Рабочая программа дисциплины Б1.В. ДВ.1.1 «Лингвистическая антропология» (стр. 2 )

5.2. Виды занятий и их содержание:

5.2.1. Планы и содержание  лекционных занятий

Лекция 1 (2 ч)

Понятие лингвистической антропологии. Ее место в системе антропологического знания. Язык как явление социальное. Проблема связи языка и общества в истории лингвистики и антропологии. Соотношение понятий лингвистическая антропология и социолингвистика. Синхронная и диахроническая социолингвистика. Проблемы теоретического, методологического и прикладного характера. Социолингвистические направления. Проблема предмета исследования в социолингвистике. Методы исследования. Комплексное использование методов социологии, лингвистики, психологии, психолингвистики и этнографии. Методы сбора социолингвистических данных. Методы анализа в лингвистической антропологии. Статистическая и компьютерная обработка данных.

Лекция 2 (2 ч)

Язык как объект исследования в различных науках. Язык и общество. Язык и мышление. Язык и сознание. Язык как система знаков. Язык и речь. Язык как функционирующая система. Социальная природа языка. Воздействие культуры на язык. Проблема воздействия языка на культуру. фон Гумбольдта. Концепция . Гипотеза Сепира–Уорфа. Реформы письменности. Советская национальная политика. Разработка письменности для бесписьменных языков.

       Лекция 3 (2 ч)

Сознательное начало в истории литературных языков. Социальные функции языка. Роль языковых факторов в социально обусловленных отношениях индивидов и общностей. Роль социальных факторов в функционировании языка как средства общения. Установление межличностных и массовых контактов. Передача смысловой и оценочной информации и ее обмен на вербальном уровне коммуникации. Параметры социальной стратификации общества и ее отражение в языке. Воздействие на общественное сознание и формирование общественного мнения при помощи СМИ, художественной и публицистической литературы. Язык и религия

.

5.2.2.Примерная тематика практических занятий (18 ч)

Тема 1. Методы сбора социолингвистических данных. Методы анализа в лингвистической антропологии

Тема 2. Языковое общение в эволюции человека (неандерталец, кроманьонец)

Тема 3. Функции языка

Тема 4. Взаимовлияние языков

Тема 6. Типология и этапы языковой политики

Тема 7. Основные направления современной лингвистической антропологии

Тема 8. Формы существования языка

Тема 9. Отношение языка языковой личности к нормам литературного языка

Тема 10. Воздействие культуры на язык

Тема 11. Проблемы языковой ситуации

Тема 12. Языковая политика и пути её реализации

Тема 13. Социолингвистическая теория речевого поведения

Тема 14. Роль человеческого фактора в языке

Тема 15. Ментальность в языке и тексте

Тема 16.Понятие языковой личности

Тема 17. Типы языковых состояний

Тема 18. Современные исследования антропологической лингвистики

Литература для подготовки к занятию:

Алефиренко . Ценностно-смысловое пространство языка.- М.: Флинта, 2010. Ахманова лингвистических терминов. – М.: 2011. онимание культур через посредство ключевых слов. – М.: Языки славянской культуры, 2009. , Костомаров и культура. – М.: Индрик, 2009. ловарь лингвистических терминов: пер. с фр./ Предисл. . – М.: Эдиториал УРСС, 2011. Караулов язык и языковая личность. – М.: Эдиториал УРСС, 2010. Серебренников человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. – М.: Наука, 2010. Карасик кристаллизация смысла. – М.: Гнозис, 2010. Карасик ключи. – М.: Гнозис, 2010. Колесов ментальность в языке и тексте. – М.: Петербургское востоковедение, 2009. Ларина вежливости и стиль коммуникации. Сопоставление английских и русских лингвокультурных традиций. – М.: Язык. Семиотика. Культура, 2009. Михайлов перевод. Русская и западно-европейская культура: проблемы взаимосвязей. – М.: Языки русской культуры, 2010.

6. Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов

Содержание СРС

№	Содержание заданий, выносимых на СРС	Количество часов	Учебно-методическое обеспечение
1.	1. Компоненты языковой ситуации Типология языковых ситуаций. Дифференциальные признаки языковых ситуаций. Социальные и лингвистические аспекты проблемы билингвизма и полилингвизма.	12	Топорова в зеркале культуры. Древнегерманские двучленные имена собственные [Электронный ресурс]/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Языки русской культуры, 1996.— 253 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/15028.— ЭБС «IPRbooks»
2.	2. Языковая политика. Типология языковой политики. Этапы языковой политики. Проблема «язык и нация» в условиях многоязычного социума. Правовой статус языков. Пути эффективной реализации языковой политики и языкового строительства (планирования).	12	Иванов Вяч. Вс. Лингвистика третьего тысячелетия [Электронный ресурс]: вопросы к будущему/ Иванов Вяч. Вс.— Электрон. текстовые данные.— М.: Языки славянской культуры, 2004.— 208 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/15870.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
3.	3. Взаимовлияние языков как главный фактор языковой эволюции. Социологический, психологический, лингвистический аспекты языкового контакта. Ареально-хронологические модели смешения языков (субстрат, суперстрат, адстрат). Языковые союзы. Социолингвистическая теория речевого поведения. Социальные детерминанты речевого поведения. Социолингвистические модели речевого поведения.	12	Карасик ключи. – М.: Гнозис, 2010. Карасик ключи. – М.: Гнозис, 2010. Карасик социального статуса. – М.: Институт Языкознания АН РФ, 2012.
4.	Словарная статья как способ представления языкового материала в лексикографическом источнике. Обязательные компоненты словарной статьи, грамматические пометы, варианты слова, значение или система значений, контексты употребления, функционально-стилистические пометы. Факультативные элементы словарной статьи, частотность, этимологическая справка, указание на фиксацию лексемы в других лексикографических источниках.	10	The Oxford Dictionary of the English Language\ Дж. М. Хокинс. – М.: «Издательство АСТ», 2009. The Oxford Russian Dictionary. Edited by Paul Falla revised and updated throughout by Colin Howlett. Oxford – Moscow, 2010.
Всего:	46

7. Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации студентов по дисциплине.

Текущий контроль (60 баллов) осуществляется в виде учета посещаемости аудиторных занятий и регулярного выполнения самостоятельной работы. Текущий контроль разбиваются на: посещение занятий, работа на практических занятиях и выполнение домашнего задания.

Самостоятельная работа включает: работу над конспектом, работу над литературой и источниками, научными статьями, подготовку докладов и сообщений. Контроль работы студентов осуществляется в устной и письменной форме, а также с помощью тестовых заданий во время занятий.

Рубежный контроль осуществляется путем проверки выполнения заданий  для практических работ  и может осуществляться как в устной, так и в письменной форме.

Итоговый контроль. Изучение дисциплины завершается зачетом. Зачет может быть выставлен по итогам бально-рейтинговой системы. Студенты, не набравшие необходимого количества баллов, могут сдать зачет в форме теста  в конце семестра, если общее количество полученных в течение семестра баллов не менее 30 %.

ОК-1

Ориентируется в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностно-смысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
систему общечеловеческих ценностей	учитывать ценностно-смысловые ориентации различных групп в обществе	приемами анализа и обобщения информации
Задания для формирования компетенций
формируется в ходе работы на практическом занятии	формируется в ходе работы на практическом занятии	формируется в ходе работы на практическом занятии
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%

ОК-7

владеет наследием отечественной научной мысли, направленной  на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
наследие отечественной научной мысли	решать общегуманитарные и общечеловеческие задачи	наследием отечественной научной мысли
Задания для формирования компетенций
формируется в ходе работы на практическом занятии	формируется в ходе работы на практическом занятии	формируется в ходе работы на практическом занятии
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%

ОПК-12