Анализ учебно-воспитательной работы школы за 2014/2015 учебный год

Анализ учебно-воспитательной работы школы за 2014/2015 учебный год.

На начало 2014/15 учебного года в школе насчитывалось 52 класса-комплекта, в них 1253 ученика, в прошлом году 50 классов и 1153 ученика. Остается стабильным количества учащихся и на конец учебного года – 1251 ученик (из них 643 мальчика и 608 девочек). В течение учебного года выбыл 71 ученик, прибыло 69 ( причина – перемена места жительства). 9 класс закончили 88 учащихся, 11 класс закончили 35 человек.

1Распределение учащихся по гендерному признаку

Учебный процесс строился в соответствии с учебным планом, в режиме 6-ти дневной недели для учащихся 2-11 классов и 5-ти дневной недели для учащихся 1-го класса, соответствовал требованиям СанПиНа.

Функционировали классы базового уровня, профильные классы в 10-11 классах: (социально-гуманитарный, оборонно-спортивный). Учебный план соответствовал целям и задачам образовательного процесса. Ученики 5а, 5в, 6а, 6в, 7а, 7г классов занимаются по новым образовательным стандартам по образовательной программе основного общего образования. За основу разработки программы взяты ФГОС второго поколения основного общего образования. Программно-методическое обеспечение отвечало требованиям учебного плана и заявленным программам.

В 2014/15 учебном году успеваемость за год по школе составила 98%, качество знаний 32%. 2014/15 г. на «4» и»5» закончили 327 чел. – 26% (2013/14 – 300 чел., 26%), из них 43 отличника ( 2013/14 – 31). В этом году уровень качества знаний повысился по сравнению с прошлым годом на 1%, но не достиг допустимого уровня. Это объясняется прежде всего увеличением количества учеников в школе, а также недостаточной работой педагогического коллектива по повышению качества знаний.

Успеваемость и качество знаний по параллелям.

класс	кол-во уч-ся	Успеваемость	Качество знаний
5	134	100	42
6	132	100	30
7	101	98	22
8	96	100	14
9	88	100	12
10	59	100	38
11	35	100	24

Качественный показатель по классам.

Исходя из данных диаграммы видно, что качество знаний снижается при переходе в старшие классы. Понижение качества знаний зависит от нескольких проблем: по БУП в среднем звене введены новые предметы, уровень сложности которых возрастает; также добавляются ученики, успеваемость которых низкая. Особое внимание нужно обратить на учеников, получивших одну тройку за год. Учащихся 6, 7, 8, 9 классов необходимо поставить на классно-обобщающий контроль в 2015/16 уч. г.

Выводы: В школе хоть и повысилось качество знаний, но оно не высокое. Особая проблема низкого качества знаний в среднем звене. Это объясняется физиологическими и психологическими особенностями данного возраста, а также наличием проблем в управлении классом и качестве обучения.

Анализ результатов промежуточной аттестации.

В текущем учебном году к промежуточной аттестации было допущено 522 человека 5 – 8, 10 классов. Во всех классах проводились административные контрольные работы по математике и русскому и тувинскому языкам. С 5 класса учащиеся сдавали переводные экзамены по предметам. Основанием для выбора предметов послужили следующие причины: новый предмет для учащихся, профильный предмет.

Итоги промежуточной аттестации по некоторым предметам показали несоответствие результатов контрольных работ и итоговых оценок.

Основная причина низких показателей – слабая работа учителей-предметников, родителей, детей. Такой результат говорит о том, что педагоги не спланировали до конца индивидуальную работу с учащимися, нет должной работы по преемственности между учителями начальной школы и среднего звена.

Анализ итоговой аттестации.

Учащиеся 9 класса проходили аттестацию в форме ОГЭ (обязательные предметы: русский язык, тувинский язык, математика)

Все выпускники 9 классов справились с экзаменами и получили аттестаты об основном общем образовании. Результаты итоговой аттестации в 9 классе свидетельствуют о том, что учащиеся усвоили обязательный минимум образования. Общая успеваемость –100%. Основная масса выпускников подтвердила свои годовые отметки по русскому и тувинскому языку, по математике. По другим предметам написали ниже годовой отметки. Это говорит о необъективности оценивания учеников в течение года. Средний балл итоговой аттестации в 9 классе – 3,8.

