работа с педагогами – помощь в организации игр и занятий. Работа с родителями – консультирование.Виды используемого занимательного материала:
- развлечения;
-математические игры и задачи;
-развивающие (дидактические) игры и упражнения;
Нами был разработан перспективный план, пополнен уголок «Занимательная математика» в группе. В уголке мы поместили занимательные игры, разработанные , различные головоломки, настольно - печатные игры, головоломки, дидактические игры и упражнения, а также игры « Танграмм», « Колумбовое яйцо» и другие. Детям был обеспечен свободный доступ к игровому материалу.
Элементы занимательного характера вводятся также на занятия по математике.
Для детей старшего дошкольного возраста применяются головоломки с палочками. Их называют задачами на смекалку геометрического характера.
Из многообразия математических игр и развлечений доступными и интересными в старшем дошкольном возрасте являются загадки и задачи-шутки. Разновидностью математически игр и задач являются логические игры и задачи. Они направлен на тренировку мышления при выполнении логических операций и действий: « Найди недостающую фигуру», « Мельница», « Лиса и гуси» и т. д.
Наибольшее применение среди занимательного материала находят дидактические игры: « Живая неделя»,» Магазин без продавца», « Кто в домике живёт?» и др.
Формирование познания окружающего мира средствами занимательной математики невозможно осуществлять с наибольшим положительным результатом опыта без активной роли родителей. Вовлечение их в решение задач математического развития детей работа осуществляется через формы взаимодействия:
-анкетирование;
-практикум;
-памятки;
- консультации.
Специально для родителей, нами были предложены консультации на тему: « Как организовать игры детей дома с использованием занимательного математического материала», « Занимательные игры - что это?»
При познании окружающего мира средствами занимательной математики основное усилие и педагогов, и родителей направлено на то, чтобы воспитать у дошкольников потребность и интерес к самому процессу познания окружающего мира средствами занимательной математики, помочь ребёнку преодолеть трудности, страх ошибиться, находить самостоятельный путь решения познавательных задач, стимулируя его желание достигнуть поставленной цели.
В ходе исследования мы воспользовались методикой по выявлению сформированности познавательного интереса к окружающему миру у детей старшего дошкольного возраста средствами занимательной математики. Нами были получены следующие результаты:
Уровни | Начало года (%) | Конец года (%) |
Высокий | 7 | 45 |
Средний | 63 | 50 |
Низкий | 30 | 5 |
Таким образом, данное исследование показало, что познание окружающего мира средствами занимательной математики у детей старшего дошкольного возраста успешно осуществляется в процессе использования занимательного
математического материала. Это возможно при условии систематического использования занимательного материала, как на занятии, так и в самостоятельной деятельности ребёнка. При этом, взрослому важно обеспечить детскую активность и самостоятельность в процессе поиска решения.
Заключительная часть проекта:
Ожидаемый результат:
- совершенствование уровня профессионального мастерства педагога по данной проблеме;
- становление готовности детей самостоятельно применять знания в общественной жизни, применять знания в играх;
- участие родителей в организации данной работы.
В итоге хотелось бы отметить, на успешность познания окружающего мира влияет не только содержание предлагаемого материала, но также и форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную активность. В том числе рациональное сохранение лучших традиций дошкольной дидактики, применяя инновационные подходы, согласовывая своё влияние на ребёнка, взрослые организуют математическое образование в детском саду и семье.
