• работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;
• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3 года обучения:
В области познавательных УУД:
- ученик научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты
- использовать определители (гербарий растений и т. д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада;
- проводить сравнение, классификации;
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать готовые модели (условные знаки, глобус, планкарту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов
- использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
В области коммуникативных УУД:
- ученик научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
В области регулятивных УУД:
- ученик научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков
В области личностных УУД:
- ученик получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу; определять характер взаимоотношений человека с природой.
РАЗДЕЛ 7. Календарно - тематическое планирование
№ п\п | Наиме-нование раздела прог-раммы | Тема урока | № урока в теме | Элементы содержания | Методы и приемы | Требования к уровню подготовлен-ности учащихся | Вид контроля | Примеча-ние | Домаш-нее задание | Дата про-ведения |
1 | Введе-ние | Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Счёт лет в истории | 1 | Всё живое на Земле существует в пространстве. В каждый момент человек находится в рамках какого-то пространства. Всё живое на Земле существует во времени. Время может быть настоящим, прошедшим и будущим. Для счёта лет в истории используют специальные термины | Знакомство с рубриками учебника. Игра «Кто где?». Работа с учебником и рабочей тетрадью. Рассказы детей «Поездка на дачу» | Знать название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России | Теку-щий | Тысячеле-тие. Прошлое, настоящее, будущее Экскурсия | Подготовить сообще-ние на тему: «Симво-лика города, в котором мы живем» | |
2 | Земля наш общий дом | Природные тела и природные явления. Солнце — тело неживой природы | 1 | Тела природы можно разделить на две группы: тела живой природы, тела неживой природы. Человек наблюдает разные явления природы. Огромное тело неживой природы — Солнце. Это звезда, огромный огненный шар. Температура поверхности Солнца — около 6 тыс. градусов. Возраст Солнца — более 5 млрд лет. | Игра «Узнай и назови». Работа с рубрикой «Выскажем предположе-ние»Чтение и обсуждение текста учебника. Составление таблицы «Характеристи-ка Солнца». Рассказ учителя о Н. Копернике | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы | Теку-щий | Солнце – небесное тело, источник света. Общее представление о влиянии Солнца на земную жизнь. Названия планет | Учебник Р. т. | |
3 - 5 | Земля — планета жизни. Условия жизни на Земле | 2 3 4 | На Земле живёт огромное число организмов. Условия, обеспечивающие их жизнь: свет, вода, почва, воздух | Составление таблицы «Земля — планета Солнечной системы». Работа в группах «Условия жизни на Земле». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Опыты с воздухом | Знать форму и размер Земли; – основные условия жизни на Земле; – причины смены дня и ночи; – причины смены времен года; – как охранять природные богатства | Теку-щий | Учебник Р. т. с. 16–18 | |||
6 - 7 | Как изображают Землю. План и карта | 5 6 | Человек наблюдал окружающий мир и использовал это для научных открытий и практической жизни. Методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества | Работа с рубрикой «Выскажем предположения», текстами и рисунками учебника (ч. 1, с. 30-31). Практическая работа: глобус, кар- та, план | Уметь пользоваться географической картой и глобусом | Теку-щий Конт-роль Прове-рочная работа | Меридианы и параллели. Полюса, экватор, Северное и Южное полушария Масштаб Экватори-альный пояс. Арктиче-ский пояс | Учебник, с. 32 - 36 | ||
8 | Бакте-рии | Бактерии | 1 | Бактерии — маленькие, примитивные живые существа. Особенности жизни бактерий, места их обитания | Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Рассказ учителя. Чтение и обсуждение текста | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; значение грибов и бактерий в природе и в жизни человека | Теку-щий | Учебник с. 38 - 39 | ||
9 | Грибы | Грибы | 1 | Грибы — царство природы. Особенности внешнего вида и строения грибов, отличие их от растений | Воображаемая ситуация: «В лес за грибами». Учебный диалог: «Чем грибы отличаются от растений?» (работа с учебником). Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы» | Тематический | Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедоб-ные грибы (узнавание)Правила сбора грибов | Учебник с. 39 - 44 | ||
10 - 11 | Расти-тель-ный мир Земли | Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений... | 1 2 | Места обитания растений на планете Земля. Отдельные представители флоры, живущие в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). «Паспорт» растения. Растения дикорастущие и культурные | Путешествие с растениями (работа с рисунком на внутренней стороне обложки). Учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Дидактические игры: «Узнай по вкусу». Работа в группах: «Паспорт» растения. Классификация растений: дикорастущие, культурные | Знать общие условия для жизни живых организмов Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; оценивать воздействие человека на природу; выполнять правила поведения в природе; найти дополнительную информацию о растениях родного края, страны. Знать признаки растения как живого организма | Теку-щий | Признаки организма (питание, дыхание, рост, размноже-ние) | учебник, Р. т. с. 14–15 | |
12 | Разнообразие растений на Земле | 3 | Среди растений можно выделить разные группы, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые | Работа в группах: составление «пас- портов» растений. Работа с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея» | Тематический | Водоросли, мхи, папоротни-ки, хвойные и цветковые растения. Дикорастущие растения | Учебник, с.54–59. Р. т. с. 14–15 | |||
13–15 | Растения – живые тела (организмы) | 4 5 6 | Работа в группах: составление «паспортов» растений. Работа с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея» растения, их значение для его роста и развития. Особенности питания и размножения растений | Повторение: создание схемы «Части растения». Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждение рассказа Э. Шима «Ландыш» | Теку-щий | Побег | Учебник с. 59–60; с. 61–65; с. 65–67 | |||
16 | Размножение растений | 7 | Растения можно размножать вегетативно (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), а также семенами | Практическая работа: выращивание растения из листа. Работа с иллюстративным материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради | Знать, как размножаются растения | Теку-щий | Учебник с. 67 - 68 | |||
17 | Распростра-нение плодов и семян | 8 | Распространение семян — способ расселения растений на других территориях. Участие в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных | Работа с текстами и иллюстратив - ным материалом учебника. Подготовка плаката «Распространение плодов и семян» | Теку-щий | Учебник с. 69 - 72 | ||||
18 | Как возникло земледелие. Хлеб — всему голова | 9 | Культурные растения в жизни человека. Что дают человеку злаки. Когда и почему возникло земледелие. Хлеб — великое чудо земли | Работа с рисунком картой «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Построение схемы «Земледелие» с использованием рисунков - символов. Знакомство с пословицами о хлебе | Теку-щий | Учебник с. 75 - 77 | ||||
19 | Красная книга России | 10 | Страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Правила охраны растительного мира. Растения оранжевых страниц Красной книги вашей местности | Работа с учебником и рабочей тетрадью | Теку-щий | Учебник с. 78 - 84 | ||||
20 | Животный мир Земли | Роль животных в природе | 1 | Животные — живые тела природы. Фауна — необходимая и очень важная составляющая природы. Без животных не может жить и человек. Животные связаны друг с другом как звенья одной цепи | Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Работа в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?». Работа с текстом учебника | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов | Теку-щий | Цепи питания. Место животных и растений в цепи питания | Учебник с. 86 - 88 | |
21 | Разнообразие животных | 2 | Фауна разнообразна: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Животные различаются по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты | Конструирова-ние плаката «Мир фауны». Работа со схемой и текстом учебника. Групповая работа: примеры разных животных | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | Теку-щий | Фауна. Однокле-точные, многокле-точные организмы. Насекомые – беспозво-ночные животные | Учебник с. 88 - 89 | ||
22 - 25 | Животные – живые тела (организмы) | 3 4 5 6 | Животные обладают умением ориентироваться в окружающем мире. Животные питаются веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных. Движения и дыхание животных разнообразны. Размножаются животные по-разному | Музейная экспозиция. Работа с учебником и рабочей тетрадью. Минутка для любознатель-ных (подготовка к проекту) | Знать об особенностях питания разных животных | Теку-щий | Учебник с. 90 - 100 | |||
