Понятие лингвистической антропологии. Ее место в системе антропологического знания. Язык как явление социальное. Методы сбора социолингвистических данных. Методы анализа в лингвистической антропологии. Языковое общение в эволюции человека (неандерталец, кроманьонец). Функции языка. Взаимовлияние языков. Типология и этапы языковой политики. Советская национальная языковая политика. Язык и нация. Основные направления современной лингвистической антропологии. Формы существования языка. История науки: Женевская школа (Ф. де Соссюр). История науки: Пражская школа функциональной грамматики (В. Матезиус, Б. Гавранек, Р. Якобсон, , ). История науки: Американская школа антропологической лингвистики (Э. Сепир). Воздействие культуры на язык.
8. Перечень основной и дополнительной литературы
Основная литература:
Актуальные проблемы лингвистической культурологи. Выпуск 8 [Электронный ресурс]: сборник научных трудов/ [и др.]. – Электрон. текстовые данные. –М.: Прометей, Московский педагогический государственный университет, 2012. –188 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/23971. – ЭБС «IPRbooks» Многомерный образ человека. На пути к созданию единой науки о человеке [Электронный ресурс]/ – Электрон. текстовые данные. – М.: Прогресс-Традиция, 2006. – 364 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/7240. – ЭБС «IPRbooks» Малинович . Категории. Языковая реальность [Электронный ресурс]: коллективная монография/ , , – Электрон. текстовые данные. – Иркутск: Иркутский государственный лингвистический университет, 2011. – 382 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/21087. – ЭБС «IPRbooks» Перевод и лингвистический анализ текста [Электронный ресурс]: учебное пособие/ – Электрон. текстовые данные. – Омск: Омский государственный университет, 2013. –166 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/24917. – ЭБС «IPRbooks»Дополнительная литература:
Базылев и перевод [Электронный ресурс]: монография/ – Электрон. текстовые данные. – М.: Московский гуманитарный университет, 2012. – 164 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/14519. – ЭБС «IPRbooks» зык. Культура. Познание. М.: Русские словари, 2011. Воркачев и ассоциативные свойства телеономных концептов. – Волгоград: Парадигма, 2012. Карасик социального статуса. – М.: Институт Языкознания АН РФ, 2010. Карасик ментальность. – М.: Гнозис, 2009. Маслова . – М.: Академия, 2011. Мечковская лингвистика. – М.: Аспект-Пресс, 2009. Ощепкова и культура Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии. – М.: КАРО, 2009. Степанов : тонкая пленка цивилизации. – М.: Языки славянских культур, 2009. Шинкаренко структура социокультурного пространства: миф и сказка. – М. : КомКнига, 2009.
9. Перечень ресурсов Интернет
http://www. ruthenia. ru/folklore/gasparov1.htm
www. gramota. ru
www. classes. ru/grammar/Oparina/source/wordocuments/_3.htm
www.
10. Методические указания для магистрантов:
Настоящая программа по предмету «Лингвистическая антропология» составлена на основе типового Учебного плана Министерства Российской Федерации и предназначена для магистрантов обучающихся по программе магистратуры: Актуальные проблемы теории и методики преподавания иностранных языков. (Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образование). В РПД включены разделы:
1) учебная программа, включающая перечень теоретических сведений и практических умений и навыков, которыми должны овладеть студенты в результате изучения данного курса;
2) таблица по содержанию дисциплины, которая позволяет проследить количество и распределение учебных часов в структуре курса, отводимых на лекционные и практические занятия и зачёт;
3) рабочая программа, в которой объем учебного материала распределен на лекционные, практические и самостоятельные занятия в соответствии с количеством часов, отводимых Учебным планом на данный предмет; в рабочей программе перечислены темы лекций и практических занятий с подробным перечислением рассматриваемых вопросов; в материалы практических занятий включены задания для самостоятельной работы студентов над курсом;
4) список литературы, состоящий из двух разделов: 1) учебная литература – учебники, учебные пособия, монографии и учебно-методические комплексы по предмету, имеющиеся в библиотеке; 2) дополнительная научная литература;
5) словари и энциклопедии для лингвокультурологических исследований, которые помогут выполнить квалифицированный лингвокультурологический комментарий текстов для самостоятельной работы;
7) задание для самостоятельной индивидуальной работы студентов по курсу;
8) содержание лекций.
Наличие различных учебных пособий по дисциплине в определенной степени облегчает процесс самостоятельного усвоения материала, но также максимально должна проводиться самостоятельная работа по подготовке к практическим занятиям. Также обязательно внимательное изучение всего спектра литературы, предлагаемой для подготовки к практическим занятиям и упоминающейся в лекциях.
Особенно важно целесообразно использовать часы, выделяемые на внеаудиторную работу: при необходимости обращаться к преподавателю за индивидуальной консультаций, обязательно выполнять задания, ориентированные на самостоятельное исследование материала, начитывать теоретический материал.
Таким образом, программа по изучению курса лингвистической антропологии предусматривает четыре вида учебной работы студентов и преподавателя:
- получение необходимых теоретических сведений на лекциях и в процессе самостоятельного изучения рекомендуемой литературы по курсу;
- закрепление полученных знаний на практических занятиях;
- индивидуальная работа;
- контроль за выполнением вышеперечисленных видов учебной работы осуществляется на практических занятиях, в процессе сдачи зачета по курсу.
11. Перечень информационных технологий используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
Интернет, специализированные информационно-образовательные ресурсы и мультимедийные интерактивные электронные образовательные ресурсы, электронные библиотеки, электронные базы данных, системы справочно-методической поддержки, цифровой контент, мультимедийный контент, сервисы ИКТ (печать, сканирование, видеопроекторы)
12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине.
Научная библиотека АГПУ, специализированный кабинет самостоятельной работы студентов, аудитории факультета № 1, 3, 4, 5, 6, 31 со специальным мультимедийным оборудованием: аудиосистема и средства для вывода графической информации в виде проектора и экрана широкоформатного монитора способного обеспечить комфортное восприятие материала. Компьютерный класс с выходом в Интернет.
13. Дополнительные материалы
Алексеев в блоге как речевой жанр интернет-коммуникации [Электронный ресурс] // Персональный сайт Александра Алексеева. – Саратов, 2008-2009. – URL: http://. ru/diplom. htm Cпецифика общения в интернете // Русская и сопоставительная филология: лингвокультурол. аспект. – Казань, 2004. – С. 63-67 ; То же [Электронный ресурс] // Philology. ru : рус. филол. портал. – М., 2011. URL: http://www. philology. ru/linguistics1/vinogradova_t-04.htm Войскунский аспекты деятельности человека в интернет-среде // Вторая Российская конференция по экологической психологии, (Москва, 12-14 апр. 2000 г.): тезисы. – М., 2010. – С. 240-245 ; То же [Электронный ресурс] // Psychology. ru : психология на рус. яз.: [сайт]. – М., 2010. – URL: http://www. psychology. ru/internet/ecology/01.stm иртуальная личность как жанр творчества [Электронный ресурс] : (на материале русского Интернета) // Сетевая словесность : [сайт]. – [М.], 2007. URL: http://slova. ru/gorny/vl. html Горошко // Персональная страница Елены Горошко / Textology. ru. –М., 2006-2009. – URL: http://www. textology. ru/article. aspx? aId=75 Караулов языковая личность и задачи ее изучения // Язык и личность. - М., 2009; То же [Электронный ресурс].- URL http://www. /fileadmin/library/books/2/web/xrest/article/leksika/aspekts/kra_art0htm Лытов, (некоторые тенденции в современных языках) [Текст] / // Соционика, ментология и психология личности. – 2011. - № 3; то же [Электронный ресурс] - URL: http://www. /ru/articles/lytov-lingvo1995.html Любимова языковой личности в условиях модернизации российского образования // Школа будущего : проблемы личности XXI в. материалы краевой науч.-практ. конф., 23-24 марта 2011 г. – Барнаул, 2011; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://www. akipkro. ru/main. php? id=1689
Longman Dictionary of Contemporary English. – Pearson Education Limited, 2005. Kiss G., Armstrong C., Milroy R. The Associative Thesaurus of English. – http://www. eat. rl. ac. uk/ Roget’s Thesaurus of English Words and Phrases. –http:///browse/hope The Oxford Dictionary of the English Language\ Дж. М. Хокинс. – М.: «Издательство АСТ», 2009. The Oxford Russian Dictionary. Edited by Paul Falla revised and updated throughout by Colin Howlett. Oxford – Moscow, 2009. A Dictionary of the English Language by Samuel Johnson, 1755. –http:///
Методические рекомендации для лиц с ОВЗ
При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья может предусматриваться использование технических средств, в зависимости от индивидуальных особенностей студента. Эти средства могут быть предоставлены вузом или студент может использовать собственные технические средства.
Процедура оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривает предоставление информации в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:
Для лиц с нарушениями зрения:
–в печатной форме увеличенным шрифтом,
–в форме электронного документа,
–в форме аудиофайла.
Для лиц с нарушениями слуха:
–в печатной форме,
–в форме электронного документа.
Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
–в печатной форме,
–в форме электронного документа,
–в форме аудиофайла.
Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся.
При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся:
а) инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме, устно с использованием услуг сурдопереводчика);
б) доступная форма предоставления заданий оценочных средств (в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода);
в) доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, с использованием услуг ассистента, устно).
При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов процедура оценивания результатов обучения может проводиться в несколько этапов.
Проведение процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья может проходить с использованием дистанционных образовательных технологий.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
