Формирование познавательной активности школьников подросткового возраста

УДК 371.3

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики КемГУ

*****@***ru

Проблема формирования познавательной активности школьников относятся к числу наиболее актуальных в современной педагогической науке и практике. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения школьников. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач.

Познавательная активность – это интерес к учебной деятельности, к приобретению знаний, к науке. Возникновение познавательной активности зависит в первую очередь от уровня развития ребенка, его опыта, знаний, той почвы, которая питает интерес, а с другой стороны, от способа подачи материала. Учение закладывает основы познавательной активности, но не исчерпывает собой всех возможностей их формирования.

Методика изучения и формирования познавательной активности учащихся - вопрос в равной степени актуальный как для исследования проблемы, так и для практики обучения и воспитания. Процесс формирования познавательной активности, как и всякой стороны личности, происходит в деятельности, структура которой (ее задачи, содержание, способы и мотивы) составляют объективную основу развития познавательной активности.

Каждый уровень познавательной активности составляет основу для более высокого уровня и включается в его состав, является необходимым для полноценного проявления более высоких уровней познавательной активности.

С позиции качественного измерения по характеру деятельности ученые выделяют репродуктивно-подражательный, поисково-исполнительный и творческий уровни познавательной активности. А с точки зрения количественного измерения обычно выделяются три уровня: высокий, средний и низкий. Каждому этапу развития ребенка может соответствовать различный уровень познавательной активности с характерными формами проявления поведенческих реакций.

В числе основных факторов, побуждающих учащихся к активности, можно  назвать профессиональный интерес, творческий характер учебно-познавательной деятельности, состязательность, игровой характер проведения занятий.

Для того, чтобы выявить уровень познавательной активности школьников подросткового возраста, было проведено специальное исследование на базе МОУ СОШ №10 города Кемерово, в котором принимали участие учащиеся 5-х классов в количестве 65 человек. В данном исследовании были выявлены уровни таких показателей, как тревожность, познавательная активность и негативные эмоциональные переживания.

Исследование состояло из трех этапов:

1 этап – констатирующий - была проведена первичная диагностика уровня сформированности познавательной активности школьников.

В результате проведенной работы на констатирующем этапе было установлено, что у большинства испытуемых низкий (22%) и средний уровень (31%) познавательной активности. Дети с низким уровнем познавательной активности не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.

Испытывая трудности в решении задачи, учащиеся со средним уровнем не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно со взрослым.

2 этап – формирующий - проводились занятия, направленные на развитие познавательной активности учащихся 5-х классов.

Одним из средств повышения познавательной активности является проведение уроков в нестандартной форме (урок – деловая игра, урок – пресс-конференция, урок – соревнование, урок – диалог, урок – конференция, урок – заочное путешествие и др.). Данные, полученные в результате повторной диагностики уровня познавательной активности, указывают на значительные позитивные изменения в уровнях развития познавательной активности. Количественный анализ позволяет сделать вывод,  что у 50% учащихся 5-х классов повысился уровень интереса к школе и активности в получении знаний.

По критерию «школьная тревожность» можно сказать следующее: большинство ребят имеют средний уровень тревожности, однако беспокоит то факт, что 29% учеников 5в класса и 32% 5а имеют высокие показатели по данному параметру. В 5б детей с высоким уровнем тревожности нет. Уровень школьной тревожности зависит от многих факторов, но ведущим является комфортная обстановка и уверенность учеников в собственном благополучии. Таким образом, можно сделать вывод, наиболее комфортные условия обучения наблюдаются в 5б классе.

Фактор негативных эмоциональных переживаний – это фактор недовольства учебным процессом. В 5а и 5в отмечается средний уровень негатива к школе (58% и 52%), в 5б (56%) имеют низкие показатели негативных эмоциональных переживаний по отношению к школе. В 5в ј учеников имеют высокие показатели негативных эмоциональных переживаний по отношению к школе. Таким образом, учащиеся 5б класса довольны атмосферой в школе, а учащиеся 5а и 5в классов испытывают дискомфорт в пределах от среднего уровня до высокого.

3 этап – контрольный - была осуществлена повторная диагностика уровня сформированности познавательной активности, проведен анализ полученных результатов.

В результате проведенного исследования количество учащихся с высоким уровнем тревожности уменьшилось с 32% до 18%, а с низким и средним уровнем стало выше, соответственно, с 29% до 31% и 39% до 50%. Количество детей с низким уровнем познавательной активности значительно уменьшилось с 34% до 12%, средний уровень познавательной активности учащихся 5-х классов также уменьшился с 47% до 38%, однако, высокий уровень с 19% увеличился до 50%. Негативные эмоциональные переживания, влияющие на интерес к уроку, с низким уровнем увеличились (с 33% до 37%) и с высоким уровнем стали меньше (с 20% до 13%), средний уровень остался практически неизменным.

Таким образом, анализ полученных результатов достоверно показывает, что разработанные занятия является эффективным средством формирования познавательной активности школьников.

Научный руководитель – к. п.н., доцент