12. What were the internal problems of Britain at that time?
13. What were the revolutionary changes in arts?
The 19 century
1. What reforms were introduced by the Whigs and how did they influence the situation in the country in the 30th of the 19th century?
2. What were the repeated attempts of the people to introduce more radical reforms? Describe the programme and the demands of the movement.
3. Who was the Monarch of Britain for the greater part of the 19th century? What were the political affiliations of the numerous Prime Ministers of the century?
4. What can you say about the role of Prince Albert in British Affairs?
5. What were the greatest cultural achievements of the Victorian Age?
6. Why did the British start the Crimean War and who became the heroic figure of the War?
7. What was the policy of Britain in India?
8. What was the difference between the policies of B. Disraeli and Gladstone? How do you understand ‘jingoism’?
9. How did the overseas possessions of Britain expand? What was the situation in the British Empire?
10. What was the role and the status of Great Britain in the World at the end of the 19th century?
Итоговая аттестация студентов по курсу предполагает зачет.
Зачет по дисциплине выставляется на основе балльно-рейтинговой системы.
Итоговый контроль – зачет, проводится в случае, если студент не набрал за семестр необходимое количество баллов. Нижняя граница баллов для выставления зачета – 60 баллов.
Перечень вопросов, выносимых на зачет:
1. Реалии в сопоставительной лингвокультурологии.
2. Понятие универсалии, квазиреалии и реалии при сопоставлении английской и русской лингвокультур.
3. Ономастика как раздел лингвистической науки.
4. Онимическая система, включающая в себя имена, отражающие определенный период исторического развития общества.
5. Имена собственные как своеобразные памятники, в которых отражается общественная история этноса, прослеживается специфика знаковой системы и динамика языковых закономерностей.
6. Определение антропонима. Единичные и множественные антропонимы. Дифференциация понятий «единичный антропоним» и «множественный антропоним».
7. Этимология антропонимов. Этимологический анализ английских имен, позволяющий воссоздать социально-экономическую структуру английского общества периода, когда формировалась основа современной английской фамильной ономастики.
8. Структура антропонимов. Типы антропонимов:
9. Функциональное и языковое своеобразие антропонимов. Роль антропонима в создании вертикального контекста.
10. Классификация антропонимов: с точки зрения их происхождения; с точки зрения их состава: антропонимы.
8. Технологическая карта дисциплины (модуля)
9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы
а) основная литература:
1. Голицынский [Электронный ресурс]: пособие по страноведению/ – Электрон. текстовые данные. – СПб.: КАРО, 2012. – 480 c.
2. Гурьева корни: Очерки по краткой истории Британии. [Электронный ресурс]: учебное пособие/ – Обнинск: Титул, 2014.– 72 с.
3. , Britain [Электронный ресурс]: учебное пособие/ , – Электрон. текстовые данные. – М.: Прометей, Московский педагогический государственный университет, 2012. – 78 c.
б) дополнительная литература:
1. Алефиренко, в свете современных лингвистических парадигм: монография. –М.: Элипс, 2008. – 271 с.
2. Сатинова и британцы. / В. Ф. – М.: Высшая школа, 2003. – 334 с.
3. Петрова отношения имен собственных и способы ономастической номинации героев в фольклорном тексте. – Волгоград: Парадигма, 2001 – 126 с.
10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет»
1. Cambridge Advanced Learner’s Dictionary[Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dictionary. cambridge. org.
11. Методические указания для обучающихся
по освоению дисциплины (модуля)
Организация СРС начинается с обязательного подготовительного этапа. Студентам следует ознакомиться с перечнем обязательной и дополнительной литературы по каждой теме и на весь курс, знать график прохождения дисциплины в каждом семестре. Студенты должны иметь график общих и индивидуальных консультаций по дисциплине, а также график промежуточного и итогового контроля.
Самостоятельная работа студентов основана на рейтинговой системе контроля.
Рейтинговая система контроля знаний обеспечивает непрерывность и высокое качество процесса обучения. Каждый студент в соответствии с набранным рейтингом (общим количеством баллов за семестр) выходит к сессии с определенным результатом, который можно оспорить во время сдачи экзаменов и зачетов.
За выполнение каждого вида самостоятельной работы студент получает соответствующие баллы. Общее количество баллов формируется за счет суммы отчетности аудиторных занятий (устного и письменного опроса) и контроля других форм и видов самостоятельных работ.
