Образовательная программа повышения квалификации «Качество дополнительного образования и способы его изучения» (стр. 1 )

Областное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«НОВГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Согласовано Зав. кафедрой управления ОАОУ «НИРО» ___________	Утверждена Ректор ОАОУ «НИРО» __________ 17.01.2014 г.

Образовательная программа повышения квалификации

«Качество дополнительного образования и способы его изучения»

Авторы:

Доцент кафедрыуправления,

кандидат педагогических наук

зав. кафедрой управления,

кандидат педагогических наук

Великий Новгород

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Развитие дополнительного образования рассматривается в государственных документах как одно из приоритетных направлений образовательной политики. В  Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы  дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей, интересов, социальному и профессиональному самоопределению детей и молодежи.

Программа разработана с учетом федеральных государственных требований к минимуму содержания дополнительных профессиональных образовательных программ, представленных в приказах Министерства образования и науки РФ № 10 от 15.01. 2013 года, «О федеральных государственных требованиях к минимуму содержания дополнительных профессиональных образовательных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, а также к уровню профессиональной переподготовки педагогических работников», № 000 от 01.07. 2013 года «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»,  на основе требований к педагогу дополнительного образования детей, руководителю образовательной организации  Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, Концепции развития дополнительного образования.

Одной из проблем развития системы  современного дополнительного образования является проблема оценки и повышение качества образовательного  процесса в организациях дополнительного образования.

Актуальность программы заключается в подходе оценивания качества как изменение целостной личности учащегося (непосредственный результат), разрешая тем самым противоречие между потребностью педагога  направлять педагогические влияния на разностороннее развитие  ребенка и оценивание его развития в педагогической практике чаще всего лишь  по  критерию обученности. Данная программа направлена также на формирование у слушателей способности оценивать качество развития ребенка через качество процесса, в котором учитываются и  субъектный взгляд участников образовательного  процесса, и его экспертная оценка. Качество образовательного процесса определяется условиями, которые реализует педагог: направленность самого педагога на самосовершенствование, необходимая информация, владение технологиями, формами, приемами, обеспечение необходимым оборудованием и материалами, нормативными основами.

Акцент в данной программе повышения квалификации делается на работу педагога с образовательной программой – как основой механизма реализации качественного образовательного процесса, также в содержании програмы предусмотрено освоение форм, приемов организации образовательного процесса, освоение методов  оценки качества, приемов самоанализа.

Теоретико – методологическую основу программы составляют:

исследования личности как субъекта деятельности и отношений (, , и  другие) гуманистический подход в психологии и педагогике (,, , , Сухомлинский  В. А. и другие) исследования проблемы качества образования и проектирования  изменений (, , и другие) подход в развитии социальных систем (, , Конаржевский  Ю. А. и др.) исследования в области развития системы дополнительного образования детей (, , и др)

Основными принципами организации деятельности в процессе повышения квалификации являются:

Принцип системно – деятельностного подхода, предполагающий актуализацию практического опыта, потенциалов слушателей по изучаемой проблеме в процессе занятий. Принцип личностно – деятельностного подхода, предполагающий актуализацию индивидуально – личностных потенциалов слушателей в процессе организации их совместной деятельности. Принцип компетентностной ориентации обучения: цели занятий,  критерии оценки результатов освоения содержания программы определяются как осваиваемые компетенции.

Слушатели, выполнившие учебный план и успешно прошедшие аттестацию получают документ установленного образца.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.

Категория обучающихся: руководители организаций дополнительного образования детей, педагоги системы дополнительного образования детей.

Продолжительность обучения: 1 год

Форма : очно-заочная

Объем курса: 72 часа

Цель: Сформировать компетенции педагога по оценке и повышению качества  дополнительного образования детей.

Задачи:

Ознакомить с теоретико – методологическими основами определения качества дополнительного образования  и направлениями  его обновления в аспекте модернизации. Сформировать представление о проектировании образовательной программы и технологии её экспертизы. Обучить методикам диагностики качества образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.

Целью первого раздела является  знакомство с теоретико – методологическими основаниями и  условиями  повышения качества образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей. Второй раздел направлен на освоение способов оценки качества образовательного процесса и его результативности в  учреждении дополнительного образования детей, освоение технологии проектирования образовательной программы. Целью третьего раздела является  коррекция или разработка слушателем собственной образовательной программы, в том числе способов оценки ожидаемых результатов. Первый и второй разделы реализуются очно, третий раздел представляет собой организованную под руководством преподавателя  самостоятельную работу слушателя по составленному им плану.

Содержание самостоятельной работы:

Изучение нормативных документов - Федеральный закон № 000 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утв. Указом Президента РФ от 1.06. 2012 г. N 761; постановление правительства Новгородской области «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования в Новгородской области» на 2014-2018 годы», раздел «Дополнительное образование детей; приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 000н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и  служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Самоанализ результативности и  качества организации  деятельности с учащимися в контексте требований к педагогу дополнительного образования детей, оценки результативности образования, информационной открытости образовательной организации. Выделение проблем в организации образовательного процесса, причин, указывающих на содержание корректив в программе. Коррекция текста программы  (общеразвивающей или предпрофессиональной) на основе анализа проблем и обновленных требований.

Формы обучения лекция, лекция – диалог; практикум проектирования, практикум – освоение технологии, формы, приема; практикум самоанализа и анализа; практикум – экспертиза; практикум освоения методик диагностики; тренинг, «взаимодействие в сети»; консультация,  дискуссия, защита выпускной работы.

Формы оценки результатов программы. Государственная итоговая аттестация – защита выпускной работы, текущая оценка – зачет, контрольная работа.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Слушатель освоит компетенции:

  Учебно – познавательная компетенция:

может назвать особенности современного  законодательства РФ в сфере дополнительного образования  детей; может пояснить понятия  «качество образования», «образовательная программа», «результат  образовательной программы», «система деятельности»; может назвать, на примере собственной программы,  условия повышения качества образовательного процесса.

Предметно – методическая компетенция:

способен модифицировать/ разработать дополнительную образовательную программу в соответствии с требованиями (ФГТ или на основе диагностики образовательных потребностей); может подобрать учебно-методический комплект, необходимой для организации качественного образовательного процесса; способен проанализировать результативность реализации образовательной программы, качество образовательного процесса, используя методическую поддержку специалистов; способен провести экспертизу качества  образовательной программы.

Ценностно-смысловая компетенция: 

имеет опыт анализа результатов  дополнительного образования в контексте социализации учащихся; умеет создать систему оценки результативности реализации образовательной программы; способен применить методики диагностики и оценки качества образовательного  процесса в объединении/учреждении дополнительного образования для самоанализа результативности своей профессиональной деятельности; умеет реализовать в образовательном процессе современные формы, образовательные технологии; мотивирован  к обновлению собственной практики деятельности.

Коммуникативная компетенция: