Рабочая программа для детей 6-7 лет на 2014-2015 учебный год (стр. 2 )

Инвариантная часть программы представлена перспективно-тематическим планированием по развитию речи, грамоте,
художественной литературе, математике, конструированию, ручному труду, лепке, аппликации, рисованию, экологии.

Вариативная часть программы содержит тематическое планирование:        по правилам дорожного движения, экспериментальной

деятельности, социально-нравственному воспитанию, патриотическому воспитанию, формированию гендерной и семейной принадлежности, основам безопасности жизнедеятельности.

Для обеспечения равных возможностей и полноценной реализации рабочей программы, данная возрастная группа имеет следующее материально-техническое обеспечение группы, картотека подвижных, дидактических игр. Сюжетно - ролевых игр, прогулок, наблюдений; опытов экспериментов; физ. Минуток, артикуляционной и дыхательной гимнастик; психо-гимнастика, гимнастика пробуждения. Набор художественной детской литературы в соответствии с возрастом, инвентарь для спортивного уголка, уголка дежурств; сюжетно-ролевые игры: «Супермаркет». «Больница», «Парикмахерская »; набор инструментов для мальчиков: «Железная дорога» , «Играем в школу», «Семья», для ознакомления с окружающим миром наглядно-иллюстрационный материал по экологии. Математике, художественной литературе, для ИЗО деятельности - изделия из хохломы, гжели, музыкальные игры и инструменты: настольно-печатные, дидактические игры, кукольные театры; стенд «С чего начинается Родина»; плакаты, карты: географические, звездного неба; интеллектуальные игры, шашки, ребусы, компьютеры, различные виды конструкторов, мозаики, пазлы, шнуровки, уголок экспериментирования.

В конце учебного года проводится мониторинг освоения детьми образовательный, областей ООП ГОУТО «Снош» с целью практического изучения и отслеживания динамики развития детей в целях организации педагогического процесса с учетом выбора средств и методов педагогической деятельности.

Эффективность педагогического процесса оценивается на основе динамики изменения каждого ребенка, где главным показателем качества образовательной работы является прогресс в развитии ребенка ( низкие показатели выполнения заданий расцениваются как положительные, если они высшее предыдущих).

Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному воспитанию, физической культуре и изо искусству проводятся специалистами.

Развитие речи

Ведущей задачей педагога в развитии речи детей седьмого года жизни, является развитие монологической речи, в частности самостоятельного творческого использования языка в процессе речевой деятельности, что включает в себя овладение понятийным содержанием слова, использования слов - в их переносном и иносказательном значении. Можно выделить следующие задачи:

Формирование умения пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Предсказывание произведений близко к тексту, по ролям, по частям, от лица литературного героя. В описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов. Сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам; Умение различать литературные жанры: сказки, рассказ, загадка, пословица, стихотворение. Проявление интереса к самостоятельному сочинению, создавать разнообразные виды творческих рассказов.

Методы: описательные рассказы, пересказ литературных произведений, экспериментирование со словом, сочинение рассказов по сюжетным картинкам, беседа и совместная деятельность, развивающие практические и игровые ситуации, сюжетно-ролевые, дидактические игры. Планируемый результат:

Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задает вопросы, интересуется мнениями других, расспрашивает о их деятельности, событиях в жизни. Проявляет интерес к речи, как особому объекту познания: с удовольствием разгадывает кроссворды, ребусы, предлагает словесные игры, читает отдельные слова, пишет печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству. Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет свои литературные предпочтения. Самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстников к общению. В речи присутствует рассуждение, доказательство, примеры. Предлагает творческие словесные игры, загадывает загадки, придумывает истории и сюжеты. Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в спорах, использует речевые формы убеждения (" я думаю, что..."; "я считаю" и т. д.). Владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника, умеет принять позицию собеседника. Активно проявляет творчество в процессе общения: предлагает интересные оригинальные темы для обсуждения, задает интересные вопросы, предлагает творческие варианты решения проблем. Успешен в творческой речевой деятельности. В общении с воспитателем и сверстниками активно использует слова, обозначающие названия эталонов, свойства и качества предметов, действия обследования. Адекватно и детально отражает в речевых продуктах свойства и качества предметов окружающего мира. Творчески активен в речевой, и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов.