26 | Поведение животных | 7 | Всё поведение животного подчинено инстинктам — врождённым формам поведения. Животные по - разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. | Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждение текстов учебника. Минутка для любознатель-ных: рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных | Знать особенности поведения животных | Теку-щий | Органы чувств у животных | Учебник с. 100 - 102 | ||
27 | Беспозвоночные животные | 8 | Беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Они включают животных, которые живут как на суше, так и в водной среде. К ним относят- ся черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги. Насекомые — самая большая группа беспозвоночных животных | Наблюдения: улитка, дождевой червь. Чтение и обсуждение текста. «Разнообразие насекомых». работа в парах (см. учебник) | Знать признаки беспозвоноч-ных и позвоночных животных. - условия, необходимые для жизни животных; - способы размножения животных; - способы приспосабливания животных к условиям жизни; - правила поведения человека в природе; Уметь различать группы животных по особенностям их внешнего строения | Теку-щий | Учебник с. 102 - 108 | |||
28 - 31 | Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыка-ющиеся | 9 10 11 12 | Позвоночные животные имеют позвоночник. Это рыбы, птицы, пресмыкающиеся, земноводные и млекопитающие. Позвоночные животные отличаются внешним видом, местом обитания, особенностями поведения | По выбору учителя. Наблюдения рыб в аквариуме, черепахи, белки, хомяка (или других обитателей живого уголка), воображаемая экскурсия в краеведческий музей; работа в группах «Расскажем о животных»; учебный диалог «Кто такие беспозвоноч-ные животные», творческое задание «Расскажу вам о себе», работа с рубрикой «Выскажем предположения», «Этот удивительный мир...» | Теку-щий | Оседлые, кочующие, перелетные птицы Жабры, легкие, трахея. Органы выделения Признаки всех живых существ (размноже-ние) Цепи питания. Природные сообщества родного края Красная книга России, ее значение, отдельные представи-тели животных Красной Книги | Учебник с. 108 - 127 | |||
32 | Природное сообщество | 13 | Работа с рубрикой «Выскажем предположения», обсуждение текстов учебника. Парная (групповая) работа «Пищевые цепи» | Теку-щий | Учебник с. 127 - 132 | |||||
33 - 34 | Животные и человек | 14 15 | Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Как и почему человек одомашнил диких животных. Как человек может помочь дикой природе. Заповедники. Правила поведения в охраняемых местах и заказниках | Рассказ учителя с использованием Иллюстратив-ного материала. Воображаемая экскурсия в Уссурийский заповедник | Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | Теку-щий | Цепи питания | Учебник с. 134 - 136 | ||
35 | Каким был чело-век в разные време-на (исторические эпохи) | Древняя Русь. Восточнославянские племена | 1 | О прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамрты, древние предметы быта и др. Учёные установили, что потомки восточных славян — русские, украинцы и белорусы. Племена восточных славян расселялись по берегам рек | Рассматривание форзаца «Как мы узнаем о прошлом». Рассказ учителя о восточнославянских племенах. Учебный диалог «Выскажем предположения». Работа с рисунком - схемой | Знать название родной страны и ее столицы; государствен-ную символику России; - кто такие славяне | Теку-щий | РСФСР, СССР, Россия, Российская империя, Москов-ская Русь, Древняя Русь. Монах, летопись, летописец | Учебник, с. 6 - 8 | |
36 - 37 | Древнерус-ское государство. Великие князья в Древней Руси | 2 3 | Возникновение Древнерусского государства. Территория и города. Правители Древне- русского государства | Работа с текстами учебника. Работа в группах: рассказ о великом князе | Знать наиболее важные события древнерусской истории Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Теку-щий | Российская империя. Советская Россия. Россия (Российс-кая Федерация) | Учебник с. 9 - 13 | ||
38 | Как Москва стала столицей. Иван Грозный | 4 | Новое название нашей страны — Московская Русь. Становление Москвы как столицы. Иван Грозный — первый русский царь | Беседа: оживление опыта детей. Работа с исторической картой. Рассказы учителя. Работа с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея» | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворе-ния познаватель-ных интересов, поиска дополнитель-ной информации о родной стране | Теку-щий | Имя, фамилия, отчество. Прозвище. Современ-ник | Учебник с. 14 - 17 | ||
38 | Пётр I Великий — император России | 5 | Образование Российской империи. Пётр I — император и человек. Деятельность Петра I: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования и др. | Рассказ учителя «Пётр I». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Учебный диалог «Создание русского флота». Воображаемая экскурсия по Санкт-Петербургу | Знать наиболее важные события в истории России эпохи Петра I | Теку-щий | Учебник с. 18 - 22 | |||
