- Читай,………….

- ……….,прочитай, как я, выдели голосом главное слово.

- Читай,………………..

9.Восприятие текстов с голосов разных аудиторов с аудиозаписи.

- Послушайте, кто говорит и о чём.

- Узнали? Кто это? О чём она говорила?

10. Организация «перекрёстного» диалога «ученик-ученик».

-Сейчас поговорим о цирке.

11. Занимательная минутка на развитие объёма слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления.

- Будьте внимательны. Уберите «лишнее» слово: занятие, отдых, досуг, хобби.

- Составьте слова из этих букв: И, В, У, Е, Г, Л, Н, Е, Е, А, М, П, И, М, Т, О, Н, Т, А, (увлечение, пантомима).

- Слушайте внимательно. Затем повторите слова в том же порядке: досуг, хобби, отдых, занятие, увлечение, каникулы, тренировка. (5-6 слов)

- Слушайте внимательно. Какое слово я не назвала (пропустила)? Досуг, хобби, занятие, увлечение и т. д. (пропустила – отдых).

12. Итог урока.

- Итак, в начале урока мы выяснили, что такое досуг и хобби. Кто вспомнит, что это такое?

- Повтори, …………

- Вы говорили ……………. Молодцы! Спасибо за работу.

В следующем году мы перешли к более сложному уровню трудности в работе по развитию слухового восприятия на групповых занятиях вместе с психологической службой школы. Для реализации этой задачи был усилен слуховой компонент в слухозрительном восприятии речи, который осуществлялся в специально организованной деятельности по развитию слухового восприятия и формированию речевого слуха. Диагностическое обследование психологом школы девятиклассников показало, насколько затруднено овладение словесной речью в условиях, когда слуховое восприятие, как естественный источник информации, в значительной степени нарушено. Овладение речью слабослышащими тесно связано с развитием личности в целом и определяется в значительной мере внешним руководством и активностью со стороны партнёров по общению и может быть успешно реализовано только в условиях межличностных отношений.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Результатом совместной деятельности сурдопедагогов и психолога можно считать групповое занятие «Школьная профориентация: реальность и планы». Наиболее результативными на этом занятии были следующие этапы работы:

    Организация диалогов, где решалась проблема межличностно-коммуникативного овладения речью; Работа с таблицей «Типы профессий», которая помогла учащимся разобраться в своих интересах и склонностях к той или иной профессии; Восприятие на слух рекламных объявлений с аудиозаписи, где чётко прослеживался навык восприятия голосов чужих аудиторов; Психологическая игра «Советчик», которая выполняла ещё и социометрическую функцию, выделив три группы детей:

-группа, которую признают и мнения о профессиях совпадают;

- группа, где характеры и личность совпадают с выбранной профессией;

- группа, детей, которые не пользуются уважением других.

План-конспект группового занятия «Школьная профориентация: реальность и планы»

Цели:

-знакомство с миром профессий;

-развитие позитивного образа «Я»;

- формирование навыка восприятия на слух речевого материала по теме «Профессии», в связи с коррекцией психических функций;

- отработка произносительных навыков на речевом материале данной темы.

Задачи:

- совершенствовать навыки общения друг с другом на слухозрительной основе восприятия и продуцирования речи;

- учить воспринимать речь разных аудиторов, в том числе и с аудиозаписи;

- развивать слуховое внимание, зрительную память, мышление, интерес к занятиям по развитию слухового восприятия;

- воспитывать чувство товарищества, уважение к людям любых профессий.

Ход занятия

1.Организационный момент

- Слуховая перекличка. Установка на правильное произношение.

2. Сообщение темы занятия

3.Выступление психолога и социального работника о психологических особенностях развития девятиклассников и профориентации.

Психологические особенности развития девятиклассников.

В юношеском возрасте завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоничное соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, нарастает мышечная масса, заканчивается формирование и развитие тканей и органов.

Особенности психического развития теперь связано с социальной ситуацией развития, суть которой в профессиональном самоопределении. К моменту окончания школы старшеклассник должен быть психологически готовым к вступлению во взрослую жизнь. Понятие психологической готовности предполагает наличие способностей и потребностей для самореализации – это:

Потребность в общении, владение способами построения общения. Умение ориентироваться в различных формах теоретических знаний. Потребность в труде и владение навыками, позволяющими включиться в деятельность.

В личностной сфере завершается формирование самосознания, оно отличается потребностью оценить свойства своей личности с точки зрения конкретных жизненных целей. В результате формируется образ «Я», который включает:

Реальное «Я» (как себя видит и оценивает);

Зеркальное «Я» (какая информация поступает от взрослых и сверстников);

Идеальное «Я» (желаемый образ).

Для данного возраста характерно повышение степени адекватности самооценок.

Самооценка выполняет две разные функции:

- способствует успешному выполнению деятельности;

- выступает как средство психологической защиты.

Новообразованием возраста является кризис идентичности – это чувство обретения адекватности и владение собственным «Я». Важной психологической особенностью является потребность в любви и дружбе.

Основные задачи развития.

- Обретение идентичности (личностной тождественности и целостности).