Перспективно — тематический план

№ Зан.	Тема занятий	Задачи	Методическое обеспечение
1.	Пересказ сказки «Лиса и козёл».	Закрепить представления детей об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей.	«Занятие по развитию речи в детском саду» Стр. 210
2.	Рассказывание по картине «В школу».	Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумать события, предшествовавшие изображенным.	Стр. 211
3.	Пересказ рассказа «Четыре желания» и рассказывание на темы из личного опыта.	Учить детей передавать литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; формировать умение составлять законченный рассказ на тему из личного опыта	Стр. 213
4.	Коллективное рассказывание.	Упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложений, в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова.	Стр. 214
5.	Пересказ рассказа Бианки «Купание медвежат»	Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно.	Стр. 216
6.	Рассказывание по картинам из серии «Домашние животные».	Учить детей составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений.	Стр. 217
7.	Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду».	Упражнять детей в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно, строить сюжет.	Стр. 218
8.	Рассказывание на заданную тему.	Учить составлять короткий рассказ на заданную тему.	Стр. 220
9.	Придумывание сказки на тему «Как ежик выручил зайца».	Учить детей придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга.	Стр. 221
10.	Придумывание сказки на тему «День рождения зайца».	Учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности.	Стр. 223
11.	Сравнение и описание предметов	Учить детей составлять рассказ, включая в него антонимы.	Стр. 224
12.	Рассказывание по картине «Лиса с лисятами».	Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.	Стр. 226
13.	Пересказ рассказа «Первая рыбка».	Учить детей пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства.	Стр. 227
14.	Рассказывание по картине «Вот так покатался».	Учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения.	Стр. 228
15.	Рассказывание на тему «Моя любимая игрушка».	Учить детей отбирать соответственно теме факт из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа.	Стр. 230
16.	Составление описательного рассказа на тему «Моя картина».	Активизировать в речи детей глаголы, учить восстанавливать исходную форму, от которой образовано название действующего лица.	Стр. 232
17.	Пересказ сказки «У страха глаза велики».	Учить детей пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей.	Стр. 233
18.	Придумывание рассказа на тему «Как Миша варежку потерял».	Учить детей развивать сюжет, предложенный воспитателем.	Стр. 235
19.	Рассказывание по картине «Дети Севера»	Учить детей составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления; воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие	Стр. 236
20.	Рассказывание по картине. Дифференциация звуков.	Учить детей дифференцировать  на слух и в произношении звонкие и глухие согласные, подбирать слова с определенными звуками, короткие и длинные слова.	Стр. 237
21.	Рассказывание по серии сюжетных картин.	Учить детей составлять коллективный  рассказ, давать ему точное название.	Стр. 239
22.	Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы играем зимой на участке».	Развивать умения отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания, включать в повествование описания природы, окружающей деятельности.	Стр. 240
23.	Описание предметных картинок. Уточнение обобщающих понятий.	Учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам.	Стр. 241
24.	Рассказывание по сюжетным картинкам.	Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие.	Стр. 243
25.	Рассказывание по серии сюжетных картин.	Учить детей коллективно составлять рассказ по серии сюжетных картин.	Стр. 244
26.	Рассказывание по картине «Подарке маме к 8 марта»	Учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине.	Стр. 245
27.	Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». Рассказывание на тему из личного опыта.	Учить детей пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную.	Стр. 246-247
28.	Пересказ сказки «Белка прыгала с ветки на ветку…».	Учить детей пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует - взрослый записывает).	Стр. 248
29.	Придумывание сказки на заданную тему.	Формировать умение придумать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра.	Стр. 250
30.	Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется».	Учить детей выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста.	Стр. 252
31.	Рассматривание пейзажной картины.	Формировать у детей умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом.	Стр. 252-253
32.	Рассказывание по картине «Если бы мы были художниками».	Учить детей составлять коллективный рассказ-описание.	Стр. 254
33.	Пересказ рассказа «Золотой луг».	Довести до детей содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица.	Стр. 256
34.	Рассказывание по картине.	Учить составлять связный рассказ по картине.	Стр. 257
35.	Подбор синонимов и антонимов. Рассказывание на заданную тему.	Активизировать употребление прилагательных (подбор определений); упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову; раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов; учить определять предмет по его основным признакам.	Стр. 259
36.	Рассказывание на самостоятельно выбранную тему.	Учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему (по аналогии).	Стр. 260

Художественная литература