Программа работы по конструированию из бумаги в стиле оригами (стр. 1 )

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Методическое обеспечение программы

3. Перспективный план:

  а). Средний возраст

  б). Старший возраст

  в). Подготовительные группы

4. План работы с родителями

5. График работы

6. Циклограмма деятельности

7. Расписание занятий

8. Методическое обеспечение

9. Используемая литература

Пояснительная записка.

Ребёнок в дошкольный период устанавливает связь с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству. Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.

  Программа по конструированию из бумаги в стиле оригами, как средство дополнительного образования старших дошкольников, поможет ввести детей в мир древнейшего искусства складывания бумаги.

Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей и подготовки руки к письму. Бумажное конструирование помогает сбалансированному развитию как логического, так и образного мышления, кроме того, активно развиваются пространственные представления ребёнка, появляется умение поэтапно планировать свою работу и доводить ее до желаемого результата.

В программе представлены методические рекомендации по ознакомлению и обучению детей с оригами, учетом их возрастных особенностей.

Занятия по оригами развивают активный творческий поиск, прежде всего, для самого педагога, именно развивая и совершенствуя свои умения в складывании и конструировании, педагог сможет привить интерес к оригами у детей и родителей.

Цель: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе  овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

Обучающие

• Знакомить детей с искусством изготовления бумажных фигурок путём складывания квадратного листа бумаги без применения ножниц и клея.

• Научить делать различные игрушки в технике оригами и использовать их для игровых ситуаций, обогащая игровой опыт детей;

• Закреплять знания детей об основных геометрических понятиях: прямоугольник, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т. д.

• Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

• Формировать умения следовать устным инструкциям.

• Формировать умение  детей работать с пооперационными картами (схемы).

Развивающие:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.

• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

• Развивать пространственное воображение, прививать настойчивость в достижении цели;

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к искусству оригами.

• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

• Воспитание любви к искусству складывания квадратного листа, воспитание интереса к удивительным фокусам, художественному труду.

Для решения поставленных программой задач необходимо выполнение следующих педагогических условий:

• Обеспечение разнообразия материала для познавательной и творческой деятельности каждого ребёнка.

• Обеспечение наглядности, схем, чертежей, образцов изделий.

• Планирование занятий от простого к сложному, тематическими циклами.

• Развитие положительной эмоциональной сферы, творческих способностей каждого ребенка.

Направления программы:

• Художественно – эстетическое направление

Отличительная особенность данной программы: тесное переплетение нескольких областей. На занятиях кроме техники овладения оригами, дети углубляют свои познания в математике, окружающем мире, развитии речи и др.

Сроки реализации образовательной программы: 3 года.

Формы и режим занятий: в средних группах занятия проводятся 2 раза в месяц по 20 мин., в старших группах занятия проводятся 2 раза в месяц по 25 мин., в подготовительных группах  занятия проводятся 2 раза в месяц по 30 мин. Работа проводится по расписанию занятий в первую половину дня. Форма проведения занятий комбинированная (теория + практическая часть + игровая деятельность).

  К концу курса обучения дети должны знать:

Средний возраст:

Что такое оригами; Основные приемы работы, способы складывания базовых форм («Треугольник», «Книжка»), различные способы складывания фигурок из круга; Правила техники безопасности. 

Старший возраст: 

Что такое оригами; Основные приемы работы, способы складывания базовых форм («Треугольник», «Дверь», «Дом», «Двойной треугольник», «Книжка»); Правила техники безопасности. 

Подготовительные группы:

Что такое оригами;  Историю  возникновения оригами;  Основные приемы работы, способы складывания базовых форм («Птица», «Катамаран»,  «Двойной квадрат», «Рыба», «Блинчик» «Лягушка»); Правила техники безопасности.

  Должны уметь:

Средний возраст:

Учиться подбирать бумагу нужного цвета; Учиться пользоваться ножницами, клеем: Учиться составлять композицию из готовых поделок; Анализировать свою работу; Учиться эстетически грамотно оформить игрушку

Старший возраст:

Подбирать бумагу нужного цвета; Пользоваться чертежными инструментами, ножницами: Составлять композицию из готовых поделок; Анализировать свою работу; Уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить игрушку

Подготовительные группы:

Подбирать бумагу нужного цвета и качества; Пользоваться схемой, поопе-рационной картой; Пользоваться чертежными инструментами, ножницами; Изготавливать игрушки  разными способами; Уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить игрушку.

Возрастные особенности детей среднего, старшего и подготовительного к школе возраста.

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок

становится предметным и детализированным. Графическое изображение

человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда

одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразитель-

ной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры,

вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 дета-

лей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу,

а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах

простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети

способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных

задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения

объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены

Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им

предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги

и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство

ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или

бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной

сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.