miroznai. ru
(*****@***com)
Волгоградский государственный социально-педагогический университет
Диагностика творческого воображения
в младшем школьном возрасте
Доклад посвящен изучению творческих особенностей и невербальной креативности у детей младшего школьного возраста. С помощью психодиагностических методик Э. Вартегга и Е. Торренса установлена взаимосвязь между творческим воображением обучающихся и реализацией их творческих способностей в системе дополнительного образования.
Проблема изучения и развития творческого воображения с давних времен является актуальной в психологической науке. Творческое воображение было предметом научного исследования таких психологов как: , , -Пашаев, , и др.
Творческие процессы обнаруживаются во всей своей силе уже в самом раннем детстве. Даже у самых маленьких детей проявляются творческие процессы, которые чаще всего проявляются в играх.
Психолог пишет: «Воображение – это как бы тот чуткий музыкальный инструмент, овладение которым открывает возможности самовыражения, требует от ребенка нахождения и исполнения своих собственных замыслов и желаний». обращает внимание на необходимость и своевременность развития творческого воображения в младшем школьном возрасте, автор отмечает, что в процессе школьного обучения тренируются такие психические процессы, как память, восприятие, и мышление, а развитию творческого воображения уделяется недостаточное внимания.
В нашем исследовании мы поставили цель изучить особенности творческого воображения в младшем школьном возрасте, а также выяснить влияет ли посещение творческих кружков на уровень творческого воображения у детей.
На эмпирическом этапе работы при изучении особенностей творческого воображения детей младшего школьного возраста были использованы тест креативности Е. Торренса и рисуночный тест Э. Вартегга.
Исследование проводилось на базе МОУ Гимназии №16 Тракторозаводского района г. Волгограда. В нем приняли участие учащиеся 3-го и 4-го классов, в возрасте 8-10лет, из них 27 мальчиков и 18 девочек.
В ходе исследования для анализа результатов эмпирического исследования была использована описательная статистика (средние значения и стандартные отклонения), также был использован метод проверяющей статистики – U-критерий Манна-Уитни (для определения различий в уровне креативности детей, посещающих и не посещающих дополнительные творческие кружки).
Общий показатель креативности младших школьников (по методике Е. Торренса) показал, что у большинства детей исследуемых классов, посещающих и не посещающих кружки, выявлен средний уровень общего показателя креативности (86% и 83%, соответственно). Низкий уровень общего показателя креативности представлен минимально: у учеников, посещающих кружки он не выявлен, а у посещающих кружки он составляет 8,5%. Высокий уровень креативности у детей, посещающих кружки, значительно выше, чем у детей, которые кружки не посещают (различия статистически значимы r=0,014; p≤0,05).
Средние значения показателей креативности в младшем школьном возрасте (по тесту Е. Торренса) свидетельствуют о том, что по показателю «Разработанность» были найдены значимые различия (различия статистически значимы r=0,014; p≤0,05). Средние значения по данному показателю у детей посещающих творческие кружки выше, чем у детей, которые творческие кружки не посещают (3,8 и 2,9, соответственно) По показателям «Беглость», «Оригинальность», «Абстрактность названий» значимых различий не найдено.
Общий показатель творческой активности и показатель творческого компонента воображения (по методике Э. Вартегга) показали, что значимых различий по показателям у младших школьников, посещающих творчески кружки и, не посещающих творческие кружки нет.
Таким образом, в ходе исследования гипотеза о взаимосвязи между творческими способностями школьников и реализацией их склонностей к творчеству в системе дополнительного образования подтвердилась частично. С помощью методик Е. Торренса, было выявлено, что существует частичная взаимосвязь между творческим воображением школьников и реализацией творческих способностей в системе дополнительного образования. Но в результате обработки теста Э. Вартегга значимых различий в творческом воображении между школьниками, посещающими и не посещающими творческие кружки, выявлено не было.
