Слушайте друг друга и нас внимательно. Следите за своим произношением и произношением своих товарищей.
Слуховая перекличка (весь речевой материал даётся на слух). Объявление темы занятия (на слух). Установка на решение проблемы:- Мы ставим перед вами проблему: в конце занятия вы должны будете ответить на вопрос, для чего вам нужна культура речи и этика делового общения.
5. Словарная работа.
- В ходе занятия мы будем оперировать словами и терминами, которые представлены на этих таблицах.
Этика, этикет. Общение – бытовое, деловое, контактное, дистантное, устное, письменное, жестовое.
Партнёр, собеседник, регламент, регламентировать.
Отдел кадров, трудовое законодательство, вакансия.
Комплимент, субординация.
…….а) Составьте словосочетания:
………………………..этикет
этика………………………..
…………………..партнёр
регламент………………..
б) Подберите синонимы, составьте, где можно, синонимические ряды:
- партнёр - ………………………..
- комплимент - ……………………
- справка - …………………………
- речь - …………………………..
- диалог - ………………………..
в) Уточните значение слов, составьте с ними предложения (регламент, партнёр, отдел кадров, собеседник и др.).
6. Проверка домашнего задания (решение коммуникативных задач):
1. Вы пришли в Службу занятости после неудачной попытки устроиться на работу. Как вы обратитесь к директору Службы с просьбой поставить вас на учёт, как безработного. Вы оформляете ВТЭК, но забыли бланк для заявления. Обратитесь в регистратуру за новым бланком. Вам надо взять справку в службе социальной помощи. Разыграйте ситуацию. Представьте себе, что вы оказались в затруднительном положении. Как вы обоснуете в социальном отделе необходимость выделения вам материальной помощи.7.Слово учителя о деловом общении.
- Общение – сложный процесс взаимодействия людей. Успех или неудача в общении зависят от многих условий: от поведения людей, от знания собеседниками правил поведения в обществе, от выбора речевых ситуаций.
8. Перекрёстный диалог с участием педагогов и гостей (разных аудиторов).
- Ребята, перед вами скоро встанет проблема выбора жизненного пути, и вам придётся общаться с разными людьми в различных жизненных ситуациях. Многие из вас уже определились со своим выбором дальнейшего пути.
- ………………., спроси…………., чем он собирается заниматься после школы.
- А что ты будешь делать после окончания школы, ………………?
9. Речевая разминка.
- Итак, нам стало ясно, что вы определились со своим выбором профессий. В деловом общении существует много речевых штампов, которые нужно уметь правильно и уместно употребить. Давайте проведём небольшую речевую разминку. Вы попробуете построить фразы с речевыми штампами, сказать комплименты, но помните, что мимика, жесты, поза, выражение глаз – это тоже язык, который позволяет общаться с партнёром, собеседником. (Проговаривание речевых штампов и комплиментов по индивидуальным карточкам, например, «К сожалению, я не успеваю подать заявление на подготовительные курсы», «Я возмущён тем, что моё заявление до сих пор не рассмотрели», «Будьте добры, пригласите, пожалуйста, Петра Ивановича», «Вы сегодня очень доброжелательны», «Очень жаль, что я не имею опыта работы и подхожу вам», «Будьте добры, помогите мне, пожалуйста, оформить эти документы», «Я уверен, что пройду собеседование и меня примут на работу в эту фирму», «Я категорически против такой постановки вопроса!»).
10.Восприятие текстов с аудиозаписи.
- А сейчас мы переходим к одному из последних этапов нашего урока, к практическому занятию.
-Прослушайте объявления:
А) ИСР НГТУ объявляет о приёме заявлений для поступления в 2014 году на следующие специальности:
- «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем»;
- «Моделирование и конструирование швейных изделий»;
- «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»;
- «Социальная работа».
Документы принимаются в полном комплекте. Приём документов с ………. по……..
Телефон приёмной комиссии - …………………..
Б) Автотранспортное предприятие примет на работу автомехаников, автослесарей 3-5 разряда. Опыт работы обязателен. Адрес предприятия: г. Новокузнецк, ул. Копровая, 3, телефон 47-51-03
- Вы узнали, кто говорит?
- О чём были эти объявления?
- Куда вас приглашают на работу (на учёбу)?
- Нужен ли опыт работы?
- Какие профессии можно получить в ИСР НГТУ?
11.Конструирование и ведение диалогов по заданным коммуникативным ситуациям.
Ведение диалога:
- Здравствуйте, скажите, пожалуйста, где можно сдать документы в ваш колледж?
- А на какую специальность ты собираешься поступать?
- На специальность «Слесарь - ремонтник бытовых приборов и машин».
- Проходите, сюда, пожалуйста.
- Будьте добры, посмотрите, пожалуйста, внимательно, все ли документы у меня в порядке.
- У вас не хватает копии пенсионного удостоверения инвалида.
- Я думал, что это можно сделать у секретаря.
