Методические указания к практическим занятиям. Тема 1. Сущность социального развития. Показатели социального развития дошкольников (стр. 9 )

       На самостоятельную работу студентов по курсу  отводится 65 % учебного времени от общей трудоемкости курса. Сопровождение самостоятельной работы студентов по данному курсу может быть организовано в следующих формах:

согласование индивидуальных планов (виды и темы заданий, сроки представления результатов) самостоятельной работы студента в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу; консультации (индивидуальные и групповые);

промежуточный контроль хода выполнения заданий; оценка результатов выполнения заданий (в пределах аудиторных часов);        

Преподаватель определяет содержание самостоятельной работы, график её выполнения, разрабатывает необходимое учебно-методическое обеспечение, осуществляет методическое сопровождение студентов в процессе самостоятельной работы, составляет тематическое планировании самостоятельной работы на весь период изучения курса.

       В тематическом планировании преподаватель отражает:

темы учебной программы, которые студент осваивает самостоятельно; темы, которые студент осваивает по индивидуальному плану; темы индивидуальной самостоятельной работы; виды заданий; сроки выполнения заданий; критерии оценки самостоятельной работы.

Типовые задания для самостоятельной работы студентов.

       Типовые задания для самостоятельной работы по данному курсу ориентированы на развитие умений работать с  педагогической литературой теоретического и методического характера, анализировать и интерпретировать результаты педагогических исследований. Одной из важнейших особенностей заданий для самостоятельной работы по курсу  является их ориентация на ознакомление студентов с  современными образовательными программами для дошкольных образовательных учреждений.

К типовым заданиям для самостоятельной работы студентов относятся:

работа с научно-педагогическими текстами (на основе технологий развития умений критического мышления; реферирования, аннотирования, рецензирования и др.); анализ результатов выполненных исследований по рассматриваемым проблемам (по индивидуальному выбору студента); сравнение педагогических концепций, теорий, программ; участие в теоретических дискуссиях, дебатах и др.; выполнение рефератов проблемного или аналитико-оценочного характера; конспектирование и реферирование источников по тематике учебного курса; сравнительный анализ трактовок сущности  подходов в различных источниках; анализ конкретных образовательных программ с целью выявления и описания  их специфических особенностей, преимуществ, недостатков

Тестовые задания (тесты) для проверки знаний студентов по соответствующей

дисциплине

Цель социального развития дошкольника – это формирование социальной компетентности ребенка, т. е. … Структура социальной компетентности:

-  …. компонент;

- …. компонент;

- ….. компонент.

Задачи социального развития:

- …

- …

- …

  3. Результат социального развития – становление универсальных способностей:

Творческое воображение, …… …… …… Нравственное отношение к себе подобному

И базисных характеристик личности:

Компетентность, Креативность, …. ….. ….. ….. …. ….. Способность к самооценке.

4. Содержание социального развития дошкольника (по )  - это

Культура общения …… …… …… Правовая культура 

  5. Содержание социального развития  реализуется в процессе:

- нравственного,

-  ……

- …….

- патриотического,

-  …… воспитания,

-  ……  просвещения,

-  …….  развития.

6.  Основные этапы развития общения со сверстниками

I этап - 2-4 года

  Эмоционально - ……  взаимодействие,

  основано на  ……,

  потребность – в  …. .

II этап – 4-6 лет

  ………

  содержание общения – совместная  ….. деятельность,

  потребность – в 

III этап – 6-7 лет

……..

………

потребность в  ……

7. Основные этапы развития общения дошкольника со взрослым:

I этап - …. лет – (форма общения) II этап - …. лет – (форма общения) III этап - …. лет – (форма общения)

IV этап - …. лет – (форма общения)

  8. По разделам программы определите ее название:

1. Программа ….., автор ….

Разделы:

«Человек среди людей» (Я – человек. Я - мальчик, я – девочка. Мужчины и женщины. Моя семья.) «Человек в истории» (Появление и развитие человека на земле. История семьи. История детского сада Родной город. Родная страна. Моя земля.) «Человек в культуре» (Русская традиционная культура. Культура других народов.) «Человек в своем крае» (Региональный компонент, разрабатывается в соответствии с краеведческими, национальными и этническими особенностями региона)

2.Программа …., автор ….

