7. Психологическая игра «Советчик» (проверка домашнего задания).
8. Сообщение психолога о результатах диагностики.
Ф. И.О. | Родители | Педагоги | Свойвыбор | Сверстник | Итог |
9. Подведение итогов, оценка работы учащихся.
Человек-природа | Человек-техника | Человек-человек | Человек-знакомая система | Человек-художественный образ |
агроном садовод егерь животновод пчеловод доярка птичница | слесарь-сборщик электрослесарь электрик токарь обувщик часовщик шофёр швея радиотехник мастер холодильных установок строитель | парикмахер продавец медсестра врач учитель воспитатель соц. работник тренер юрист няня официант повар кондуктор библиотекарь | программист-оператор бухгалтер фотограф почтальон кассир специалист по информатике и вычислительной технике | художник артист работник культуры цветовод декоратор дизайнер модельер специалист по рекламе фотограф гравёр маляр резчик по дереву вязальщица |
В течение трёх лет у нас сложилась система работы по развитию слухового восприятия на групповых занятиях в 10-12 классах. В основе системы нашей работы можно выделить следующие направления:
- регулярная диагностика психического развития учащихся (с помощью школьного психолога);
- активизация мыслительной деятельности в процессе работы по развитию речевого слуха;
- активное использование развивающих упражнений на индивидуальных и групповых занятиях;
- обучение на высоком уровне трудности;
- использование современных педагогических технологий;
- использование принципа контекста или догадки;
- гибкость в отношении учебных программ;
- использование на занятиях двух и более аудиторов (или их голосов).
Формирование речевого слуха тесно связано с образованием слуховых представлений. Представления – это результат переработки и обобщение прошлых восприятий. Вот почему в этой работе так важна систематичность и длительность. В течение трёх лет мы заметили, что на таких групповых занятиях упражнения, направленные на формирование слуховых представлений, повышают различительную слуховую способность слабослышащих с разным остаточным слухом, но для этого при подборе речевого материала надо учитывать состояние слуха, уровень развития речи и индивидуальные психические особенности учащихся, осуществляя дифференцированный подход в развитии речевого слуха. Основным принципом нашей работы на последнем этапе мы считаем принцип интеграции речевого материала. Интеграция (от латинского «восстановление», «восполнение») – объединение в целое каких-либо частей, элементов (антоним – дифференциация).
У нас интеграция предполагает организацию межпредметных связей между учебными предметами, темами, разделами учебной программы (развитие слухового восприятия и литературы, развития речи, уроков культуры речи).
Интегрированное групповое занятие по развитию слухового восприятия и литературыв 10 классе
Тема «Восприятие на слух лирики и слабослышащими учащимися».
Цели:
– закрепление навыков полноценного восприятия речевого материалас голосов разных аудиторов;
-отработка произносительных навыков на речевом материале данной темы.
Задачи:
- тренировать восприятие на слух текстов, фраз, словосочетаний, слов;
- учить воспринимать речь разных аудиторов;
- формировать слуховые представления на основе восприятия музыкальных и поэтических произведений;
- развивать слуховое внимание, зрительную и слуховую память, мышление;
- развивать способности к коммуникации;
- воспитывать чувство прекрасного.
Ход занятия
Организация начала занятия. Слуховая перекличка.- ……….., ты меня слышишь? Спроси ………….,на каком расстоянии он слышит с ИСА.
- ………………, спроси …………….., как называется его ИСА.
2.Объявление темы занятия.
– Сегодня мы будем читать и слушать стихи и .
- Вы поняли, стихи каких поэтов мы будем сегодня слушать?
3. Восприятие на слух фонетического оформления фразы, звукослоговой и ритмической структуры слова и словосочетания:
- лирическое стихотворение
- четверостишие, произведение
- сборник стихов
- творчество поэтов
- Афанасий Афанасьевич
- Пётр Ильич Чайковский
- юбилей Тютчева
- Фет был не просто поэтом, а, скорее, поэтом-музыкантом
Развивающие упражнения:«Убери лишнее слово» - ода, повесть, басня, стихотворение, поэма.
«Продолжи цепочку» - Пушкин, Державин, Лермонтов, Некрасов …………
«Запомни и повтори цепочку слов» - строка, строфа, рифма, темп, ударение, интонация.
Организация перекрёстного диалога по биографии .(примерное содержание диалога)
- Давайте поговорим о Тютчеве.
- Давайте, тем более, что в прошлом году был юбилей поэта.
- А сколько бы лет ему исполнилось?
- Тютчеву было 200 лет со дня рождения.
- Кто-нибудь знает, где родился Тютчев?
- Я знаю. Тютчев родился в Орловской губернии Брянского уезда.
- А кто были его родители?
- Его родители были дворяне.
- Какая война шла во времена его детства?
- Война 1812 года России с Наполеоном.