39 | Екатерина II Великая | 6 | Почему царицу Екатерину II назвали Великой. Деятельность царицы на благо России. Характер, интересы Екатерины Великой | Сообщение учителя — вступление в тему. Чтение и обсуждение текста учебника, составление плана пересказа. Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Знать наиболее важные события в истории России эпохи Екатерины II Великой | Теку-щий | Учебник с. 23 - 25 | |||
40 | Император Николай II | 7 | Последний российский император и его семья. Характер Николая II, особенности его правления | Рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривание фотографий царской семьи | Знать наиболее важные события в истории России эпохи Императора Николая II | Теку-щий | Учебник с. 25 | |||
41 | Советская Россия | 8 | Революция 1917 г. Образование Советского Союза. Распад Советского государства. Основы устройства современной России | Работа с текстом учебника. Построение схемы (ленты времени) | Знать наиболее важные события в истории России XX века | Теку-щий | Учебник с. 26 - 27 | |||
42 | Как жили наши пред-ки | Из истории имён | 1 | Что отражают имя, отчество и фамилия человека. Как рождались имена и фамилии | Дидактическая игра «Как меня зовут?». Чтение и обсуждение текста учебника. Составление схемы «Как появились имена». Работа в группах: обсуждение былин. Рассказ учителя: «Имя, отчество, фамилия» | Взять из планирования | Теку-щий | Учебник с. 29 - 33 | ||
43 | Как выглядели наши предки | 2 | Особенности внешнего вида славянина. Как выглядели люди в разные исторические эпохи | Минутка повторения. Работа с рубрикой «Выскажем пред- положения». Составление словесного портрета славянина. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Ролевая игра «Фотоателье» | Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека Уметь описывать вооружение славян | Теку-щий | Картина «Боярышня XVII (17) века», «Русские женщины XVII (17)столе-тия в церкви» | Учебник с. 34 - 35 | ||
44 - 45 | Как в старину трудились и защищали Родину. Какими были наши предки | 3 4 | Труд славян в далёкой древности. Защита Родины — долг славянина. Забота о ближнем — черта славянского характера. Как славяне проводили свободное время | Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Чтение и обсуждение текста учебника. Работа в группах (подготовка пересказа текста учебника) | Знать, как изготавливали одежду; - как изготавливали обувь; - традиции славян | Теку-щий | Учебник с. 36 - 41 | |||
46 - 47 | Какие предметы окружали русских людей | 5 6 | Зависимость жилища от условий окружаю- щей среды и социального положения жильца. Особенности крестьянской избы. Первые каменные постройки. Одежда людей разных сословий | Обсуждение пословицы. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Рассказ учителя. Словарная работа. Игра - моделирование «Крестьянская изба». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составление плана текста | Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека; - давать характеристику быта русских людей | Теку-щий | Репродук-ция картины «В горнице древнерус-ского дома Москов-ских времен» Князья, крестьяне, бояре, дворяне | Учебник с. 41 - 56 | ||
48 - 49 | Русская трапеза | 7 8 | Особенности трапезы в городе и в сельской местности. Хлеб да вода — крестьянская еда. Богатый дом — обильная еда | Работа с пословицами. Чтение и обсуждение текста учебника. Словарная работа. Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка» | Знать традиции русской трапезы в разные исторические времена | Теку-щий | Репродук-ция картины «Купчиха за чаем» | Учебник с. 56 - 60 | ||
50 - 51 | Во что верили славяне | 9 10 | До появления христианства славяне были язычниками. Языческие боги славян. Принятие христианства на Руси. Христианские праздники | Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Рассказ учителя «Народные праздники». Обсуждение текста «Принятие христианства на Руси» | Знать, во что верили славяне | Тематический | Религия. Язычники. Правосла-вие | Учебник с. 60 - 70 | ||
52 | Как трудились наши пред-ки | Что создавалось трудом крестьянина | 1 | Крестьянский труд, зависимость от природных условий, времени года и погоды. Главные кормильцы сельского труженика. Труд мужчины и женщины, детей в крестьянской семье | Беседа на основе полученных ранее знаний. Обсуждение: «Выскажем предположения». Работа с текстом учебника и иллюстрациями | Знать название нашей страны и ее столицы. Уметь показывать на карте некоторые города России; использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворе-ния познаватель-ных интересов | Теку-щий | ЗемледелиеЗемледелец | Учебник с. 72 - 75 | |