Итоговая аттестация в 11 классе проводилась в форме ЕГЭ – 2 обязательных экзамена по русскому языку и математике и ЕГЭ по выбору. В этом году учащиеся выбрали следующие экзамены:

Предмет	Кол-во уч-ся	% от общего числа
русский язык русская литература тувинская литература математика (база) математика (проф) обществознание история информатика химия физика иностранный язык биология	35 1 1 33 19 30 30 1 4 17 5 5	100 2 2 94 54 86 86 2 11 49 14 14

Сравнительный анализ по выбору предметов на итоговую аттестацию в 2013/14 уч. г. и в 2014/15 уч. г. показал, что новая форма сдачи итоговой аттестации настраивает учащихся на поступление в ВУЗы и СУЗы.

В выборе экзаменов на итоговую аттестацию было отдано предпочтение как профильным (история, обществознание) так и непрофильным (физика) предметам. Это говорит о том, что учащиеся в конце 9 класса не совсем правильно выбирают профиль обучения, а также о том, что для поступления во многие учебные заведения требуется результаты экзамена по обществознанию.

Итоги ЕГЭ не переводятся в оценочную систему, ученики с прошлого года не получают сертификаты с количеством баллов для поступления в учебные заведения, они хранятся в единой электронной базе.

Средний балл на ЕГЭ.

предмет	Ср. балл по школе	Лучший результат по школе	Учитель
Русский язык	53	Тюлюш Саяна (79б) Демихов Руслан (76б) Седен-оол Айраш (72б) Абрамов Роман (72б) Ооржак Ангыр (71б)
Математика ( база)	3,5	Монгуш Эртине Абрамов Роман Демихов Руслан Мананников Константин Ооржак Ангыр Салчак Айысмаа Самдан Эрес Седен-оол Айраш Серенмаа Чингис Тюлюш Саяна
Математика ( профиль)	26	Салчак Айысмаа (45б), Самдан Эрес (45б)
Обществознание	42	Седен-оол Айраш (69б) Демихов Руслан (66б) Салчак Ай-Суу (61б)	Намчыл-оол М. К.
История	31	Салчак Ай-Суу (57б) Седен-оол Айраш (54б)	Намчыл-оол М. К.
Химия	43	Монгуш Эртине (70б)
Биология	39	Монгуш Эртине (55б)	-К. К.
Физика	35	Ооржак Ангыр (44б) Спрыгин Андрей (44б) Серенмаа Чингис (44б)
Информатика	51	Демихов Руслан (51б)	УПК
Английский язык	43	Седен-оол Айраш (61б) Тюлюш Саяна (60б)

Средний балл ЕГЭ в сравнении с 2013 – 2014 уч. г.

Успеваемость и качество знаний

Перевод в оценки

Результаты итоговой аттестации свидетельствуют о том, что не всеми выпускникам освоен обязательный минимум образования. Процент успеваемости - 91 % . 3 ученика не сдали ЕГЭ по математике. Повторный экзамен они сдавали в резервный день. Минимальный порог ученики не преодолели, в связи с этим аттестат они не получили.

Выпускники в основном не подтвердили свои годовые оценки по всем предметам.

Анализ КЗ по предметам

Русский язык

Качество знаний по предметам (по школе)

Анализ посещаемости по классам.

Одна из основных проблем школы это посещаемость занятий, по плану ВШК в школе проводится мониторинг посещаемости.

Всего за год пропущено 20463 урока (в 2013/14г. – 24209 урока), по уважительной причине из них 19241 урок (в 2013/14 г. – 22846).

класс	всего пропущено уроков	по болезни и уважительной причине	по неуважительной причине	кол-во пропусков уроков на 1 уч-ся
кол-во	% от общего числа
	2013/14	2014/15	2013/14	2014/15	13/14	2014/15	13/14	14/15	13/14	14/15
1	857	645	857	645					7	3
2	1945	955	1852	944		11		1	13	8
3	1914	1046	1914	1046					14	7
4	1473	1868	1463	1860		8		0,4	12	14
5	3047	2421	3031	2403		18		0,7	24	18
6	2107	3108	2107	3102		6		0,2	22	24
7	2837	2573	2591	2573					30	25
8	4076	2214	3537	2076		138		6	40	23
9	2837	2915	2837	2044		871		30	27	33
10	2306	1496	1924	1496					41	25
11	810	1222	723	1041		181		15	21	35

Пропуски уроков

Наибольшее количество пропусков по неуважительной причине в 8г (90 уроков), 9а (360), 9б (187), 9д (324), 11а (101) классах. Посещаемость учеников классные руководители отслеживают каждую четверть, до сведения родителей пропуски доводятся. Родители этих учеников были приглашены в школу по поводу посещаемости и успеваемости, но изменений больших не произошло, ученики часто прогуливают школу без уважительной причины, родители влияния на учеников не оказывают. Классным руководителям рекомендуется взять под особый контроль посещение учеников на следующий учебный год, наладить контакт с родителями и доводить до их сведения каждый пропущенный урок. Администрации школы на следующий учебный год вопрос посещаемости оставить на контроле. Классным руководителям прописать в планах воспитательной работы мероприятия по ликвидации пропусков без уважительной причины.

