Интегрированные уроки (стр. 4 )

4. Итоги урока

5. Задание на дом.

Обобщив результаты работы по данной теме, мы  пришли  к выводу, что у ребят появился интерес к таким формам учебной деятельности как индивидуальная, парная, групповая. Применяя элементы технологии уровневой дифференциации в учебной деятельности, учащиеся стали проявлять больше инициативы в изучении предмета; учащиеся стараются преодолевать трудности, видеть проблемные ситуации и устанавливать пути их разрешения. Работая в парах, группах, учащиеся ставят цель к выполняемой работе, выдвигают гипотезы и делают выводы, учатся быть коммуникабельными, учатся помогать друг другу, поддерживать, разъяснять, производить самопроверку, взаимопроверку, самостоятельно работать в любой ситуации.

Таким образом, интегрированные уроки

Положительно влияют на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся. Способствуют всестороннему развитию способностей, активизации мыслительных процессов у учащихся, побуждает их к обобщению знаний. Интеграция не должна заменять обучение классическим учебным дисциплинам. Интеграция должна лишь способствовать соединению знаний в единую систему.

Интегрированный урок  «ВИТАМИНЫ»

(7 класс)

, учитель биологии МБОУ «СОШ №62»;

, учитель английского языка МБОУ «СОШ №62».

Цель: сформировать знания о значении витаминов для здоровья человека, используя работу с текстом на английском языке

Задачи:

- информационная (поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача);

- коммуникативная (навыки работы в парах);

- учебно-познавательная (планирование, анализ, рефлексия, самооценка).

Планируемые результаты:

витамины необходимы для здоровья;

каждый витамин выполняет определенную функцию (регулирует определенный процесс жизнедеятельности);

необходимо употреблять в пищу продукты, которые содержат витамины;

при недостатке витаминов возникают заболевания.

Ход урока

Организационный момент

Учитель биологии

приветствует учащихся.

Сегодня у нас необычный урок – интегрированный урок биологии и английского языка.

Учитель английского языка (по-английски):

На протяжении нескольких уроков мы с вами читали тексты о здоровом образе жизни. С этим материалом вы встретитесь при изучении биологии. Тема нашего урока – «Витамины».

Учитель биологии:

Сегодня на уроке мы будем использовать текст на английском языке, чтобы с его помощью изучить тему по биологии «Витамины».

Мы должны изучить: какова роль витаминов в организме; каким образом удовлетворяется потребность организма в витаминах.

Перед вами – таблица, которую мы будем заполнять по ходу урока.

ВИТАМИНЫ

Название витамина	Значение для организма	В каких продуктах содержится	Суточная потребность	Заболевания при недостатке витамина
А
В1
С
Д

Изучение нового материала

1. Содержание витаминов в пищевых продуктах; значение витаминов

Формы работы:

Перевод текста с английского языка (самостоятельная работа учащихся). В тексте - информация о роли каждого витамина в организме и о том, в каких продуктах он содержится (витамины А, В1, В12, С, Д, Е, К). 

Диалог на английском языке – о  значении каждого витамина для здоровья.

Английский язык

Ролевая игра:

В класс заходит ученик в костюме врача, разговаривает с классом по-английски. Это – английский доктор, представитель фармацевтической фирмы; он привез описание витаминов, которое надо перевести на русский язык для российской фирмы. «Доктор» просит учащихся помочь ему сделать перевод.

Учитель английского языка дает учащимся задание: составить вопросы «доктору»; перевести текст на русский язык.

Учащиеся получают от «доктора» карточки с текстом; на отдельных листочках пишут перевод.

В это же время «доктор» проводит консультацию для желающих. Учащиеся задают вопросы о своих проблемах со здоровьем (на английском языке); доктор дает рекомендации (на английском языке).

Учащиеся отдают листочки с переводом «доктору», он благодарит их, прощается, уходит.

Биология

Учитель биологии просит учащихся рассказать, о чем они прочитали; что им посоветовал доктор (о роли витаминов в организме, о том, в каких пищевых продуктах они содержатся). По ходу беседы заполняют таблицу (колонки «Значение для организма», «В каких продуктах содержится»).

Учащиеся под руководством учителя делают выводы:

витамины необходимы для здоровья;

они содержатся в пищевых продуктах;

каждый витамин выполняет определенную функцию (регулирует определенный процесс жизнедеятельности).

