Что нужно знать педагогу для успешной работы с «трудными» детьми (стр. 2 )

Личный инструмент №2:

НАСТРОЕНИЕ

Запас энергии зависит от настроения. В любых обстоятельствах больше всего уходит в том случае, если вы настроены негативно.  Пусть ваше настроение работает на вас. Это очень мощный инструмент. Никто и ничто не может вас контролировать, только вы сами. Вы  должны выбирать, как себя вести. Но помните, болезненные размышления лишают вас энергии.

Личный инструмент №3:

ЖЕСТЫ И ПОЗЫ

Жесты отражают настроение. Они словно говорят: «Оставьте меня в покое», «Я зол», «Я здесь хозяйка», хотя сами вы не произносите ни слова. Следите за там, какие жесты вы делаете и какие позы принимаете, общаясь с трудным ребенком. Ни в коем случае не подавляйте его (возвышаясь над сидящим ребенком), не угрожайте (показывая  на него пальцем) и не унижайте (строя насмешливые гримасы). Жесты – очень полезный инструмент, который поможет вам продемонстрировать уверенность (уверенная осанка), открытость (свободно висящие по бокам руки) и авторитет (серьёзное выражение лица, отсутствие улыбки, но без злости и угрозы).

Личный инструмент №4:

ГОЛОС

Вы обращали внимание на то, как звучит ваш голос, когда трудный ребёнок ведёт себя не лучшим образом? Вы ведь говорите громко, не правда ли? Если это так, то вы сообщаете ребёнку: «Я не в состоянии контролировать то, что происходит». Или ещё хуже:» Я не знаю, что с тобой делать». Трудные дети должны знать, что вы несёте ответственность за то, что происходит, и знаете, что делаете. В следующий раз, когда вам захочется закричать, постарайтесь понизить голос. Твердый тихий голос покажет детям, что вы говорите серьёзно и контролируете ситуацию.

Личный инструмент №5:

ЧУВСТВО ЮМОРА

Вы достигните в работе с трудными детьми намного большего успеха, если будете время от времени использовать мягкий юмор. Если вы сумеете сделать это правильно, вам удастся внушить детям две важные мысли. Во-первых, вы показываете ребенку, что вы ему не враг. Во-вторых, вы достаточно уверены в себе, чтобы позволить себе немного посмеяться. Пусть чувство юмора станет для вас полезным инструментом.

Личный инструмент №6:

ТВОРЧЕСТВО

Проявите творческий подход в поиске наград и поощрений, которые могут мотивировать ваших подопечных. Творческий подход помогает решать проблемы. Пробуйте различные новые стратегии. Тогда вы сосредоточитесь на интересах и достоинствах ребенка, а не на его проблемах. Вы сможете положиться на его интересы и сильные стороны, чтобы убедить вести себя хорошо и правильно. Трудные дети обычно склонны к творчеству.

Личный инструмент №7:

ПОЗИТИВНЫЕ ОЖИДАНИЯ

Обычно мы получаем то, чего ждем. Это особенно верно, если речь идет о работе с трудными детьми. Проблема в том, что мы, сами того не сознавая, начинаем ожидать от них самого худшего. Детям свойственно отвечать на наши ожидания.

  Если вы показываете трудным детям, что верите в их способность вести себя хорошо, они перестают считать вас врагом. Им нравится конфликтовать с учителями и воспитателями, и потому вы поступите очень разумно, если откажитесь играть в эти игры. Для этого покажите ребенку, что высоко оцениваете его способности, и как чаще говорите ему об этом.

Личный инструмент №8:

ПОЗИТИВНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Даже очень трудные дети кого-то уважают и слушаются. Случается так, что один и тот же ребёнок с разными воспитателями ведет себя не одинаково. Это различие объясняется не тем, что воспитатели используют различные методы воспитания. Чаще причина скрывается в качестве отношений. Даже если дети ведут себя не лучшим образом и вызывают мало симпатии, они готовы тяжело работать, чтобы человек, который, как они знают, искренне симпатизирует им, верит в них, не изменил своего мнения.  Вы построите хорошие позитивные отношения с ребенком в том случае, если увидите его уникальность и потенциал и покажите, что верите в него.

Принципы работы с трудными детьми

Принцип № 1:

Отвечайте, а не реагируйте.

Эту стратегию следовало бы назвать «правильно подобранный ответ». Вы должны придумать, что предпринять в ответ на плохой поступок, ещё до того, как он будет совершен. Благодаря этому вы сумеете воздержаться от неправильной реакции.

Принцип № 2:

Нельзя заставить ребенка вести себя правильно.

Трудные дети не поддаются попыткам заставить их слушаться. Они не боятся наказания и прекрасно понимают, что ваша власть ограничена, и вы не в состоянии заставить их делать то, чего они не хотят. Следовательно, правильнее будет обратить внимание ребенка на решение, которые он принимает, и на их последствия.

Принцип № 3:

Поведение – следствие чувств и потребностей.

Работайте с чувствами и потребностями, иначе поведение не изменится.

Чувства свидетельствуют о наших потребностях. Поведение ребенка продиктовано чувствами, а значит, и потребностями, которые следует удовлетворить. Используйте те стратегии, которые учитывают потребности ребенка.

Принцип № 4:

Если стратегия, которую вы используете, ничему ребенка не учит, она окажется бессильной.

