Русское народное творчество Малые формы фольклора:
«Бегут, бегут со двора», «Береза моя, березонька», «Вот пришло и лето красное.», «Заря, заряница»,
«Идет матушка-Весна», «Как на Масленой неделе..», «Коляда, коляда, ты подай пирога.», «Кода солнышко взойдет, роса на землю падет..», «Уж ты Зимушка - зима», «Уж ты, ласточка..»
Волшебные сказки:
«Белая уточка», «Заговоренный клад», «Заколдованная королева», «Жар птица и Василиса Царевна», «Иван - крестьянский сын и Чудо-юдо», «Окаменелое царство», «Снегурочка», «Марья Моревна», «Семь Симеонов», «Хрустальная гора», «Финист - Ясный сокол», «Царевна-змея» Бытовые сказки:
«Две загадки», «Иван - солдат», «Мудрая дева», «Петр и Петруша», «Солдат и царь в лесу», «Ум»
Былины:
«Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Илья Муромец и Калин-царь», « богатырем стал», «На заставе богатырской», «Садко», «Святогор - богатырь», «Сказка о русских богатырях и нечистой силе», «Три поездки Ильи Муромца»
Фольклор народов мира
«Айога», «Джек, покоритель великанов», «Мальчик-с-пальчик», «Золотой холм», «Наказанная гордыня», «Про трех заколдованных князей», «Улитка»
Поэтические произведения
Я. Аким «Яблоко», к. Бальмонт «Осень», «Снежинка», А. Блок «На лугу», И. Бунин «Первый снег», С. Есенин «Береза», М. Лермонтов «На севере диком.», А. Майков «Летний дождь», С. Маршак « Тает месяц молодой», А. Плешеев « Весна», « Мой садик», «Осень наступила», «Скучная картина», А. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!», «Уж небо осенью дышало», Г. Сапгир «Месяц», «Ночь и день», «Тучи», «Про овечку и человечка..», И. Токмакова «Туман», «Яблонька», «Разговор старой Ивы с дождем», А. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад.», А. Фет «Кот поет, глаза прищуря.», «Чудная картина»
Стихи об окружающей предметной и социальной действительности
В. Берестов «Восьмое марта», «О чем поют воробушки», «Читалочка», Б. Заходер «Повара», А. Майков «Колыбельная песня», Е. Михайлова «Что такое Новый год», И. Токмакова «Кораблик», «Это праздник..», «Мне грустно», Г. Сапгир «Лошарик», «Семья», «Удивительный день» Веселые стихи
В. Берестов «Дракон», М. Бородицкая «Убежало молоко», Б. Заходер «Кавот и Камут», С. Маршак, Д. Хармс «Веселые стихи», «Совершенно не понятно», В. Левин «Мистер Квакли», Э. Успенский «Если был бы я девчонкой.», С. Черный «Приставалка»
Поэтические сказки
П. Ершов «Конек-горбунок», А. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и работнике Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», К. Чуковский «Бармалей», «Одолеем Бармалея»
Басни поэтические и прозаические
И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и моська», С. Михалков «Аисты и лягушки», «Осел и бобр», «Слон - живописец», «Соловей и ворона», по мотивам текста Эзопа «Кошка и куры», «Лисица и виноград», «Лисица и Лев», «Лягушки», «Орел и жук»
Прозаические произведения русской и зарубежной литературы О природе
Бианки «Лесные домишки», «Синичкин календарь», «Оранжевое горлышко», В. Гаршин «Лягушка путешественница», Р Киплинг «Маугли», С. Козлов «Ежикина скрипка», «Как ослик шил шубу», «Такое дерево», К. Коровин «Белка», Д. Мамин-Сибиряк «Медведко», «Притча о молочке, овсяной кашке и сером котике», «Сказочка про козявочку», М. Михайлов «Лесные хоромы», Р Погодин «Откуда идут тучи», «Про жеребенка Мишу и мышонка Терентия», М. Пришвин «Весна в лесу», «Еж», «Золотой луг», Я. Сладкомляв «Разноцветная зе», Г. Снегирев « Скворец»О социальной действительности и нравственных ценностях
Сказка - повесть
А. Волков «Волшебник изумрудного города», «Семь подземных королей», «Урфин Джюс и его деревянные солдаты», «Чук и Гек», В. Губарев «Королевство Кривых Зеркал», «Малыш и Мелькор», А. Линдгрен «Мио, мой Мио», «Пеппи-Длинный чулок», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все», Н. Носов «Винтик, Шпунтик и пылесос», «Незнайка путешествует», «Незнайка учится», А. погорельский «Черная курица или Подземные жители», Дж. Родари «Джельсомино в Стране лжецов», «Приключение Чипполино», Л. Толстой «Золотой ключик или Приключение Буратино», Э. успенский «Дядя Федор, пес и кот», Туве Янссон «Погоня за кометой», «Шляпа волшебника».
