Рабочая программа дисциплины Б1.В. ДВ.1.1 «Лингвистическая антропология» (стр. 3 )

Владеет  современным научным понятийным аппаратом, способностью к системному представлению динамики развития избранной области научной и профессиональной деятельности
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
современный научный понятийный аппарат	Пользоваться современным научным понятийным аппаратом	способностью к системному представлению динамики развития избранной области деятельности
Задания для формирования компетенций
формируется в процессе обучения	формируется в процессе обучения	формируется в процессе обучения
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%

ОПК-13

способностью использовать понятийный аппарат философии, теоретической и прикладной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
понятийный аппарат философии, теоретической и прикладной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации	использовать понятийный аппарат философии, теоретической и прикладной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации	понятийным аппаратом философии, теоретической и прикладной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации
Задания для формирования компетенций
формируется в процессе обучения	формируется в процессе обучения	формируется в процессе обучения
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%

ОПК-14

Владеет знанием методологических принципов и методических приемов научной деятельности
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
методологические принципы и методические приемы научной деятельности	использовать  принципы и  приемы научной деятельности	приемами научной деятельности
Задания для формирования компетенций
формируется в процессе обучения	формируется в процессе обучения	формируется в процессе обучения
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%

ОПК-18

Обладает способностью изучать речевую деятельность носителей языка, описывать новые явления и процессы в современном состоянии языка, в общественной, политической и культурной жизни иноязычного социума
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
явления и процессы в современном состоянии языка, в общественной, политической и культурной жизни иноязычного социума	изучать речевую деятельность носителей языка, описывать новые явления и процессы в современном состоянии языка	навыками изучения  речевой деятельности носителей языка, описания новых явлений и процессов в современном состоянии языка
Задания для формирования компетенций
формируется в процессе обучения	формируется в процессе обучения	формируется в процессе обучения
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%

ПК-13

Владеет способностью осознавать цели и задачи общеевропейской языковой политики и языковой политики в других регионах в условиях межкультурного взаимодействия
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
цели и задачи общеевропейской языковой политики	использовать языковую политику	владеет способностью осознавать цели и задачи общеевропейской языковой политики
Задания для формирования компетенций
формируется в процессе обучения	формируется в процессе обучения	формируется в процессе обучения
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%

ПК-38

Владеет способностью определять явления и процессы, необходимые для иллюстрации и подтверждения теоретических выводов проводимого исследования
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
явления и процессы, необходимые для иллюстрации и подтверждения теоретических выводов проводимого исследования	использовать теоретический материал для подтверждения выводов проводимого исследования	способностью определять явления и процессы, необходимые для подтверждения теоретических выводов проводимого исследования
Задания для формирования компетенций
формируется в процессе обучения	формируется в процессе обучения	формируется в процессе обучения
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%	«не зачтено»-60% и менее; зачтено -60-100%

При проведении процедуры оценивания результатов изучения дисциплины  инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья может предусматриваться использование технических средств, в зависимости от  индивидуальных особенностей студента. Эти средства могут быть предоставлены вузом или студент может использовать собственные технические средства.

Процедура оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривает предоставление информации в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:

Для лиц с нарушениями зрения:

–в печатной форме увеличенным шрифтом,

–в форме электронного документа,

–в форме аудиофайла.

Для лиц с нарушениями слуха:

–в печатной форме,

–в форме электронного документа.

Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

–в печатной форме,

–в форме электронного документа,

–в форме аудиофайла.

Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся.

При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся:

а) инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме, устно с использованием услуг сурдопереводчика);

б) доступная форма предоставления заданий оценочных средств (в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода);

в) доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, с использованием услуг ассистента, устно).

При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов процедура оценивания результатов обучения может проводиться в несколько этапов.

Проведение процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья может проходить с использованием дистанционных образовательных технологий.

Темы докладов и рефератов:

Темы рефератов:

Проблема личности в философии ХХ в. Персонология: содержание, развитие и значение. Лингвоперсонологическая концепция образования в работах . Русская языковая личность в концепции . Языковая способность в концепции . Языковая компетенция в концепции . Коммуникативное поведение языковой личности и его диагностика. Речевое поведение: стратегии и тактики. Параязыковые характеристики языковой личности. Лингвокультурный типаж.

  Вопросы для подготовки к собеседованию: