Страхи и фобии в старшем школьном возрасте

СТРАХИ И ФОБИИ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

(*****@***ru)

ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет», Волгоград

Предпринята попытка обоснования и исследования причин возникновения страхов и фобий у детей в старшем школьном возрасте, представлены методы диагностики страхов и фобий и результаты анкетирования.

Страх – это сильнейшая фундаментальная эмоция, значение которой в жизни человека очень велико. Подавляющее большинство страхов в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер.  Проблема появления страхов и фобий в старшем школьном возрасте на сегодняшний день является сложной и сравнительно малоизученной. Большая часть психологических исследований в основном посвящена изучению страхов и фобий детей раннего, дошкольного и младшего школьного возрастов. В данном исследовании мы уделяем особое внимание тем страхам, которые имеют социальную природу и чаще всего переживаются детьми в старшем школьном возрасте.

Главным образом, страх складывается из определенных и вполне специфичных физиологических изменений, экспрессивного поведения и специфического переживания, проистекающего из ожидания угрозы или опасности [3]. Становясь старше, школьники все меньше ощущают угрозу физического повреждения. Страхи, основанные на инстинкте самосохранения, а также страхи, связанные движущимся транспортом, уколами  и замкнутым пространством, становятся слабее или вовсе преодолеваются. В старшем школьном возрасте активно возникают социальные и внутренние страхи, которые играют значительную роль в данный период жизни человека.

Объект исследования: эмоциональная сфера детей в старшем школьном возрасте.

Предмет: страхи и фобии в старшем школьном возрасте.

Цель: выявить причины возникновения страхов и фобий в старшем школьном возрасте.

Задачи:

Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме страхов и фобий; Определить основные методы диагностики страхов и фобий; Проанализировать результаты анкетирования.

Для реализации цели и задач были использованы следующие методы:

- теоретические

Теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме и обобщение полученных результатов.

- эмпирические

1. Опросник «Виды страха», разработанный , который содержит тридцать шесть факторов, вызывающих переживание страха. Все эти факторы сгруппированы в пять групп: а) фобии, б) учебные страхи, в) социальные страхи, г) криминальные страхи, д) мистические страхи. Испытуемые оценивают, насколько данный фактор провоцирует у них чувство страха, пользуясь шкалой от 0 до 4 баллов.

«Шкала личностной тревожности для учащихся», разработанная (13). Она имеет следующие субшкалы тревожности: общая, школьная, межличностная, самооценочная и магическая. Респондент оценивает каждый из 40 пунктов по степени характерности для себя шкалой от 0 до 4 (максимально сходно). Составленная нами анкета для выявления причин страхов и фобий у старшеклассников. Анализ информации, полученной в результате анкетирования.

Для того чтобы предупредить страх, помочь школьнику осознать и освободиться от него, необходимо определить и исследовать причины страха. Психологи исследовали причины возникновения страха, основываясь на разных теориях. Томкинс (Torkins, 1963) называет три причины страха: драйвы, эмоции и когнитивные процессы [4]. К. Изард выделяет внешние (внешние процессы и события) и внутренние (потребности и когнитивные процессы) страхи, в то время как Дж. Боулби определяет две группы причин страха: «природные стимулы» и «их производные» [1].

Самыми обширными и распространенными активаторами страха являются когнитивные процессы.

В связи с возрастными изменениями когнитивные процессы заметнее проявляют себя как активаторы страха в старшем школьном возрасте. Психологические особенности данного возраста определяются основательно сформированным теоретическим мышлением и развитием творческого мышления. Помимо этого, учащиеся хорошо знакомы с природой многих социальных явлений. Все это предоставляет школьнику больший простор для фантазий и, как следствие, обеспечивает появление вымышленных страхов. Важно отметить, что причины возникновения страхов у старших школьников носят социальный характер, а также имеют более сложную сущность. В старшем школьном возрасте детей страшат всевозможные неудачи и психологические потери, из-за которых в душе каждого ребенка происходят психологические потрясения, влияющие на формирование личности подростка.

Длительное переживание страха может перерасти в фобию. Фобия – стойкий беспричинный страх, возникающий в сознании человека и завладевающий им до такой степени, что доставляет человеку тяжелые страдания и мучения. В раннем возрасте формирование фобии имеет гораздо меньшую вероятность, чем в старшем школьном возрасте. Связано это с определенными возрастными особенностями человека. Взрослея, человек не в состоянии определить причины и источники своих фобий. Возникает непонимание неожиданной боязни каких-либо абсолютно безобидных объектов. И только в периоды тяжелого стресса, человек способен актуализировать младенческие переживания, которые во взрослом возрасте модифицировались в фобии.

Для реализации цели данного исследования мы провели анкетирование среди старшеклассников на базе МКОУ ЗАТО Знаменск СОШ № 000, в котором приняли участие учащиеся 11 класса – 28 человек. Проанализировав результаты исследования, мы выявили следующие доминирующие причины возникновения страхов и фобий у старших школьников:

- не сдать ЕГЭ;

- не поступить в желаемый вуз на бюджетной основе;

- потерять связь с друзьями после окончания школы;

- не адаптироваться в новом городе и окружении;

- не оправдать ожиданий родителей и учителей.

Данное исследование не закончено и предполагает применение обозначенных диагностических методов.

Последствия переживания учениками старшего школьного возраста страхов и фобий зависят от множества факторов в данный период. Психологически грамотное поведение учителей и родителей, их направленность на состояние и чувства ребенка, понимание его желаний и выстраивание доверительных отношений помогут обеспечить необходимые предпосылки для преодоления страха. Для этого педагогам и родителям в первую очередь необходимо формировать психологическую грамотность и психологическую культуру.

Список используемой литературы:

1. Боулби Дж. Привязанность и утрата. Том 1. - Нью-Йорк: Бейсикс Букс, 1969 - 610с., 629с.

2. Боулби Дж. Привязанность и утрата. Том 2. Разделение: тревога и злость. - Нью-Йорк: Бейсикс Букс, 1973 - 605с.

3. сихология эмоций. -  Э. Изард - СПб.: Питер, 2007 - 601-660с.

4. ффект, воображение, сознание. Том 2. - Нью-Йорк: Спрингер, 1963 - 605с.