Формирование элементарных математических представлений
В старшем дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к знаковым системам, моделированию, выполнению простых арифметических действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач и оценке результата. Освоение детьми заданного в программе содержания осуществляется не изолированно, а во взаимосвязи и в контексте других содержательных видов деятельности. В содержании обучения преобладают логические задачи. Освоение математического содержания направлено прежде всего на развитие познавательных и творческих способностей. И осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности, так и в свободной самостоятельной деятельности в центрах эксперементирования, в специально организованных игротеках.
Освоение программы решается через следующие задачи:
Развитие самостоятельности, инициативы и творчества в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классификации объектов окружения.
Побуждение дошкольников обосновывать и доказывать рациональность выбранного способа действий(увеличить, уменьшить, разделить на части, соединить, изменить форму и т. п.)
Методы: игры направленные на освоение элементов логики, игры головоломки, дидактические игры, обследование качественное и количественное предметов, моделирование Планируемый результат:
- Ребенок активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания (сравнения, счета, измерения, упорядочивания) с целью решения практических и проблемных задач, переноса в новые условия. Сосчитывает предметы в пределах 10 и с переходом через десяток, владеет составом чисел из двух меньших. Как правило, запомнил их наизусть. Составляет разные задачи - арифметические, занимательные. Успешно решает логические задачи. Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты игр; участвует в преобразовательной деятельности, понимает и объясняет неизменность объема количества, массы.
Перспективно тематический план по ФЭМП
№ | ТЕМА | ЦЕЛИ | МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ |
1. «Математика от трёх до семи» 2. «Комплексные занятия в подготовительной группе» 3. «Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе» 4. «Занятия по математике в детском саду» | |||
1. | «Числа 1-10» повторение | Повторить числа 1-10: образование, написание, состав, количественный и порядковый счёт. | 3-20 |
2. | Решение задач | Учить считать, решать задачи. Развивать логику, смекалку, творчество. | 3-22 1-104 |
3. | Решение задач, пространственные отношения | Учить решать задачи, способствовать освоению пространственных отношений. | 2-121 3-25 |
4. | Глубокий - мелкий, одинаковой глубины | Коррекция зрительного восприятия на основе узнавания и различения. | 2-122 |
5. | Закрепление знаков +,-,=. Решение задач | Закрепить знания о знаках +, -, =. Учить составлять задачи, выделять условие, вопрос, ответ. | 3-27 |
6. | Толстый – тонкий, одинаковые по толщине. | Учить сравнивать по толщине; коррекция мышления на основе анализа | 2-125 |
7. | Занимательные задачи. Части суток. | Учить решать занимательные задачи. Закрепить знания о последовательности частей суток. | 3-32 |
8. | Тяжёлый– лёгкий. Тяжелее– легче, одинаковые по тяжести. | Учить различать предметы по тяжести путём мускульных ощущений. | 2-127 |
9. | Знакомство с часами. | Познакомить с часами, их разнообразием и назначением. Учить определять время. | 3-36 |
10. | Впереди – позади. | Коррекция пространственной ориентации на основе упражнений в узнавании и различении. | 2-142 |
11. | Математические загадки. Закрепление порядкового и количественного счёта в пределах 10. | Учить отгадывать загадки, закрепить количественный и порядковый счёт в пределах 10. | 3-38 |
12. | Ориентировка в пространстве. Алгоритмы | Развитие навыков вычислительной деятельности, умения ориентироваться в пространстве, оперировать алгоритмами. | 1-148 |
13. | Классификация понятий. Решение задач. | Развивать умения классифицировать понятия, сравнивать и обобщать, оперировать знаками. | 1-149 |
14. | Дни недели. Пространственные отношения. | Закрепить знания детей о днях недели, пространственные отношения. | 3-41 |
15. | Справа-слева | Коррекция пространственной ориентации. | 2-144 |
16. | Ориентировка по карте. | Развитие умения ориентироваться по карте. Классификация предметов по трём свойствам (цвет, форма, размер) | 1-152 |
17. | Логические задачи. | Развивать интеллектуальные способности (способность анализировать) | 3-43 |
18. | Вверху-внизу. | Развитие пространственной ориентации. | 2-147 |
19. | Ориентировка в пространстве. | Закрепить ориентировку в пространстве. | 3-46 |
20. | Развлечение. | Закрепление знаний. Развитие логики, мышления, смекалки | 1-113 |
21. | Закрепление понятий: точка, прямая, луч, отрезок | Учить решать задачи на смекалку. Закрепить понятия: точка, прямая, луч, отрезок. | 3-49 |
22. | Под, у, над, вперед, за, внутри. | Учить правильно, употреблять предлоги, указывающие на расположение предметов в пространстве. | 2-160 |
23. | Части суток. Закрепление | Закрепить знания о частях суток: утро, день вечер, ночь. | 3-52 2-183 |
24. | Решение задач. Времена года. | Учить решать задачи, закреплять знания о временах года, месяцах. | 3-55 |
25. | Определение отношений. | Способствовать умению определять отношения (длинный – короткий, тяжелее – легче). | 3-58 2-121 |
26. | Ориентация на плоскости. | Развитие мышления, смекалки, конструктивных умений, ориентации на плоскости. | 1-115 |
27. | Ориентация на плоскости. | Развивать умение ориентироваться на плоскости, анализировать, творчески мыслить. | 1-119 |
28. | Составление примеров. Углы – прямые, острые, тупые. | Учить составлять примеры, читать записи, закрепить умение правильно пользоваться знаками +; - . Закрепить знания об углах. | 3-62 |
29. | Сутки. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. | Формирование временных представлений. | 2-187,189 |
30. | До, после, сначала, потом, давно, недавно. | Продолжать работу над формированием временных представлений. | 2-191,193 |
31. | Математическая игра – развлечение. | Развитие творческого воображения, смекалки, фантазии. | 1-127 |
32. | Решение задач. | Учить решать занимательные задачи, развивать способность анализировать. | 3-69 |
33. | Быстро – медленно. | Дать представления о скорости. | 2-196 |
34. | Геометрические фигуры. | Закрепление знаний о геометрических фигурах (круг, квадрат, овал и т. д.) | 2-199 |
35. | Временные представления: старый-молодой, старше-моложе. | Расширять знания о временных представлениях. | 2-202 |
36. | Решение задач. Ориентировка в тетради в клетку. | Решение задач на сообразительность, учить ориентироваться в тетради в клетку. | 3-73 |
37. | Временные эталоны. | Способствовать овладению детьми количественной характеристикой временных эталонов. | 3-76 |
38. | Количество жидких и сыпучих веществ: много-мало-поровну. | Учить сравнивать количество сыпучих и жидких веществ на глаз. | 2-204 |
39. | Изменение количества жидких и сыпучих веществ. | Учить сравнивать количество жидких и сыпучих веществ в одинаковых, в разных ёмкостях, их уравнивание. | 2-206 |
40. | Дни недели, месяц, год. Решение задач. | Формировать представления детей о времени. Способствовать освоению решения задач. | 3-78 |
