Общее языкознание программа вступительного экзамена для получения высшего образования II ступени (магистратура) по специальности 1-21 80 11 Языкознание (стр. 2 )

Структурная концепция языка.

Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра в «Курсе общей лингвистики», ее основные постулаты (разграничение языка и речи, внешней и внутренней лингвистики, синхронии и диахронии; знаковая природа языка).

де алли, А. Сеше и Женевская лингвистическая школа (идеи функционализма, актуализации).

Структуралистская концепция языка, ее установки (язык как знаковая система, ее структура как предмет анализа, строгие формальные методы). Предшественники структурализма: , де Куртенэ.

Три основных течения в структурной лингвистике: американский дескриптивизм (Э. Сепир, Л. Блумфилд и др.); датская глоссематика (Луи Ельмслев), Пражский лингвистический кружок (Р. Якобсон, Н. Трубецкой и др.).

Глоссематика как предельно абстрактная металингвистическая теория, строящаяся не индуктивным, а дедуктивным путем. Луи Ельмслев, «Пролегомены к теории языка»; соссюровские идеи языка как формы, а не субстанции; структурный подход к языку; автономия лингвистики, за исключением семиотики и математики (лингвистика – часть семиотики). Поиск закономерностей, общих для элементов разных уровней; математические понятия: объект, класс объектов, зависимости или функции между объектами, типы таких зависимостей, логические операции с объектами (конъюнкция, дизъюнкция) и т. п. План выражения и план содержания; коммутация и субституция; координация, детерминация и констелляция; фигура.

Критика глоссематики.

Дескриптивизм: причины возникновения – необходимость описания и систематизации языков американских индейцев. Франц Боас. Две линии дальнейшего развития: собственно дескриптивизм (Л. Блумфилд) и этнолингвистика (Э. Сепир). Разработка учения об иерархичности языковой структуры и техники лингвистического описания. Формальное описание языковых единиц, без обращения к значению. Требование объективности описания материала.

Техника сбора и обработки данных: сбор сырого материала и установление его внутренней организации. Роль информанта. Последовательность процедур фонологического и морфологического анализа: фонетика – фонемика – фонотактика, морфонемика  (изучает фонемы и их чередования в плане идентификации морфем) – морфемика – морфотактика (инвентарь морфем и их организация в более сложные последовательности).

Методика дистрибутивного анализа. Дополнительная и контрастная дистрибуция. Дистрибутивные классы.

Пражский лингвистический кружок (Пражский функционализм): Р. Якобсон и . Взгляд на язык как средство для достижения определенных целей, учение об этих средствах – функциях языка. Главные достижения: создание цельного учения о фонологии, оппозитивный анализ, актуальное членение предложения (В. Матезиус).

Лондонская школа структурализма (школа концептуализма Джона Руперта Фёрса и системная грамматика Халлидея).

Кризис структурной лингвистики в 50-х гг. XX в.

Психолингвистика и теория коммуникации.

Психолингвистика как наука. Предмет психолингвистики: широкий круг проблем, связанных с общечеловеческими механизмами овладения и пользования языком, с применяемыми при этом универсальными стратегиями и опорными элементами, а также со специфическими особенностями применения тех и других в разных условиях. Сферы практического приложения: освоение языка, как родного, так и иностранного; речевое воспитание детей и вопросы логопедии; клиника речевых нарушений; проблемы речевого воздействия, особенно в СМИ, и пр.

Предпосылки возникновения психолингвистики (взгляды В. фон Гумбольдта, де Куртенэ, ). Лингвистическая концепция .

Возникновение и развитие психолингвистики. Три школы в истории психолингвистики: различие методологических представлений о речевом общении (порождение и восприятие речи, овладение речью в онтогенезе).

Ч. Осгуд, бихевиористская психология языка: исследование процессов кодирования и декодирования сообщений в терминах теории информации на основе модели К. Шеннона (психолингвистика как составная часть общей теории коммуникации); язык – в терминах дескриптивной лингвистики (непосредственно составляющие и дистрибуция).

Дж. Миллер – Н. Хомский, «трансформационная психолингвистика»: изучает воплощение в языковых формах содержательных интенций коммуникантов, понятие поверхностного и глубинного уровня порождения высказывания. Овладение языком как актуализация врожденных грамматических знаний ребенка. Представление языковой способности в виде трансформационной грамматики, порождающей синтаксические структуры.

Отечественная психолингвистика: , , и теория речевой деятельности: высказывание/текст как процесс решения некоторой неречевой задачи, и лишь вторично – продукт  такого решения; речевая активность целенаправленна и мотивированна; включена в более широкую структуру неречевой деятельности человека как члена некоторого социума.