№ п/п | Тема, раздел | Содержание заданий, выносимых на СРС | Кол-во часов | Сроки проверки СРС | примечание |
1. | Реалии в сопоставительной лингвокультурологии. | Понятие универсалии, квазиреалии и реалии при сопоставлении английской и русской лингвокультур. Реалии, свойственные одному языковому коллективу. Реалия присутствующие в двух языковых коллективах, в одном из которых она имеет дополнительное значение. Реалии, осуществляющие сходные функции в разных обществах. Реалии, различающиеся оттенками своего значения в разных обществах. | 12 | 12 | Чтение текстов раздела “Ancient Britain ” стр. 3-10. Выявление и анализ антропонимов: Hadrian, Boadicea (Boudicca), Venerable Bede, Alfred the Great, Edward the Confessor. Чтение текстов раздела “Anglo-Saxon England ” стр. 10-14. Выявление и анализ антропонимов: Alfred the Great, Edward the Confessor, William the Duke of Normandy, Harold, Godwine, William of Normandy, (William II), William I (William Rufus) Выполнение упражнений. Гурьева корни: Очерки по краткой истории Британии. [Электронный ресурс]: учебное пособие/ – Обнинск: Титул, 2014.– 72 с. |
2. | Ономастика как раздел лингвистической науки. | Онимическая система, включающая в себя имена, отражающие определенный период исторического развития общества. Имена собственные как своеобразные памятники, в которых отражается общественная история этноса, прослеживается специфика знаковой системы и динамика языковых закономерностей. | 12 | 13 | Чтение текстов раздела “Britain in Middle Ages” стр.14-25. Выявление и анализ антропонимов: Thomas Becket - the martyr, Richard the Lion-Heart, John Lackland, Simon de Montfort, Poll Tax, Wycliffe (Wyclif) John, Lollards, John Ball, Wat Tyler. Чтение текстов раздела “ The Lancaster Kings” стр. 25-28. Выявление и анализ антропонимов: William Caxton, Robin Hood, Henry V, Henry VI, Henry Tudor, Saint Joan of Arc, Sir Walter Scott, Elisabeth of York. Выполнение упражнений. Гурьева корни: Очерки по краткой истории Британии. [Электронный ресурс]: учебное пособие/ – Обнинск: Титул, 2014.– 72 с. |
3. | Определение антропонима. Единичные и множественные антропонимы. | Дифференциация понятий «единичный антропоним» и «множественный антропоним». Нахождение информация о признаках для единичных антропонимов. Нахождение информации о носителе имени, дополнительных сведений. | 12 | 14 | Чтение текстов раздела “ The Tudor Age” стр. 29-33; Выявление и анализ антропонимов: Henry VIII, Prince Edward (Edward VI), Thomas More, Cardinal Wolsey, Thomas Cromwel, Catherine of Aragon, Anne Boleyn, Jane Seymour, Anne of Cleves, Catherine Howard, Catherine Parr, Mary Queen of Scots, Queen Elisabeth I, Mary I of England (Bloody Mary). Выполнение упражнений. Гурьева корни: Очерки по краткой истории Британии. [Электронный ресурс]: учебное пособие/ – Обнинск: Титул, 2014.– 72 с. |
4. | Этимология антропонимов. Структура антропонимов. Типы антропонимов. | Этимологический анализ английских имен, позволяющий воссоздать социально-экономическую структуру английского общества периода, когда формировалась основа современной английской фамильной ономастики. Типы антропонимов: личное имя (имя при рождении); отчество (патроним); фамилия (родовое или семейное имя); мононимы; прозвище; псевдонимы различных типов, индивидуальные и групповые; криптонимы (скрываемые имена); антропонимы ероев в фольклоре, в мифах и сказках; антропонимы-производные этнонимов (названий наций, народов, народностей). | 12 | 15 | Чтение текстов раздела “ The Stuarts and the stuggle of the Parliament against the Crown” стр. 34-50. Выявление и анализ антропонимов: Guy Fawkes, King James I, Charles I Stuart, Oliver Cromwell, The Lord Protector, James VI King of Scots, The Diggers, G. Monk, Charles II, Christopher Wren, John Locke, James the Duke of York, The Whigs, the Tories, William III of Great Britain and Ireland (William of Orange). Выполнение упражнений. Гурьева корни: Очерки по краткой истории Британии. [Электронный ресурс]: учебное пособие/ – Обнинск: Титул, 2014.– 72 с. |
5. | Функциональное и языковое своеобразие антропонимов. | Роль антропонима в создании вертикального контекста. Информация историко-филологического характера, включающая в себя реалии, разного типа литературные аллюзии и цитаты. Антропонимы, включающие в себя 1. личные имена, в состав которых входят: а) гипокористические, б) квалитативные, в) добавочные и 2. прозвища. «Говорящие» имена, репрезентативные имена, символизирующие профессии; имена, репрезентирующие национальности. Аллюзивные имена, которые содержат намек на историческое событие или литературное произведение. Имена персонажей античной мифологии, библейские имена, имена персонажей литературы и т. д. Прозвища людей: групповые прозвища; индивидуальные прозвища. | 12 | 16 | Чтение текстов раздела “The 18 century – of wealth, technological revolution and power” стр. 50-59. Выявление и анализ антропонимов: The Hanoverian Dynasty, The Duke of Marlborough, The Duchess of Marlborough James Watt, J. Wedgwood, Admiral Horatio Nelson, the Duke of Wellington, Robert Walpole, Robert Owen, Bonny Prince Charlie, George III, William Pitt, Robert Owen, William IV (the Sailor King). Выполнение упражнений. Гурьева корни: Очерки по краткой истории Британии. [Электронный ресурс]: учебное пособие/ – Обнинск: Титул, 2014.– 72 с. |