Разделы:

«Что я знаю о себе» (Мой организм. Мои чувства. Мои мысли. Мои поступки. Мои умения. Моя семья, моя родословная. Как мы живем в детском саду.) «Кто такие взрослые люди» (Дети и взрослые. Зачем и как работают взрослые люди. Как и зачем люди отдыхают.) «Человек – творец» (Предметы рукотворного мира.  Человек  создает технику. Живая, неживая природа и человек. Человек – художник.) «Земля – наш общий дом» (Что такое Земля. Какие люди живут на земле. Как люди заселили Землю. Твоя страна, твой народ.)

9. Раскройте требования  к социальному развитию и образовательной области «социально-коммуникативное развитие», изложенные в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования.

10. Назовите разделы комплексных  образовательных программ, в которых сформулированы задачи социально-личностного развития дошкольника.

11. Перечислите парциальные программы, направленные на решение различных задач социального развития дошкольников.

Вопросы к экзамену

Сущность социального развития дошкольника, его значение и взаимосвязь с другими сторонами развития личности. ФГОС ДО, программы нового поколения о социальном  развитии дошкольника. Основные показатели и задачи социального развития в младенческом и раннем возрасте. Основные показатели и задачи социального развития в младшем дошкольном возрасте. Основные показатели и задачи социального развития в старшем дошкольном возрасте. Концепция  социального развития детей дошкольного возраста (). Программа социального развития детей дошкольного возраста (). Характеристика и причины социально неуверенного поведения. Социально компетентное поведение детей, характеристика, значение. Программа формирования социально компетентного поведения. Парциальные программы, направленные на социальное развитие дошкольника (обзор). Комплексные программы о социальном развитии дошкольника (обзор). Социальное развитие дошкольника в одной из комплексных программ для ДОУ (на выбор: «Детский сад – дом радости»; «Радуга» и др.). Характеристика одной из парциальных программ, направленных на социальное развитие дошкольников. Раздел социальное развитие дошкольников в базисной программе «Истоки». Программа ознакомления с социальной действительностью «Я - человек» (характеристика, содержание, технологии). Социальное развитие дошкольника в игровой деятельности. Социальное развитие дошкольника в трудовой деятельности. Формирование опыта коллективной деятельности на занятиях. Конфликтные ситуации в группе дошкольников: причины их возникновения, профилактика и разрешение. Система игр, направленных на формирование доброжелательных отношений дошкольников (, . Технология формирования положительных взаимоотношений между детьми в ДОУ ( и др.). Средства и методы ознакомления детей с социальной действительностью. Осознание ребенком своей принадлежности к человеческому роду. Методика формирования представлений о себе. Методика ознакомления детей с миром предметов. Методика ознакомления детей с деятельностью взрослых. Формирование представлений о планете Земля, о жизни людей на Земле. Формирование представлений о своей стране, своем народе. Воспитание у дошкольников этики межнационального общения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература:

Буре -нравственное воспитание дошкольников. ФГОС/ . – М.:Мозаика-Синтез, 2014. Козлова, и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью / . – М., 2000. Методические рекомендации к курсу «Теория и методика социального развития дошкольника»/Владим. Гос. ун-т; сост. . – Владимир:Изд-во ВлГУ, 2012. – 70 с. Социально-нравственное воспитание дошкольников/ Под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2013. Сушкова -личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