Некоторые исследовательские программы психолингвистики (изучение детской речи, патологии речи, изучение процессов категоризации, разговорной речи, жестового языка, «ментального тезауруса», «семантических примитивов» и др.).

Понятие коммуникации и коммуникативной ситуации. Структура коммуникативного акта (по ). Речевые стратегии и тактики. Условия успешности коммуникативного акта. Типы и причины коммуникативных неудач в процессе обучения. Теория значения Пола Грайса: значение говорящего – высказывание в связи с причиной его употребления.

Прагматика как раздел семиотики и языкознания, изучающий функционирование языковых знаков в речи, соотношение знаков и их пользователей в конкретной речевой ситуации.

Теория речевых актов Остина – Сёрля – Вендлера. Перформативные глаголы; речевой акт (акт произнесения – пропозициональный акт, построение высказывания по грамматическим правилам данного языка с осуществлением референции и предикации – иллокутивный акт, реализация целеустановки говорящего). Остин: локуция, иллокуция и перлокуция. Явные и скрытые цели высказывания – «иллокутивные силы» (сообщение какой-либо информации или мнения, жалоба, приказ, вопрос, совет, просьба, приветствие и т. п.). Прямые и косвенные речевые акты. Успешность – неуспешность речевых актов.

Речевые стратегии и типы речевого поведения с учетом роли слушающего (оценка говорящим общего фонда знаний, конкретной информированности, интересов, мнений и взглядов собеседника, особенностей характера и способностей к пониманию и др.). «Принцип сотрудничества»; постулаты (максимы) успешного общения П. Грайса. Типы речевого реагирования. Формы речевого общения.

Язык и мышление.

Основные виды мышления. Соотношение речи и мышления. Роль речи в протекании основных познавательных процессов. Психолингвистические модели и теории порождения речи.

Модели продуцирования/порождения речи: отечественная традиция – идеи , «формирование мысли в ходе ее формулирования»: процессы речепроизводства в связи с речемыслительным процессом. Многоуровневые модели, со специфической репрезентацией будущего высказывания на каждом уровне; разделение лексических и синтаксических операций, объединение результатов которых производится через функционирование особого механизма типа фрейма; разделение выбора значений слов и выбора форм слов и соответственно разных уровней синтаксиса.

Психолингвистика восприятия речи. Основные этапы и особенности восприятия речи. Мозговая организация речевой деятельности человека. Связь процессов порождения и восприятия речи. Понятие о нейролингвистике как науке. Основные типы афазий.

Типология языков и лингвистика универсалий.

Предмет и задачи типологии языков и лингвистики универсалий. Генетические, ареальные и типологические факторы, детерминирующие сходство языков. Классы типологических сходств и соответствующие им классы языков (языковая семья, языковой союз и языковой тип). Основные направления типологических исследований. Типология и сравнительно-историческое языкознание. Сопоставительные и контрастивные исследования языков.

Типологические классификации. Первые попытки морфологической классификации языков в XIX в. (параллельно с генеалогической): А. и В. фон Шлегели, аффиксальный, флективный и аморфный типы. В. фон Гумбольдт: представление о «духе народа», идея стадиальности, инкорпорирующий тип. А. Шлейхер: уточнение морфологической классификации.

Э. Сепир: комплексная классификация на трех основаниях. Классическая система морфологических типов: аналитический, синтетический и полисинтетический (по числу морфем в слове); изолирующий, агглютинативный и фузионный (по характеру аффиксации).

Квантитативная типология: индексы Дж. Гринберга. Типология порядка слов (морфем). Учение об универсалиях: абсолютных и импликативных.

Современные школы лингвистической типологии: американская (Дж. Гринберг, У. Крофт), петербургская (ленинградская) (, , и др.), французская (Ж. Лазар) и др. Ассоциация лингвистической типологии (ALT). Общие тенденции современной типологии: тип как характеристика определенного уровня / элемента, а не языка в целом; диахронный (динамический) подход; стремление к объяснению, а не просто к описанию.

Фонетико-фонологическая типология языков. Распространенные и редкие классы звуков. Типы звуковых цепей и слоговых структур.

Морфологические типы языков: аналитические, синтетические и полисинтетические языки. Агглютинация и фузия как два типа морфологической организации слова.

Синтаксис как объект типологии. Характеристики активного, эргативного и номинативного (аккузативного) строя.

Лексическая типология. Понятие о типе лексикона.

Предмет социальной (коммуникативной, функциональной) типологии языков. Коммуникативные ранги языков: мировые, международные, государственные (национальные), региональные, местные языки.

Понятие о лингвистических универсалиях. Виды универсалий. Фонетико-фонологические универсалии. Морфологические и синтаксические универсалии. Лексические и лексико-семантические универсалии. Универсалии, связанные с семиотическими свойствами языка. Диахронические универсалии.