Методические указания к практическим занятиям. Тема 1. Сущность социального развития. Показатели социального развития дошкольников (стр. 1 )

Методические указания к  практическим  занятиям

Тема 1. Сущность социального развития. Показатели социального развития дошкольников.

Вопросы для обсуждения

Сущность социального развития. Соотношение социального и нравственного (морального) развития. Социально-личностное, социально-коммуникативное развитие дошкольника. Задачи формирования социальной компетентности (или социальной зрелости) ребёнка. Базисная программа развития ребёнка-дошкольника «Истоки». (Под научной редакцией , , ) о задачах социального развития ребёнка. Обзор раздела «социальное развитие» в программе "Истоки", характеристика возрастных возможностей, задачи развития, содержание, условия педагогической работы. Социальное развитие в младенческом возрасте. Социальное развитие в раннем возрасте. Социальное развитие в младшем дошкольном возрасте. Складывание «психологического портрета» личности в младшем дошкольном возрасте. Социальная компетентность как его часть. Социальное развитие в старшем дошкольном возрасте. Показатели социального  развития, базисные характеристики личности ребенка на разных этапах  дошкольного детства.

Литература для самостоятельной работы:

Антонова, компетентность ребенка-дошкольника: показатели развития и методы выявления / // Детский сад от А до Я. 2004. № 5. Буре -нравственное воспитание дошкольников. ФГОС/ . – М.:Мозаика-Синтез, 2014. Диагностика социально-нравственного воспитания детей//Социально-нравственное воспитание дошкольников/ Под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2013. С.15-25. Мониторинг результатов социально-личностного развития детей// Там же. С.134-166. Истоки: Базисная программа развития ребёнка-дошкольника / Под ред. , , . М., 1997 или др. издание. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. , , . М.:Мозаика-Синтез, 2010. Петрова, В. И., Стульник, воспитание дошкольников. Программа / , // Детский сад от А до Я. 2004. № 5. Степанова, развитие дошкольника и его педагогическая оценка в условиях детского сада / // Дошкольное воспитание. 1999. № 10. Юдина, Е. Г., Степанова, Г. Б., Денисова, диагностика в детском саду / , , . – М., 2003.

Тема 2. Концепция и программа социального развития

детей дошкольного возраста ()

Вопросы для обсуждения

Концепция социального развития детей дошкольного возраста, разработанная . Социальное развитие личности как средство и результат социализации-индивидулизации, характеризующийся не только уровнем усвоения социального опыта, но и степенью социальной «самости» индивида. Характеристика содержания социального развития (культура общения, психосексульная культура, национальная культура, этническая культура, правовая культура и тд.). Программа социального развития дошкольников : цель, задачи, основные разделы программы («Человек среди людей», «Человек в истории», «Человек в культуре», «Человек в своём крае»). Блочно-тематическое  планирование и технологии  программы. Возрастные показатели социального развития дошкольника.

Литература для самостоятельной работы:

Пименова, нравственно-полового воспитания детей дошкольного возраста / . – Пермь, 2000. – 48 с. Пименова, патриотического воспитания детей дошкольного возраста / . – Пермь, 2000. – 92 с. Коломийченко, и программа социального развития детей дошкольного возраста / . – Пермь, 2002. – 115 с. Коломийченко, -тематический план реализации «Программы социального развития детей дошкольного возраста» / , . – Пермь, 2003. – 146 с. Коломийченко, педагогов дошкольных образовательных учреждений использованию татарской народной культуры в процессе патриотического воспитания детей: учебно-методическое пособие / , / под общей редакцией . – Пермь, 2005. – 30 с. Коломийченко, психолого-педагогической компетентности родителей по социальному развитию детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / , . – Пермь, 2005. – 59 с. Коломийченко, детского сада и семьи в процессе социального развития дошкольников: опыт организации и проведения эксперимента: учебно-методическое пособие / , , . – Пермь, 2005. – 99 с. Коломийченко, психолого-педагогической компетентности родителей по социальному развитию детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / , . – Пермь, 2005. – 50 с. Коломийченко, воспитание детей в культурологической парадигме образования: моногр. / ; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2007. – 154 с. Коломийченко, аспекты социального развития и воспитания детей дошкольного возраста: опыт инновационной деятельности: моногр. / ; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2007. – 139 с. Коломийченко, для малышей: Программа семейно-полового воспитания детей дошкольного возраста / , . – Пермь, 2007. – 121 с. Коломийченко, социального развития / // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 1. – С. 16-24. Коломийченко, социального развития / // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 5. – С. 13-20. Коломийченко, социального развития / // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 8. – С. 15-26. Коломийченко, аспекты изучения механизмов социального развития детей дошкольного возраста в культурологической парадигме образования / // Вестник московского государственного университета культуры и искусства. – 2008. – № 5. – С. 16-24.

