Домбровская, информационно-коммуникационных ресурсов в индивидуальной образовательной траектории / , // Роль гражданского общества, социального и правового государства в защите и реализации прав человека: материалы Четвертой межвузовской науч.-практ. конф., Гродно, 10.04.2014 / Гродн. гос. мед. ун-т; редкол.: [и др.] .-Гродно, 2014.- С.302-304.
ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«БИП-ИНСТИТУТ ПРАВОВЕДЕНИЯ»
ГРОДНЕНСКИЙ ФИЛИАЛ
РОЛЬ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА, СОЦИАЛЬНОГО И ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА В ЗАЩИТЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
Материалы Четвертой межвузовской
научно-практической конференции
Гродно
2014
УДК 342.7:005.745(06)
ББК 67.400я431
Р68
Редакционная коллегия: канд. юр. наук, доцент (отв. ред.);
канд. юр. наук ,
канд. юр. наук, доцент ;
ст. препод. ;
канд. юр. наук .
Рецензенты: канд. юр. наук УО «Гродненский государственный
университет имени Янки Купалы, доцент ;
канд. философ. наук ЧУО «БИП-Институт правоведения»
Гродненский филиал доцент .
Р68 Роль гражданского общества, социального и правового государства в защите и реализации прав человека : материалы Четвертой межвузовской научно-практической конференции / отв. ред. . – Гродно : ГрГМУ, 2014. – 336 с.
ISBN
В статьях и тезисах ученых, магистрантов, аспирантов, студентов и практических работников отражены теоретические и прикладные проблемы защиты и реализации прав человека, актуальные вопросы и задачи совершенствования законодательства на современном этапе развития общества и государства.
Адресовано широкому кругу читателей.
УДК 342.7:005.745(06)
ББК 67.400я431
ISBN
РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ
,
УО «ГрГУ имени Янки Купалы»
Одним из главных факторов модернизации образования является использование в образовании средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), создание на их основе новой информационно-образовательной среды. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в последнее время становятся основной движущей силой развития образования, они позволяют упростить решение многих задач, видоизменяют формы учебного процесса и в целом улучшают качество образовательного процесса.
Новое видение информатизации образования основывается на том, что информационные технологии позволяют варьировать формы, методы, средства и содержание обучения, благодаря этому перед каждым обучаемым возникает задача управления собственной познавательной деятельностью и проектирования личного образовательного результата, что определяет необходимость выбора оптимальных образовательных маршрутов и средств. В связи с этим изменяются требования к готовности и способности обучаемого к самообразованию и саморазвитию. Формированию этого личностного качества способствует индивидуализация обучения.
Исследования, проведенные в области использования информационных и коммуникационных технологий в обучении (, , и др.), показали, что реализация индивидуальной образовательной траектории в полной мере возможна в рамках информационно-коммуникационной образовательной среды (ИКОС). Под информационно-коммуникационной образовательной средой понимается совокупность объектов образовательного процесса (содержание, формы, методы, средства обучения и учебных коммуникаций) на базе информационных технологий, обладающая вариативными характеристиками и обеспечивающая субъектов образовательного процесса (обучаемый, преподаватель) возможностью конструирования учебно-познавательной деятельности. ИКОС как многокомпонентная система имеет гибкую вариативную структуру и функционал, адаптирующиеся к конкретному содержанию среды [2, с. 24]. Этот факт подтвержден в работах , , СВ. Зенкиной, , СВ. Панюковой, СН. Позднякова, , и др. Следовательно, компоненты ИКОС могут иметь разные характеристики и принимать разные состояния, тем самым наделяя среду возможностью для адаптации к потребностям и способностям обучаемых. Эти возможности образуют свойство адаптации ИКОС. Таким образом, ИКОС может изменить состав своих компонентов, поскольку обладает способностью варьировать свою структуру, а каждый из ее компонентов может иметь вариативные характеристики, что в совокупности и позволяет ИКОС адаптироваться к особенностям содержания изучаемого учебного материала, потребностям и способностям обучаемых.
В результате такой адаптации за счет увеличения степени влияния обучаемого на цели, содержание и траектории своего образования для каждого обучаемого создается своя персональная образовательная среда (ПОС) на основе информационных технологий, под которой понимается совокупность объектов образовательного процесса (содержание, формы, методы, средства обучения и учебных коммуникаций), полученная из информационно-коммуникационной образовательной среды путем адаптации в соответствии с целями, содержанием и планируемыми результатами обучения, потребностями и способностями обучаемого и выступающая средством персонализации его личности [1, с. 104]. Понятие персонализации введено и и подразумевает процесс, в результате которого субъект получает идеальную «представленность» в жизнедеятельности других людей и может выступить в общественной жизни как личность.
Свойство адаптации ИКОС может быть реализовано, если обучаемый и преподаватель в совместной деятельности по целенаправленному изменению одного или нескольких структурных и содержательных компонентов среды овладели умением адаптировать эту среду под свои потребности и получить в результате необходимую ПОС.
Реализация индивидуальной образовательной траектории (индивидуальный для каждого ученика путь реализации личностного потенциала в образовании) в информационно-коммуникационной образовательной среде будет более успешной, если:
• для каждого обучаемого будет сформирована персональная образовательная среда, основанная на свойстве адаптации информационно-коммуникационной образовательной среды к целям, содержанию и планируемым результатам обучения, потребностям и способностям обучаемого;
• формирование персональной образовательной среды будет осуществляться по алгоритму, предусматривающему совместную деятельность обучаемого и преподавателя, ориентированную на развитие у обучаемого умений управлять своей учебно-познавательной деятельностью и адаптировать под ее особенности структуру и содержание среды.
Главное преимущество ИКОС заключается в ее гибкости, позволяющей адаптировать среду к индивидуальным запросам обучаемого в силу обладания высоким уровнем вариативности. Этот тезис нашел свое подтверждение в педагоге , , и др. Важная особенность ИКОС – это управление обучаемым собственной познавательной деятельностью и самой средой. ИКОС, как совокупность компонентов с вариативными характеристиками позволяет их изменять и создавать при этом разные структуры среды. Умение обучаемого управлять средой и собственной познавательной деятельностью для реализации индивидуальной образовательной траектории является важнейшим общеучебным умением. Это одно из ключевых умений, которым должен обладать обучаемый и которое необходимо целенаправленно формировать.
ПОС для преподавателя является инструментом для формирования этого сложного умения у обучаемого, а для самого обучаемого выступает средством для конструирования и реализации индивидуальной образовательной траектории. Формирование ПОС – это результат совместной деятельности обучаемого и преподавателя по целенаправленному изменению одного или нескольких структурных и содержательных компонентов ИКОС. Следовательно, преподаватель и обучаемый должны овладеть умением адаптировать эту среду под свои потребности и получить в результате необходимую ПОС.
ЛИТЕРАТУРА
1. Васильченко, особенности формирования персональной образовательной среды как средства индивидуализации обучения на основе информационных технологий / // Информатика и образование. – М., 2010. – № 12. – С. 104-108.
2. Красильникова, и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие / . – М.: Дом педагогики, 2006. – 231 с.