Дополнительная литература

Авдеева, Н. Н., Мещерякова, С. Ю. Вы и младенец: У истоков общения / , . - М., 1991 Алексеева, А. Застенчивые дети / А. Алексеева // Дошкольное воспитание. 1981. № 12. Алексеева, социальной активности / , Э. Суслова, // Дошкольное воспитание. 1985. № 11. Алиева, на улице / , , . – М., 1999. Антонова, компетентность ребенка-дошкольника: показатели развития и методы выявления / // Детский сад от А до Я. 2004. № 5. Арушанова, А. Третий год жизни: развитие речи и речевого общения / А. Арушанова, Т. Юртайкина // Дошкольное воспитание. 1994. № 12. Арушанова, диалога (3-5лет) / . – М., 2004. Арушанова, диалогического общения / . – М., 2003. Баряева, Л. Родник. Программа социокультурного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста / Л. Баряева, Е. Герасимова, Г. Данилина, Н. Макарчук // Дошкольное воспитание. 2000. № 5. Белобрыкина, и общение / . – Ярославль, 1998. Богомолова, воспитание дошкольника / . – М., 1988. Буре, Р. С., Островская, и дети / , . – М., 2001. (или др. изд.). Копытова, образование в ДОУ / – М.: ТЦ Сфера, 2007. Буре, воспитания нравственно-волевых качеств на занятиях. //Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. / Под ред. . М., 1987. Виноградова, , взрослые и мир вокруг / , . – М., 1993. Волкова-Гаспарова, Е. Особенности работы педагогов, психологов ДОУ с трудными детьми и их родителями (нытики, капризули, зануды) / Е. Волкова-Гаспарова  // Дошкольное воспитание. 1999. №  8, 11 «Мямлики или замедленные дети», № 12  «Шустрики или гиперактивные дети». 2000. №2. Галигузова, общения от года до 7 лет / , – М., 1992. Галигузова, общения с ребенком от года до 6 лет. Советы психолога / , . – М., 2004. Гарбузов, В. Практическая психотерапия / В.  Гарбузов. – СПб., 1994. Гарбунер, М. Эмоционально-личностный тест «Сказка» / М. Гарбунер, В. Соколовская  // Обруч. 2003. № 2. Герасимова, Е., Данилина, Т., Макарчук, Н. Программа «Родник» (программа социокультурного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста) / Е. Герасимова, Т. Данилина, Н. Макарчук // Дошкольное воспитание. 2001. № 2 Годовикова, ребенка со взрослыми /   // Дошкольное воспитание. 1988. № 5. Годовикова, познавательной активности /   // Дошкольное воспитание. 1986. № 1. Григорьева, А. Социализация личности ребенка на основе взаимодействия семьи и детского сада / А. Григорьева, В. Сметанина. – М., 2003. Давидович, Л. Если ребёнок не говорит / Л. Давидович // Дошкольное воспитание. 2002. № 1, 10 Денисова, Е., Келлер, Е. Такие разные дети. Как быть? / Е. Денисова, Е. Келлер // Дошкольное воспитание. 2002. № 9. Деятельность и взаимоотношения дошкольников. / Под ред. . М., 1987. Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. / , , и другие. М., 2004. Ежкова, М. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности / М. Ежкова // Дошкольное воспитание. 2003. № 1. Елагина, М. Почему ребенок становится несговорчивым, а порой и трудным / М. Елагина, Т. Гуськова  // Дошкольное воспитание. 1988. №7. Елагина, ребенок не говорит / // Дошкольное воспитание. 1988. № 4. Елагина, М. Г. О преодолении трудностей в общении / , Х. Шерьязданова // Дошкольное воспитание. 1985. № 4. Ермолаева, М. Психологические методы развития навыков общения и эмоциональных состояний дошкольников / М. Ермолаева // Дошкольное воспитание. 1995. № 9. Жуковская, Р. И.  Родной край / , , . – М., 1990. Захаров, предупредить отклонения в поведении ребенка / . – М., 1993. Защита прав и достоинства маленького ребенка / и др. М. Челябинск, 2001. Зинкевич, и практика сказкотерапии / , . – СПб., 1996. Истоки: Базисная программа развития ребёнка-дошкольника / Под ред. , , . М., 1997. Кирилина, М. Патриотическое воспитание / М. Кирилина // Дошкольное воспитание. 