Интегрированные уроки (стр. 3 )

Таким образом, в действии порождается знание. Результатом работы методического объединения  учителей  над проблемой деятельностного подхода на уроках стало: банк заданий по предметам,  формирующий предметные и метапредметные умения учащихся, копилка разработок уроков, анализ урока в соответствии с данным подходом,  дорожные карты педагогов по  курсовой подготовке учителей; выпуски методических бюллетеней ШМО.

В конечном итоге ШМО выполнило главную свою задачу – это повышение профессиональной компетентности педагогов.

Литература:

Асмолов -деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ : 2009 – №4. – С18-22. , , Шилкунова в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008. , Патрикеева подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011 Методологические и теоретические подходы к решению проблем практики образования [Текст]: сборник статей. — Красноярск, 2004. — 112 с. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. /Под ред. . – М., 2000. , , Кудряшова к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – М., 2006. Сухов -деятельностный подход в развивающем обучении школьников. СПб.: РГПУ им. , 2004.

Хуторской и инновации в школе // №6 (2010)Раздел: Теория инновационной и экспериментальной деятельности. – 2010. – №6 с. 2-12.Шубина метод в школе http://festival.1september. ru/

Обзор интегрированных уроков

, учитель русского языка МБОУ «СОШ № 62»

«Всё, что находится во взаимной связи,

должно преподаваться в такой же связи».

Ян Амос Коменский

Мир един, он пронизан бесчисленными внутренними связями, так что нельзя затронуть ни одного важного вопроса, не задев при этом множество других. Интеграция – это объедение в целое разрозненных частей, глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Преимущества интеграции на уроке

1. Мир, окружающий детей, познается ими в многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

2. Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

3. - Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.

- Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких
уроков.

- Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет
переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают
познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.

4. Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения,
творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.
Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые
подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в
различных предметах.

Перед нами перечень интегрированных уроков, проведенных в МБОУ «СОШ № 62» в течение трех лет.

Тема интегрированного урока	предметы	Учителя	классы
1.	«Строение атома»	Физика + химия	,	8
2.	« Кто быстрее?»	Биология + физика	,	7
3.	«Ферменты»	Биология + химия		10
4.	«Животные в вашем доме»	Природоведение + русский язык	,	5
5.	«Фольклор Великобритании»	Английский язык +изобразительное искусство	,	5
6.	«Мои любимые строки»	Литература  + английский язык	,	9
7.	«Движение крови по сосудам»	Биология + физика	,	8
8	«Имя прилагательное как часть речи»	Русский язык+ информатика	,	5

Рассмотрим более детально некоторые из них.

Интегрированный урок: физика + химия по теме: "Строение атома"

8  класс

, учитель химии МБОУ «СОШ №62» г. Ижевска

, учитель физики МБОУ «СОШ №62» г. Ижевска

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: интегрированный урок (физика, химия) 8 класс.

Цель урока: изучить строение атома.

Задачи:

Образовательные:

Изучить планетарную модель атома. Познакомить учащихся с гипотезой Томсона и фундаментальным опытом Резерфорда.

Развивающие:

Отработать навыки определения состава атома, состава ядра атома по периодической системе химических элементов. Продолжить развитие навыков работы с опорным конспектом, таблицами и схемами. Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся.

Воспитательные:

Развивать познавательный интерес к предметам. Показать значение опытных фактов.

Планируемые  результаты:

  Работая в парах, группах, учащиеся ставят цель к выполняемой работе, выдвигают гипотезы и делают выводы, учатся быть коммуникабельными, учатся помогать друг другу, поддерживать, разъяснять, производить самопроверку, взаимопроверку, самостоятельно работать в любой ситуации.

Ход урока

       Постановка проблемы

Всем известно, что на одну и ту же проблему или какой-либо факт можно взглянуть с различных точек зрения, что вы порой и делаете, даже не подозревая об этом, на уроках химии, физики, биологии, географии. Сегодня мы решили объединить уроки химии и физики, чтобы раскрыть строение одной очень маленькой частички - атома. Слово “атом” придумал очень давно более 2500 лет назад древнегреческий философ Демокрит. С греческого “атом” переводится как “неделимый”. Так ли это?

Изучение нового материала

Рассказ учителя физики с использованием компьютерных моделей

модель Томсона «пудинг с изюмом»; модель Резерфорда

Рассказ учителя химии

Определение с помощью Периодической системы химических элементов числа протонов, электронов, нейтронов в атоме.

       Выполнение тестовых заданий:

по карточкам;

на компьютере (индивидуально).

Интегрированный урок природоведения и русского языка в 5 классе.

, учитель биологии МБОУ «СОШ №62» г. Ижевска

, учитель русского языка МБОУ «СОШ №62» г. Ижевска

Тема урока: Животные в вашем доме

Цель урока: установить межпредметные связи русского языка и природоведения через описание домашнего животного.

Задачи урока:

предметые:

природоведение: – домашние животные, их происхождении, многообразии пород;

русский язык – имя прилагательное

метапредметные: формирование умения работы с текстом, коммуникативных умений.

личностные: воспитание ценностного отношения к животным

Оборудование:

мультимедийная презентация;

тексты с описанием животного (раздаточный материал);

фотографии различных пород кошек и собак (раздаточный материал);

выставка книг о домашних животных.

Ход урока

1. Организационный момент

Просмотр слайд-шоу с фотографиями кошек и собак. Учащиеся определяют, что на уроке они будут изучать домашних животных – кошек и собак.

2. Домашние кошки и собаки

а) одомашнивание кошек и собак, их значение в жизни человека.

Рассказ учителя с элементами беседы.

Учитель заостряет внимание учащихся на отношении людей к домашним животным: почитание кошек и их истребление; благодарность  собакам. Учащиеся – экскурсоводы Народного Музея Истории Авиации и Космонавтики рассказывают о роли собак в освоении космического пространства.

б) породы кошек и собак

Работа в группах. Учащиеся рассматривают фотографии с изображениями различных пород кошек и собак. Выполняют задание: определить, чем отличаются различные породы кошек; различные породы собак.

Учащиеся выясняют, что породы кошек различаются прежде всего по длине шерсти; подразделяются на длинношерстных, короткошерстных, бесшерстных. Породы собак имеют различное назначение: охотничьи, служебные, декоративные.

3. Описание домашнего животного:

а) работа с текстом (в парах)

Учащимся предложены два текста с описанием домашней кошки: научного стиля (из научно-популярной серии «Биология») и художественного стиля (отрывок из рассказа «Ю-ю».)  Учащиеся самостоятельно изучают текст; определяют тип и стиль каждого текста, отмечают характерные признаки каждого стиля.

б) рассказы учащихся о своих домашних животных

Учащиеся рассказывают о своих домашних питомцах, используя мультимедийные презентации. Класс определяет, в каком стиле составлено описание.

в) составление плана сочинения о домашнем животном

Беседа. Запись плана.