Трудные дети часто лишены умений, которые позволили бы им сделать правильный выбор. Следовательно, если ваш ответ на их поступки не способен научить их чему-то, он не имеет смысла.  Главный принцип воспитания – это учение.

Принцип № 5:

Говорите ребенку, что он должен делать, а не только то, чего он делать не должен.

Дети должны знать, какие правила поведения они должны соблюдать и почему. Убедитесь в том, что ребенку известно о том, каковы ваши стандарты поведения. Объясните воспитаннику и обсудите с ним, чего вы от него ждете и почему все люди должны придерживаться тех или иных правил.

Принцип № 6:

Если такое поведение неприемлемо на рабочем месте, значит, оно неприемлемо и в классе.

  Воспитатели должны подготовить детей к тому, что когда-нибудь они сами будут заботиться о себе. Детям следует учиться контролировать себя. Им необходимо рассказать о правилах общения, принятых на рабочем месте. Если тот или иной поступок приведет к увольнению, значит, этот поступок неприемлем и в классе, группе.

Принцип № 7:

Не надейтесь, что стратегия непременно понравится ребенку.

  Не ждите, что детям всегда будет нравиться ваша реакция на их поведение или варианты решений, которые вы им предложите. Они вольны чувствовать все, что угодно. Но им нельзя делать все, что хочется.

Принцип № 8:

Дети не обязаны вас любить

  Разумеется, очень важно, чтобы вы установили контакт с ребенком, однако это не значит, что он все время должен восторгаться вами. Вы должны уважать друг друга, но вы не обязаны одобрять все, что делает противная сторона.

Принцип № 9:

Если вы хотите, чтобы вас уважали, уважайте других.

  Вы надеетесь, что трудный ребенок будет вас уважать, а это значит, что вы должны относиться к нему с уважением. Других способов не существует. Не повышайте на него голос, не браните, не делайте угрожающих жестов, если вы не желаете, чтобы другие люди вели себя так в вашем присутствии.

  Вы должны учить ребенка и подавать ему пример поведения, который вы считаете желательным.

Принцип № 10:

Если вы будете и дальше делать то же, что делаете сейчас, то получите те же результаты.

Изменить поведение человека, в том числе своё собственное, очень сложно. Отвечать на поступки трудных детей непривычным способом может показаться странным и неудобным, но в противном случае у вашего воспитанника не будет стимула изменить своё поведение. Прежде всего, вы сами должны измениться.

Правила работы с трудными детьми

Правило № 1:

Держите себя в руках

  Сделайте несколько глубоких вдохов.  Скажите ребенку, что вы слишком раздражены и потому не будете сейчас с ним разговаривать, и  назначьте время для беседы.  Начинайте свои сообщения с местоимения «Я».  Напомните себе о том, что, вероятно, своим поведением ребенок хочет вас разозлить.  Не повышайте голос

Правило № 2:

Помните, что, когда вы испытываете сильные чувства, вам сложно думать. Постарайтесь преодолеть их посредством мыслительного процесса.

Трудные дети часто действуют, повинуясь импульсу. Особенно если возбуждены. Мало кто из нас способен принимать разумные решения, когда он расстроен или взбешен, но дети в ситуации стресса вообще перестают думать.

  Вы поможете детям осуществить мыслительный процесс, если будете делать это вместе с ними. То есть вы должны думать вместе с ребенком. Это не значит, что вы должны подсказывать ему, что думать. Вы должны сказать им то, что, по-вашему, он сам должен был сказать себе, если бы думал в тот момент.

Правило № 3:

Будьте авторитетны, но не авторитарны.

Авторитарный лидер говорит: «Делай так, как я сказал, потому что имеют значение только мои слова». Авторитетный человек говорит: «Все люди имеют право на собственное мнение, но в данном случае ответственность лежит на мне». Ваш авторитет должен поддерживаться знаниями, опытом и решимостью, а не только тем, что вы старше воспитанников.

  Помните, что угрозы в адрес трудных детей обладают обратным эффектом, и дети сделают все. что угодно, чтобы тот кто им угрожает, оказался в очень неприятной ситуации.

Правило № 4:

Покажите им будущее.

Создавая для ребенка будущее, вы помогаете ему увидеть, как правильные решения приводят к положительным результатам.

  Будьте осторожны: не следует предсказывать мрачное будущее.

Правило № 5:

Покажите ребёнку: вы верите в то, что он способен принимать правильные решения.

Правило № 6:

Покажите ребёнку, каково его положение.

Если вы хотите эффективно работать с трудными детьми, вам необходимо создать ощущение безопасности и стабильности. Для этого необходимо быть последовательным. Благодаря этому дети могут расслабиться и сосредоточиться на том, что им нужно сделать. Дети должны точно знать. Что от них ожидают и каковы последствия хороших и дурных поступков. Очень важно, что бы вы показали ребенку: то, что кажется вам неприемлемым сегодня, будет неприемлемым и завтра.

Правило № 7:

Сохраняйте спокойствие и уверенность в себе.

Правило № 8:

Разделяйте человека и его поступки.

Если вы отделите негативное поведение от истинного характера и потенциала ребенка, то избавитесь от стереотипов и начнете ожидать позитивных изменений.  Покажите ребенку, что он вам нравится, но вы не будете терпеть грубости, дерзости и неуважение. Вы можете сказать: «Ты мне нравишься, но я не одобряю твоего поведения. По-моему ты способен на большее».