- Обретение психосексуальной идентичности сознания и самоощущения себя как достойного представителя определённого пола.

- Профессиональное самоопределение – выбор профессии.

- Готовность к жизненному самоопределению, что предполагает уровень развития волевой сферы, самостоятельности и ответственности.

4. Работа с таблицей «Типы профессий» (см. таблицу)

1-ый аудитор.

- Повторение за учителем:

Человек-человек

Человек-техника

Человек-природа

Человек - знаковая система

Человек - художественный образ

2-ой аудитор.

-Назовите профессии типа….

1-ый аудитор:

-Назовите профессии типа……..

2-ой аудитор:

-Лера, скажи Кате - «парикмахер»

- Катя, читай с губ, повтори

5. Организация диалогов (перекрёстных, самостоятельных, с опорой и без неё).

Диалог №1

- Ира, я знаю, что ты хочешь быть кондитером, ты узнавала, можно нам в Прокопьевске получить эту профессию?

-Нет, не узнавала, но хочу учиться в своём родном городе Осинниках или в Новокузнецке.

- Да, но мама хочет, чтобы я была фотомоделью, а папа, чтобы я работала с компьютером, а мне больше нравится профессия кондитера.

-Девочки, вы – молодцы, что выбрали профессии, которые вам пригодятся в семейной жизни.

- Миша, а ты кем хочешь стать?

- Я хочу быть менеджером по рекламе или автодиагностиком.

- А где можно получить такую профессию?

- В социальном колледже для инвалидов на Островской.

- А ты, Юра, какую выбрал профессию?

- Я хочу быть тренером. Для этого мне надо получить среднее образование, чтобы поступить в НГПА на спортфак, а пока в колледж олимпийского резерва.

Диалог - №2.

- Перед нами скоро станет выбор – кем быть? Люба, ты думала об этом?

- Да, я хочу работать кондитером. Но сначала я хочу получить среднее образование.

- Учиться на кондитера можно и после 9 класса..

- Я знаю, но, получив среднее образование, мне легче будет учиться в училище.

- Я собираюсь стать обувщиком. А ты, Илья, какую выбрал профессию?

Я мечтаю стать юристом. Знаю, что в Новокузнецке есть колледж, где можно получить юридическое образование после нашей школы.

- А я хочу быть художником. Но не знаю, где получить эту профессию.

- Катя, ты можешь поехать в Новосибирск, в ИСР,.

- Но я ещё не советовалась со своими родителями о выборе своей профессии.

- Нет, но я хочу учиться в своём родном городе Осинниках или в Новокузнецке.

- Ира, а твоя мама хочет, чтобы ты работала кондитером?

- Моя мама хочет, чтобы я работала медсестрой, но я не смогу, так как мне будет трудно общаться.

- Миш, а ты  кем хочешь стать?

- Я хочу быть менеджером по автодиагностике.

Диалог № 2.

- Перед вами скоро станет выбор – кем быть?

- Люба, ты думала об этом?

- Да я буду учиться на кондитера или пойду работать нянечкой в детский сад.

- АЯ БУДУ ОБУВЩИКОМ. Илья, а какую профессию ты выбрал?

- Мечтаю стать юристом. Знаю, что в Новокузнецке есть колледж, где можно получить нам юридическое образование людям с недостатками слуха.

- Катя, а ты можешь поехать в ИСР, а сейчас учиться здесь, в Новокузнецке, в студии.

- Но я ещё не советовалась с моими родителями о выборе своей профессии.

Диалог №3.

- Мальчишки, а правда, что вы выбрали профессию шофёра?

- Да, я хочу быть шофёром, но мама хочет, чтобы я пошёл учиться на мастера по ремонту холодильников.

- А я мечтаю о профессии автослесаря. Мне нравится ремонтировать автомобили. И вы всегда можете обращаться ко мне за помощью.

- Я бы тоже хотел быть шофёром.

- А почему?

-. Ну, во - первых, шофёр хорошо зарабатывает, во вторых……………..

- А моя мама боится, что я плохо слышу и попаду в аварию………..

- Да, но ты же носишь всегда ИСА.

--Дело в том, что я не всегда ношу аппарат.

- Это очень плохо

- Мы должны всегда носить аппараты.

Диалог №4.

- Ребята, вы слышали, что в Новосибирске есть ИСР?

- А вы знаете, какие профессии там можно получить?

- Специалист по моделированию одежды.

- Программист, резчик по дереву, социальный работник, тренер по ЛФК, сурдопереводчик, швея, модельер, дизайнер.

- Ты хочешь там учиться?

- Нет, не хочу, мне не нравятся эти профессии, хотя моя мама хочет, чтобы я там училась. Я хочу учиться на парикмахера или массажиста.

6. Работа по развитию слухового восприятия по прослушиванию рекламы с аудиозаписи.

-Восприятие чужих голосов аудиторов ( мужских и женских).

- Комбинат питания и торговли КМК приглашает на работу поваров, кондитеров.

Требования: специальное образование, полный рабочий день. Зарплата 12000 рублей. Справки по телефону:79-20-68.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4