53 | Труд крепостных крестьян | 2 | Крепостное право в России: что оно давало помещикам и крестьянам. Отмена крепостного права | Обсуждение проблемы: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работа с текстом учебника. Чтение по ролям текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Знать, кто такие крестьяне и помещики; - что такое крепостное право | Теку-щий | Крестьяне, помещики. Наиболее важные события общественной жизни России | Учебник с. 77 - 79 | ||
54- 56 | Что такое ремесло. Что создавалось трудом ремесленникаРемёсла в России | 3 4 5 | Что такое ремесло и кого называют ремесленником. Особенности труда ремесленника. Развитие ремёсел в России | Учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказ детей «Моя любимая игрушка». Работа со схемой и текстами учебника. Работа с рубриками «Знакомься: наша Родина» и «Жил на свете человек...». Обсуждение текста «Маленькие ремесленники» | Знать что такое ремесло; чем занимались ремесленники | Теку-щий | Умелый, талантли-вый, творческий | Учебник с. 79 - 87 | ||
57 | О гончарном ремесле | 6 | Гончарное ремесло — одно из самых древних. Значение труда гончаров. Гжельские изделия — пример таланта гончаров | Обсуждение пословицы «Не боги горшки обжигают». Чтение и обсуждение текста учебника. Рас- сказ учителя. Организация выставки гончарных изделий | Знать, что такое гончарный круг | Теку-щий | Гончар | Учебник с. 88 - 89 | ||
58 | О труде ткачей | 7 | Ткачество, прядение, шитьё с давних времён — обязанности женщин. Этой работой женская часть семьи занималась осенью и зимой. Шили одежду для всей семьи, готовили приданое для девочек, вязали тёплые вещи | Музейный урок или урок в классе: выставка льняных изделий. Рассказ учителя, работа с текстом учебника | Знать, что такое веретено, прялка, ткацкий станок | Теку-щий | Учебник с. 90 - 91 | |||
59 | Русские оружейники | 8 | Изготовление оружия и защитных доспехов — древнее ремесло славян. «Оружейные» города России | Чтение и обсуждение текста учебника и рассказа учителя. Чтение по ролям текста рубрики «Жил на свете человек...». Работа с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Работа в группах | Знать, что такое оружейное мастерство | Теку-щий | Оружейник | Учебник с. 91 - 95 | ||
60 - 61 | Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры | 9 10 | Значение развития промышленности. Как развивались мануфактуры, заводы и фабрики в России. Наличие полезных ископаемых — условие работы промышленных предприятий | Обсуждение проблемы: какой труд легче и результативнее — машинный или ручной? Работа с текстом учебника. Рассматривание и описание различных полезных ископаемых. Выполнение заданий в рабочей тетради. «Минутка для любознатель-ных» | Знать что такое фабрика, завод; - кто такие капиталисты, рабочие; - что такое торговля; для чего нужны деньги | Теку-щий | Товар | Учебник с. 95 - 99 | ||
62 | Железные дороги в России | 11 | Первая железная дорога в России. Значение железных дорог для развития страны. «День рождения» железнодорожного транспорта в России | Работа с текстом учебника. Работа с картой. Словарная работа | Знать, когда появились первые железные дороги | Теку-щий | Хозяйство семьи | Учебник с. 99 - 102 | ||
63 | Первые пароходы | 12 | Открытия, которые изменили жизнь человека. Первый пароход. Значение развития пароходства в России | Обсуждение проблемы: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Знать наиболее важные изобретения человека | Теку-щий | Репродук-ция «Бурлаки на Волге» | Учебник с. 102 - 104 | ||
64 | Автомобиле-строение в России | 13 | Рождение «кареты без лошади». Первый российский автомобиль. Развитие автомобилестроения в России | Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказы детей: современные автомобили | Знать историю изобретения первого автомобиля | Теку-щий | Учебник с. 105 - 108 | |||
65 | Самолёто-строение в России | 14 | Наблюдения природы — основа многих научных открытий. Создание летательных аппаратов в России и их разнообразие. Современные самолёты и вертолёты | Рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Работа с иллюстрациями учебника. Об- суждение проблемной ситуации (на основе репродукции картины «Никитка — пер- вый русский летун»). Работа с рубрикой «Жил на свете человек...» | Знать историю изобретения первого самолета | Теку-щий | Шасси | Учебник с. 108 - 112 | ||
66 | Время космических полётов | 15 | — «отец российской космонавтики». Эра космических полётов: первый искусственный спутник, первые космонавты СССР | Экскурсия по школьному музею космонавтики | Знать историю первых космических полетов; - первых космонавтов | Теку-щий | Учебник с. 113 - 117 | |||
67 - 68 | Резерв |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