- Остальные документы в порядке. Вы знаете, что вы должны пройти тестирование-профотбор? Занятия проводятся ежедневно. С абитуриентами работают врач, психолог, социальный педагог.
- Да, знаю. Буду посещать обязательно.
- Обязательно запишитесь.
- Спасибо. Очень приятно было с вами познакомиться.
- До встречи на вступительных экзаменах.
Дополнение диалогов:
А) - ……………………….., я хочу подать ………………….об увольнении с работы.
- …………………………….., а почему вы решили …………………..с работы?
- Меня не устраивает ………………………… Что я должен сделать, чтобы …………
…………………………………..?
- Возьмите бланк……………………… , заполните его, не забудьте указать причину ………………………………. Вы будете увольняться переводом на другую ……………………………….?
- Да, я не хочу, чтобы у меня прервался ………………………………… стаж.
- Хорошо, тогда укажите, куда вы …………………………… работать.
- …………………………!
Б) - …………………………..! Мне нужен отпуск без …………………………………заработной ………………….Что я должен для этого сделать?
- …………………………., напишите……………………….. и укажите причину предоставления вам ………………………без содержания и на какой срок вы его берёте.
- Вы не могли бы ………………….мне образец ……………………………
- Возьмите, …………………………..
- Спасибо, ……………………………!
12. Итог занятия.
- Итак, ребята, о чём мы говорили на уроке?
- Для чего нужна культура речи?
- Как вы считаете, поможет это вам в будущей жизни, после окончания школы?
- Надеемся, что наши уроки не пройдут даром, и вы сделаете правильный выбор будущей профессии и научитесь правильно и грамотно общаться с вашими работодателями.
В настоящее время значительно увеличивается число глухих детей с кохлеарнымиимплантами. Актуальность проблемы изучения данной категории детей продиктована современными требованиями теории и практики коррекционной педагогики, направленной на поиск новых оптимальных путей реабилитации после кохлеарной имплантации. Как показала практика нашей работы, опыт включения детей с КИ в образовательно-коррекционное пространство школы оказался успешным. Поэтому, специальная (коррекционная) школа играет огромную роль для развития и реабилитации учащихся после кохлеарной имплантации, особенно это проявляется на групповых занятияхпо развитию слухового восприятия, где включено больше детей с минимальной потерей слуха или, вообще, слышащих. Дети здесь учатся различать и опознавать на слух фразы, тексты, словосочетания, слова Учащиеся постепенно накапливают в памяти слуховые образы этих сигналов, усваивают значения этих слов и фраз, что позволяет им узнавать эти сигналы в обычной жизни.
Слушая образец правильной естественной речи учителя и слышащих детей, учащиеся овладевают элементами ритмико - интонационной структуры речи.
Важно развить у учащихся с КИ умение воспринимать речь в естественных ситуациях.
Для этого необходимо хорошо усвоенный учеником материал в тихих условиях закреплять на фоне посторонних шумов - сначала в кабинете на занятиях, а потом в других шумных помещениях (во время перемены, экскурсий, праздников), разговаривая по телефону и общаясь с людьми, отличающимися темпом речи, тембром голоса.
Свои знания, умения и навыки, полученные на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения, учащиеся, в том числе и имплантированные дети, реализовывают во время группового общения: праздников, олимпиад, речевых конференций, проводимых в стенах школы. А также на групповых занятиях, проходящих вне школы: в библиотеке, в Доме детского творчества, во время экскурсий и дома, общаясь с родными и знакомыми. Каждый учащийся с КИ в зависимости от своих возможностей проходит свой путь слухоречевого развития. И мы уверены, что групповые занятия по развитию слухового восприятия будут всё больше способствовать социальной реабилитации учащихся с КИ, пока они обучаются в школе II вида. И педагоги, работающие с такими детьми, должны прилагать все усилия, для того, чтобы эти дети чувствовали свой единственный шанс максимально приблизиться к нормально слышащим сверстникам, пусть не сразу, через несколько лет, но так, чтобы практически ничем не отличаться от них.
Литература
1.Кисилёва, работа и практика общения. Совершенствование словесной речи студентов с нарушением слуха [Текст]: учебно-методическое пособие - Новосибирск, 2003.- С. 50 .
2. Колтуненко, речи глухих школьников [Текст], М., ВЛАДОС, 1980 г. – С. 87, 95, 115.
3. Методика преподавания русского языка в школе глухих [Текст] / Под ред. - М., ВЛАДОС, ГПЦ, 2000. – С. 315 .
4. Назарова, развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха [Текст] : учеб. пособие для вузов. - Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – С. 216, 113, 130.
5. Развитие устной речи у глухих школьников [Текст].- М., Издательство НЦЭНАС, 2003. – С. 86 .
6. Королева имплантация и слухоречевая реабилитация глухих детей и взрослых. / Санкт-Петербург, КАРО, 2009.
7. , , Зонтова имплантация в вопросах и ответах. / Санкт-Петербург, ФГУ «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт уха, горла, носа и речи Федерального агентства по высокотехнологичной медицинской помощи»; 2009.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