2005. №  1, 5, 8. Клименкова, О. Игра как азбука общения / О. Клименкова // Дошкольное воспитание. 2002. №  4. Клюева, Н. Учим детей общению / Н. Клюева, Ю. Касаткин – Ярославль, 1997. Князева, О. Л.  Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет / , Р. Б.  Стёркина. – М., 2004. Ковалева, гражданина / . – М., 2003. Козлова, положительного отношения к взрослым / С. А.  Козлова // Дошкольное воспитание. 1990. № 8. Козлова, С. А. Я – человек. Программа приобщения к социальному миру / . – М., 1996. «Я – человек» / // Дошкольное воспитание. 1996. № 1. Мы имеем право / – М.: Обруч, 2010 Колодяжная, современным дошкольным образовательным учреждением (концепция и программа социально-эмоционального развития дошкольников) / – М., 2004. Коломийченко, и программа социального развития детей дошкольного возраста / // Детский сад от А до Я. 2004. № 5. Коломийченко, Л. Программа социального развития / Л. Коломийченко // Дошкольное воспитание. 2005 №  1, 5, 8. Колпакова, Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста / Н. Колпакова // Дошкольное воспитание. 1999. № 10. Корчинова, этикет / . – Ростов-на-Дону, 2002. Кошелева, А. Д. О контактах со сверстниками / // Дошкольное воспитание. 1990. № 11. Кошелева, А. Д., Перегуда, В. И., Шаграева, развитие дошкольников. / Под ред. , . М., 2003. Крайнова активного общения в совместной трудовой деятельности. // Нравственно-трудовое воспитание в детском саду / Под ред. . М., 1987. Крайнова, коммуникативной активности в условиях совместной продуктивной деятельности / // Дошкольное воспитание. 1984. № 10. Кряжева, эмоционального мира детей / . – Ярославль, 1996. Кудрявцева, Е., Ледовских, Н. О нравственном воспитании детей разного пола в группе сверстников / Е. Кудрявцева, Н. Ледовских // Дошкольное воспитание. 2003. № 9. Лисина, общения со взрослыми на психическое здоровье ребенка / . // Дошкольное воспитание. 1982. № 8. Лисина, М. И. О влиянии педагогического общения на эмоциональное самочувствие дошкольника / // Дошкольное воспитание. 1994. №3. Лисина, общения взрослых с детьми / , , // Дошкольное воспитание. 1985. № 2. Лисина, общения со сверстниками / , , Я. Царегородцева // Дошкольное воспитание. 1985. № 3. Лопатина, составляющие эмоционального комфорта в ДОУ / ,   // Психолог в детском саду. 2000. №  2, 3. Маханева, занятия в детском саду / . – М., 2003. Медведева, И. Как защитить детство / И. Медведева // Дошкольное воспитание. 2001. № 5. Медведева, И. Улыбка судьбы. Роли и характер / И. Медведева, Т. Шишова. – М., 2003. Мещерякова, общения ребенка с взрослым на первом году жизни / // Дошкольное воспитание. 2003. № 9. Минаева, В. Знакомим детей с эмоциональным миром человека / В. Минаева // Дошкольное воспитание. 2003. № 2. Новое направление в дошкольном образовании. Развитие социальной компетентности дошкольников. // Дошкольное воспитание. 1989. №9. Общение детей в детском саду и семье. / Под ред. , . М., 1990. Общение и речь: Развитие речи детей в общении со взрослыми. / Под ред. . М., 1985. Оклендер, В. Окно в мир ребёнка / В. Оклендер. – М., 1997. Орлова, М. Формирование толерантности у дошкольников / М. Орлова // Дошкольное воспитание. 2003. № 11. Островская, Л. Общение с ребенком / Л. Островская // Дошкольное воспитание. 1983. № 10. Островская, Л. Культура речевого общения / Л. Островская // Дошкольное воспитание. 1988. № 5. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . М.:Мозаика-синтез, 2010. Павленко, Т.  Почему они конфликтуют? / Т. Павленко, А. Рузская // Дошкольное воспитание. 2003. № 1. Павлова, детство: познавательное развитие. Методическое пособие / , , . – М., 2002. Пазухина, навыков общения у детей младшего дошкольного возраста / // Дошкольная педагогика. 