6. | Классификация антропонимов. | Классификация антропонимов с точки зрения их происхождения. Классификация антропонимов с точки зрения их состава: антропонимы, включающие в свой состав морфемы, обозначающие названия растений и животных. зоофорные и фитофорные имена. | 12 | 17 | Чтение текстов раздела “The 19 century – the Victorian age of the British Empire and the new rivals” стр. 50-59. Выявление и анализ антропонимов: R. Peel, the Hanoverian Duke of Kent, Queen Victoria, Lord John Russel, Earl of Derby, Earl of Aberdeen, Viscount Palmerstone, Benjamin Disraeli, W. E. Gladstone, Earl of Rosebery, Marquess of Salisbury, William Gladstone. Выполнение упражнений. Гурьева корни: Очерки по краткой истории Британии. [Электронный ресурс]: учебное пособие/ – Обнинск: Титул, 2014.– 72 с. |
12. Перечень информационных технологий, программного обеспечения и информационных справочных систем
Семестр | Вид занятия (Л, ПР, ЛР) | Используемые интерактивные образовательные технологии | Количество часов |
7 | ЛР | мультимедийные учебники, мультимедийные словари, электронные учебники. | 8 |
На занятиях по дисциплине по выбору «Антропонимы и историзмы в истории Великобритании» используются интерактивные методы обучения, при которых процесс передачи информации построен на принципе активного двустороннего взаимодействия преподавателя и студента. Он предполагает большую активность студента, его творческое переосмысление полученных сведений, такие как презентации, групповую совместную работу студентов, интерактивные занятия с использованием электронных образовательных ресурсов в лингафонном кабинете.
Также применяются интерактивные программные средства обучения: мультимедийные учебники, мультимедийные словари, электронные учебники.
13. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)
В качестве дидактического материала используются: учебное пособие Гурьева корни: Очерки по краткой истории Британии. – Обнинск: Титул, 1999.– 72 с., в котором имеется набор заданий и упражнений для выполнения в аудитории под руководством преподавателя, так и для самостоятельной подготовки студентов.
14. Дополнительные материалы
В качестве дополнительного материала используются мультимедийные учебники, аудио-комплексы английских издательств Cambridge University Press, Pearson и др.:
1. The Oxford Illustrated History of Britain / Ed. K. O. Morgan. – Oxford, New York. 1996;
2. Britain’s Kings & Queens. – London: Pitkin Pictorials Ltd, 1990.
15.Методические рекомендации для лиц с ОВЗ
При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья может предусматриваться использование технических средств, в зависимости от индивидуальных особенностей студента. Эти средства могут быть предоставлены вузом или студент может использовать собственные технические средства.
Процедура оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривает предоставление информации в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:
Для лиц с нарушениями зрения:
–в печатной форме увеличенным шрифтом,
–в форме электронного документа,
–в форме аудиофайла.
Для лиц с нарушениями слуха:
–в печатной форме,
–в форме электронного документа.
Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
–в печатной форме,
–в форме электронного документа,
–в форме аудиофайла.
Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся.
При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся:
а) инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме, устно с использованием услуг сурдопереводчика);
б) доступная форма предоставления заданий оценочных средств (в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода);
в) доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, с использованием услуг ассистента, устно).
При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов процедура оценивания результатов обучения может проводиться в несколько этапов.
Проведение процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья может проходить с использованием дистанционных образовательных технологий.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