2. Заболевания при недостатке витаминов

Формы работы:

Сообщения учащихся

Биология

Учитель просит своих помощников рассказать о заболеваниях, которые возникают при недостатке или отсутствии витаминов в пище.

Сообщения учащихся (цинга, бери-бери, рахит).

Слушая сообщения, учащиеся записывают в таблицу названия заболеваний (колонка «Заболевания при недостатке витамина»).

Учащиеся под руководством учителя делают выводы:

при недостатке витаминов возникают заболевания;

необходимо употреблять в пищу продукты, которые содержат витамины.

3. Суточная потребность в витаминах

Биология

Учитель просит учащихся ознакомиться с данными о суточной потребности организма в витаминах. В ходе беседы учащиеся анализируют данные, продолжают заполнять таблицу (колонка «Суточная потребность»). В ходе беседы упоминается о витаминных препаратах; отмечается, что избыток витаминов также вреден; что фаст-фуд почти не содержит витаминов.

Учащиеся под руководством учителя делают выводы:

потребность организма в разных витаминах различна.

витамины – биологически активные вещества, которые действуют в ничтожно малых количествах.

Закрепление

Английский язык

Учитель английского языка раздает учащимся карточки с тестами на английском языке:

вставить пропущенные слова в предложения (о значении витаминов, их содержании в пищевых продуктах).

(учащиеся выполняют задания индивидуально и сдают учителю английского языка).

Биология

Учитель биологии приглашает к компьютеру по очереди 2 – 3 учащихся, которые выполняют тестовые задания (о содержании витаминов в пищевых продуктах).

Рефлексия

Учителя биологии и английского языка ведут диалог с классом параллельно. Они спрашивают, какие выводы учащиеся сделали для себя из содержания урока, как они будут использовать приобретенные на уроке знания в своей повседневной жизни. Учитель биологии задает вопросы по-русски, учитель английского языка – по-английски. Учащиеся отвечают соответственно на русском и на английском языке.

Ожидаемые ответы учащихся (по-русски, по-английски):

витамины необходимы для здоровья;

необходимо употреблять в пищу продукты, которые содержат витамины;

при недостатке витаминов возникают заболевания;

каждый витамин выполняет определенную функцию (регулирует определенный процесс жизнедеятельности).

Учителя дают оценку работы учащихся.

Учащиеся получат отметки за урок после проверки выполнения письменных заданий: по английскому языку – за перевод и тест; по биологии – за заполнение таблицы.

Домашнее задание

Подобрать рецепты 2 – 3 блюд, богатых витаминами; объяснить их пользу для здоровья.

Интегрированный урок

«Историческое прошлое людей или кто умнее?»

  , учитель физики

  , учитель биологии

  , учитель истории

Образовательная  цель: сравнить объем мозга древнейших  людей и современного человека.

Задачи:

-Изучить предшественников человека разумного;

-Сформировать понятие о сходстве  и различии во  внешнем строении черепа современного человека со своими предками;

-Повторить решение задач на нахождение объема.

Оборудование: рисунки древних людей, измерительная лента, мультимедийная презентация

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Фронтальный опрос:

Что общего у человека с другими представителями класса Млекопитающие, отряд Приматы? Назовите положение человека в системе животного мира. Каковы отличительные признаки вида Homo Sapiens?

После ответов учащихся демонстрация правильных ответов с ЭОР  издательства «Дрофа»

III. Изучение нового материала

Учитель физики: называет тему урока «Историческое прошлое людей или кто умнее?», акцентирует внимание учащихся на вопросе, стоящем в теме урока, на который они попытаются ответить в конце урока. Рассказывает – ход урока: форма работы - групповая.

Весь урок - идет демонстрация ЭОР - «Историческое прошлое людей»

Учитель истории:

Изменение климата: похолодание, отступление тропических лесов, появление саванной растительности. Приспособление приматов к новым условиям. Появление предшественников людей — австралопитеков.  (Все данные из рассказа учителя биологии и истории учащиеся заносят в таблицу)

Предки человека	Историческая эпоха	Биологические особенности	Объем головного мозга
австралопитек
питекантроп
неандерталец
кроманьонец

 

  Учитель биологии:

  Морфологические особенности черепа приматов. Значение глазных валиков, к которым спереди прикрепляется надчерепная мышца, удерживающая голову обезьян в горизонтальном положении. (Рассказ учителя.)