- Какое образование получил поэт?
- Он окончил Московский университет.
-Чем он занимался после учёбы?
- 17 лет служил дипломатом в Германии.
- Он был женат?
- Да, у него было 2 дочери.
- Тютчев был общительным человеком?
- Да, я читал(-а), что среди его друзей были Жуковский, Фет, Толстой, Тургенев.
- В каком году вышел первый сборник его стихов?
- В 1854.
6. Восприятие на слух текста и вопросов по биографии А. Фета (с аудиозаписи. Читает учитель литературы).
– один из выдающихся поэтов-лириков XIX века. «Это не просто поэт, а скорее, поэт-музыкант», - писал о нём .
Действительно, на слова Фета написано множество романсов. Одним из первых было положено на музыку композитором Варламовым стихотворение «На заре ты её не буди…».
Не менее поэтична и музыкальна пейзажная лирика . Стихи о природе объединены им в отдельные циклы соответственно временам года: «Весна», «Лето», «Снега», «Осень». Особый цикл посвящён морю. А. Фета можно назвать певцом природы и любви.
Поэт родился в 1820 году в деревне Новосёлки, недалеко от Мценска, в семье богатого помещика. До 14 лет Фет учился дома, а затем в пансионе. В 1837 году поступил в Московский университет на историко-филологический факультет. Будучи студентом, он уже становится известным поэтом и печатается в литературных журналах. По окончании университета Фет поступает на военную службу. С 1854 года работает в журнале «Современник».
- Кто читал этот текст?
- О ком текст?
- Послушайте вопросы (с аудиозаписи) и постарайтесь на них ответить.
- Что писал о Фете ?
- Как называется стихотворение, которое одним из первых было положено на музыку?
7. Восстановление текста стихотворения А. Фета «Это утро, радость эта…» по памяти с помощью опорных схем ( с голосов разных аудиторов).
- Послушайте начало стихотворения и подберите к нему схему (работа ведётся поэтапно над каждым четверостишием).
- Восстановите последнее четверостишие по опорным словам: без затменья, селенья, без снега, постели, трели, весна.
8. Формирование слуховых представлений на основе восприятия музыкальных, поэтических произведений и иллюстраций.
- Послушайте отрывок из произведения «Времена года».
- Как вы думаете, какое это время года?
- Какие чувства вы испытывали, слушая это произведение?
- Послушайте два четверостишия из стихотворения Ф. Тютчева («Весенние воды».
- Как называется это стихотворение?
- Какая иллюстрация о весне подходит к этому стихотворению?
- Кто сможет обобщить всё, о чём вы сейчас говорили?
9. Восприятие романса «На заре ты её не буди…» на стихи А. Фета.
- Чем отличаются «Времена года « от этого произведения?
- Это современная музыка?
- А вы помните, что такое романс?
- Стихи какого поэта положены в основу этого романса?
10. Работа над выразительным чтением стихотворений «Шёпот, робкое дыханье…», «Люблю грозу в начале мая…».
- Послушайте стихотворения (с аудиозаписи).
- Обозначьте в отрывках стихотворений логическое ударение, паузы, интонацию (нотирование отрывков из стихотворений на слух с голосов учителей)
Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром
Как бы резвяся и играя
Грохочет в небе голубом.
-……………,прочитай отрывки стихотворений выразительно, опираясь на своё нотирование. А вы, ребята, слушайте внимательно.
- Правильно прочитал………….? Ударение и паузы все соблюдал?
11. Организация окончания занятия. Подведение итогов деятельности, оценка работы и речи учащихся.
Бинарный интегрированный урок по культуре речи и развитию слухового восприятия в 12 классе II отделения
Тема «Культура речи и этика делового общения»
Цели:
- овладение этикой делового общения в конкретных ситуациях с соблюдением речевого этикета;
- совершенствование навыков конструирования и ведения диалогов.
Задачи:
- формировать умения вести диалог в активной роли на заданную тему по модели и без неё;
- совершенствовать навыки общения друг с другом на слухозрительной основе восприятия и продуцирования речи;
- учить уместно употреблять термины официально-делового стиля;
- развивать сенсорную сферу, в частности, различать оттенки разговорной речи;
- учить воспринимать речь разных аудиторов;
- усилить коммуникативные свойства речи (экспрессивность, выразительность);
- воспитывать понимание важности изучения культуры речи, толерантного отношения к людям.
Ход занятия.
Психологический настрой на деятельность во время занятия (оргмомент)- Сегодня вы узнаете, как действовать в ситуациях делового общения, будете учиться пользоваться речевыми формулами речевого этикета, а в результате вы должны будете научиться правильно вести деловое общение, т. е. пользоваться речевыми штампами. Ваша речь должна быть культурной, это значит богатой и разнообразной, чистой и правильной, выразительной и уместной.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