2001. № 3. Панфилова, общения / . – М., 2002. Парамонова, Л. Общественное дошкольное воспитание: Современные тенденции развития и права ребенка / Л. Парамонова // Дошкольное воспитание. 1997. № 6. Петерина, культуры поведения у детей дошкольного возраста / . – М., 1986. Петрова, В. И., Стульник, воспитание дошкольников. Программа / , // Детский сад от А до Я. 2004. № 5. Петрова, В. И., Стульник, –нравственные проблемы формирования личности дошкольника / , // Детский сад от А до Я. 2004. № 5. Развитие общения дошкольников со сверстниками. / Под ред. . М., 1989. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. / Под ред. , . М., 1986. Репина, Т.  Неуверенный ребенок / Т. Репина, Т. Смолева // Дошкольное воспитание. 1990. № 2. Репина, и дети. Их общение / , Л. В.  Башлакова // Дошкольное воспитание. 1991. № 10. Романюта, В. Н. Ты и твои друзья. Учим детей общаться / . – М., 2004. Рояк, конфликт и особенности индивидуального развития личности ребёнка / . – М., 1986. Рузская, А. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками / А. Рузская  // Дошкольное воспитание. 1988. № 2, 3. Рылеева, помочь дошкольнику найти свое «Я» / . – М., 1998. Рылеева, развития самосознания дошкольников в речевой активности «Открой себя» / // Дошкольное воспитание, 1998. № 2, 6, 7, 10. Семенака, добра: коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет / . – М., 2004. Смирнова, общения с дошкольниками / . – М., 2000.   Смирнова, Е. О.  Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. Учебное пособие. / . – М., 2012. Смирнова, Е. О. О чем разговаривают дошкольники / // Дошкольное воспитание. 1985. № 1. Смирнова, формирования произвольного поведения / // Дошкольное воспитание. 1988. № 10. Смирнова, Е.  Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений / Е. Смирнова, В. Холмогорова // Дошкольное воспитание. 2003, № 8, 9. Смирнова, Е. О.  Развитие общения детей со сверстниками: игры и занятия с детьми раннего возраста / , . – М.: ТЦ Сфера, 2013. Смирнова, Е.  Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. Смирнова, В. Холмогорова. – М., 2005 Соколов, Д. Сказки и сказкотерапия / Д. Соколов. – М., 1997. Социальные отношения и эмоциональный мир ребенка. / Под ред. , , . М., Ставрополь, 2001. Степанова, развитие дошкольника и его педагогическая оценка в условиях детского сада / // Дошкольное воспитание. 1999. № 10. Стрелкова, Л. Эмоциональный букварь / Л. Стрелкова. – М., 1994. Суслова, Э. «Когда живется дружно, что может лучше быть» / Э. Суслова // Дошкольное воспитание. 1991. № 9, 11.  Татаринкова, маленького гражданина / – СПб.: Литера, 2007. Учимся общаться с ребенком. / , , и др. М., 1993. Федотова условия формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о правах человека/ // Современное дошкольное образование. 2008. № 3. Фоппель, К. Как научить детей сотрудничать / К. Фоппель. – М., 1998. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. / Под. ред. , , . М., 1968. Хухлаева, О., Первушина, И. Маленькие игры в большое счастье: Как сохранить психическое здоровье дошкольника / О. Хухлаева, И. Первушина. – М., 2001. очему дети ругаются? / Т. Шишова // Обруч. 2001. № 6. Щипицина, общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / , , . – М, 2002. Эмоциональное развитие дошкольника. / Под ред. . М., 1985. Юдина, Е. Коммуникативное развитие ребёнка и его и педагогическая оценка в группе детского сада / Е.  Юдина // Дошкольное воспитание. 1999. № 9. Юдина, Е. Г.  Педагогическая диагностика в детском саду / , , . – М., 2003. Яковлева, Н. Психологическая помощь дошкольнику (игровые занятия по развитию эмоций, навыков общения и нравственного поведения, преодолению страхов) / Н. Яковлева. – СПб., 2001.