41. | Состав числа. Прямой, острый, тупой – углы. Закрепление | Закрепить состав числа (6-10), и знания об углах. | 3-82 |
42. | Закрепление понятий (длиннее-короче; толще-тоньше). Решение задач. | Воспитывать стойкий интерес к математике, учить решать задачи; закреплять понятия (длиннее-короче; толще-тоньше). | 2-125,111. 3-84 |
43. | Игра-развлечение. | Закреплять знания детей. Развивать творческое воображение, смекалку, фантазию. | 1-141 |
44. | План-карта. | Развитие умения ориентироваться в ближайшем окружении, пользоваться планом-картой. | 1-143 |
45. | Ориентировка по плану. | Развитие логического мышления, умений ориентироваться по плану, сравнивать и обобщать. | 1-145 |
46. | Сложение и вычитание чисел. | Развитие логического мышления, воображения. Упражнять в сложении и вычитании чисел. | 1-150 |
47. | Повторение прямого и обратного счёта. Количественный состав чисел первого десятка. | Повторить прямой и обратный счёт. Развивать память, речь. | 3-91 |
48. | Занимательные задачи. | Учить решать занимательные задачи, развивать смекалку. | 3-97 |
49. | Времена года. | Закрепить знания об основных признаках разных времён года. | 3-102 |
50. | Ориентировка по карте. | Развитие умения ориентироваться по карте. | 1-152 |
51. | Закрепить состав числа первого десятка. | Закрепить знания состава числа первого десятка. | 3-108 |
52. | Временные представления. | Уточнить представления о времени. | 3-110 |
53. | Решение задач и примеров. | Продолжать учить решать логические задачи и примеры. | 3-114 |
54. | Математический праздник. | Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. | 1-167 |
55. | Счёт прямой и обратный (через один) | Повторить счёт. Развивать творческое воображение. | 3-118 |
56. | Ориентировка на листке бумаги в клетку. | Продолжать развивать умение ориентироваться на листке бумаги в клетку; находить заданную точку. | 4-169 |
57. | Деление предметов на части. | Продолжать учить детей делить предметы на 2-4 равные части, устанавливать отношения между целым и частью. | 4-171 |
58. | Структура задачи. | Продолжать знакомить детей со структурой задачи, учить давать точный развёрнутый ответ на вопрос задачи. | 4-199 |
59. | Решение задач. | Учить составлять задачи на сложение и вычитание. | 4-203 |
60. | Развлечение. | Доставить радость и удовольствие от игр развивающей направленности. | 1-168 |
61. | Составление задач по картинкам. | Упражнять детей в составлении задачи по картинкам; учить выделять числовые данные задачи. | 4-205 |
62. | Занимательные задачи. Знакомство с физическими свойствами прозрачность и гибкость. | Развивать смекалку, решая занимательные задачи. Познакомить с физическими свойствами – прозрачность и гибкость. | 3-122 |
63. | Ориентировка на плане. | Развивать у детей умения ориентироваться на плане. | 1-160 |
64. | Обобщение знаний. | Коррекция пространственной ориентации. | 2-208 |
65. | Обобщение знаний. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. | 2-211 |
66. | Обобщение знаний. | Коррекция произвольного внимания на основе упражнений. | 2-213 |
67. | Повторение. | Составление и решение задач на сложение и вычитание. | 4-211 |
68. | Повторение. | Решение задач и примеров. | План-конспект. |
69. | Повторение. | Решение задач на развитие логики. | План-конспект. |
70. | Повторение. | Закрепление знаний о составе числа. | План-конспект. |
71. | Повторение. | Закрепление временных представлений. | План-конспект. |
72. | Математический КВН. | Доставить детям радость. | План-конспект. |
Конструирование и ручной труд
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