Повышение качества обучения.

Мониторинг качества образования по предметам проводился после каждой четверти. Проведенные контрольные работы по предметам в течение года показали снижение успеваемости в 5-9 классах. Кроме успеваемости, снизилось качество знаний по русскому языку: 5 класс с44 до 38%, в 7 кл. с 65 до 52%. ;по истории в 6 классе с 50 до 36%, по обществознанию в 6 с 93 до 47%, в 7 кл. – с 68 по 58%, в 9 кл. – с 54 до 46%.; по биологии в 6 кл. с 67 до 47%, в 8 кл.- с 73 до 40%.; по химии в 8 кл. с 60 до 47% Эти данные говорят о необъективном оценивании учеников в течение года учителями - предметниками. Учителям - предметникам рекомендовано проанализировать ошибки, и провести работу над ошибками, сдать график работы с неуспевающими учениками в каникулярное время и в период года. Проводить индивидуальные занятия в урочное и внеурочное время.

Пробные ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку и математике были проведены в декабре и апреле. В декабре пробные ЕГЭ в 11 класс показали, что не все ученики справились с заданиями по русскому языку и математике. В апреле - пробные ЕГЭ в 11 класс показали, что 75% учеников справились с заданиями по русскому языку, 80% по математике, качество знаний – по математике –42%, русский язык – 33%. ОГЭ в 9 классе показали, что успеваемость по русскому языку – 85%, по математике – 100%, качество : русский язык – 30%., математика - 23%. В 2014/15 уч. г. в школе был разработан план мероприятий по подготовке и проведению итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ; план ВШК; БУП.

Влияние внутришкольного контроля на динамику образовательного процесса.

Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, мониторингов, проведения административных контрольных работ, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов.

К участию в контроле привлекались опытные учителя, руководители ШМО. Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам. В ходе ВШК рассмотрены вопросы:

качество подготовки обучающихся по обществознанию, математике, естественно-научным предметам, музыке, ИЗО; анализ работы учителей-предметников в профильных классах; профессиональная подготовка учащихся 10-11 классов. объективность выставления оценок за четверти и год; посещение занятий по четвертям и в течение года; сохранение здоровья обучающихся, соблюдение правил ТБ на уроках естественно-научного цикла; физкультуры ; организация работы с одаренными учащимися, олимпиады; адаптация учащихся 1, 5, 10 классов к новым условиям образовательной среды школы; организация дифференцированной работы по предметам.

Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены в ходе индивидуального собеседования с учителями.

В ходе ВШК по вопросу ведения школьной документации изучались личные дела учащихся, особое внимание уделялось классным журналам как основному законодательному документу школы. Система этой проверки отражена в плане, результаты – в справках и школьных журналах.

Выводы.

Педагогический анализ результатов образовательного процесса проведен на основе реального состояния по итогам учебного года.

В основном поставленные задачи на 2014/15 г. г. выполнены. Учебные программы по всем предметам пройдены на 95 – 96%. Отмечается повышение количества учащихся обучающихся на «4» и «5». Уровень подготовки выпускников 9-11 классов остался на прежнем уровне.

Вместе с тем существует ряд определенных проблем:

все еще недостаточно эффективна работа со слабоуспевающими учащимися (3 ученика сдали итоговую аттестацию по математике в форме ЕГЭ неудовлетворительно); снижается качество знания по предметам (биология, химия, история, обществознание). недостаточно проводится работа по преемственности при переходе из начальной школы в основное звено (ФГОС); учителя-предметники испытывают затруднения при переходе в основном звене к новым образовательным стандартам; учителя слабо используют возможности ЭОР, мобильного класса, интерактивной доски; учащиеся основной школы, занимающиеся по ФГОС, не могут самостоятельно ставить цель и задачи на уроках.

В ходе анализа существующих проблем намечены и пути положительного решения, определены задачи педагогического коллектива на новый учебный год. Для достижения положительных результатов необходима сосредоточенная работа, ориентированная на интересы, возможности детей, родителей, на создание адаптивной, ориентированной системы образовательного процесса.

Задачи на новый учебный год:

Непрерывное совершенствование качества образовательного процесса и его результативности, путём совершенствования урока на основе использования системно-деятельностного подхода. Особое внимание уделить проектированию урока исходя из новых требований. Продолжить работу с образовательными стандартами второго поколения в