Приложение 1

Основные научные положения, сформулированные ,  на основании проведенных исследований:

Социальное развитие детей дошкольного возраста в культурологической парадигме образования рассматривается как результат влияния многих факторов, важнейшим из которых является социальное воспитание, ценностно-смысловые, содержательные и технологические компоненты которого базируются на совокупности социокультурных ценностей. Социальное развитие как феномен детства осуществляется путем социализации, обеспечивающей адекватную адаптацию индивида к социуму, индивидуализации, связной и интериоризацией социокультурных ценностей во внутренние установки и мотивы культуротворчества посредством механизмов, отражающих содержательные и технологические грани социальной культуры. Результативность социального воспитания как одного из факторов социального развития предопределяется учетом специфических закономерностей и принципов по отношению к программно-целевым, технологическим и контрольно-оценочным компонентам педагогического процесса, совокупности методологических подходов к его построению. Методологической основой социального воспитания детей дошкольного возраста является композиционная целостность и комплексное использованию основных общенаучных подходов к изучению и проектированию педагогического процесса: системного, синергетического, антропологического, культурологического, аксиологического, компетентностного, деятельностного, личностно-ориентированного, полисубъектного, средового, комплексного. Организация педагогического взаимодействия воспитателя с детьми предполагает ориентацию на становление когнитивной, эмоционально-чувственной и поведенческой сфер. Отслеживание результатов социального развития детей в когнитивной сфере предполагает изучение объема и качества информации по различным элементам социальной культуры, которой овладел ребенок в соответствии с возможностями каждого возрастного периода; в эмоционально-чувственной сфере - исследование интересов и потребностей к разным видам социальной культуры и ее носителям, устойчивость и широта которых также соотносится с особенностями возраста; в поведенческой сфере - отслеживание способов социального взаимодействия, адекватных социокультурным коммуникативным ценностям, самостоятельность и инициированность которых должна быть сопоставима с возрастом детей. Содержание социального воспитания отражает совокупность социокультурных ценностей, доступных восприятию детей в соответствии с различными основаниями социокультурной идентификации (видовой, родовой, гендерной, национальной, этнической, правовой, конфессиональной). Технология социального воспитания предопределяется доминированием механизмов социального развития в каждый возрастной период и предполагает определенную последовательность взаимодействия с детьми: от первичного приобщения к социокультурным ценностям - к их интериориации и далее - к культуротворчеству. Социальное воспитание в культурологической парадигме образования обеспечивается совокупностью социальных влияний всех субъектов педагогического процесса, являющихся носителями социокультурных ценностей и смыслов.

Приложение 2

Содержание социального развития (по ):

Культура общения Психосексуальная культура Национальная культура Этническая культура  Правовая культура 

Реализуется в процессе:

- нравственного,

- полового,

- интернационального,

- патриотического,

- правового воспитания,

- религиоведческого  просвещения,

- эмоционального  развития.

Результат социального развития  - становление универсальных способностей:

Творческое воображение, Ориентация на позицию другого, Произвольность, Рефлексия, Нравственное отношение к себе подобному

И базисных характеристик личности: