Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Прохоровская основная общеобразовательная школа
Представление педагогического опыта
«Практические работы к урокам русского языка
по лексике и фразеологии»
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
2015 г.
«Анализ текста научного стиля»
Цель: научить распознавать научный стиль речи.
Б. льшинство исследователей ед. нодушны в том, что философия как целостный ф. номен культуры является с. зданием древних греков (VII – VI вв. до н. э.). Зачатки философии можно обнаружить у самых первобытных народов, но они не образуют сам. стоятельные явления культуры. Как философы древние греки превосходили всех, в том числе древних китайцев и индийцев, во многих отношениях также стоявших у истоков философии. Именно в древн. греческом мире философия являлась сам. стоятельным культурным обр. з.ванием, существовавшим наряду с иску. ством и р. лигией, а не как их малозаметная сост. вляющая. Именно в Греции появились проф. ссиональные философы, пр. славившие себя в веках.
Задания к тексту:
1. Прочитайте текст.
2. Какова его тема?
3.К какому стилю речи можно отнести этот текст?
4. Обоснуйте своё суждение примерами.
5.Озаглавьте и спишите текст.
6.Вставьте пропущенные буквы.
7. Выделите основы и укажите, какими частями речи они выражены.
« Лингвостилистический анализ текста»
Цель: научить анализу художественного текста
- Для чего мы анализируем текст? Дело в том, что во время анализа открывается такая глубина содержания, о которой и не подозреваешь после первичного чтения. Основой текста являются: тема, идея, материал действительности, языковой материал, сюжет, архитектоника (композиция), словесный ряд, образ автора ( в том числе и образ автора).
Порядок лингвистического разбора:
- Прочтите текст и обозначьте микротему, определите ключевые слова, раскрывающие тему;
- Определите структуру текста: зачин, срединную часть, концовку;
- Выявите служебные части речи, связывающие части сложных предложений и предложений между собой;
- Определите их смысловую и структурную роль;
- Определите значение грамматических основ для понимания текста;
- Выясните видовременные формы частей речи для понимания речевого типа;
- Найдите художественные средства выразительности: эпитеты, метафоры и др. тропы, стилистические фигуры;
- Определите тип речи и стиль языка;
- Попытайтесь сформулировать замысел автора, т. е. идею текста.
Задание:
- Прочитайте стихотворение О. Мандельштама. Сделайте его лингвистический анализ.
Звук осторожный и глухой
Плода, сорвавшегося с дерева,
Среди немолчного напева
Глубокой тишины лесной…
1.Что вам представилось? Какова тема и идея текста?
2.О чем хотел сказать поэт? Какой создается образ? Почувствовали ли вы на слух, как поэт помогает звуками вашему воображению?
3.Чтобы определить тему, найдите подлежащие и сказуемое, для чего выпишем все имена существительные, отвечающие на вопрос: кто? что?
4.Какие еще знаменательные части речи есть в тексте? Каких частей речи нет?
5.Скажите: откуда появился звук?
6.Как вы думаете, почему автор избрал слово древо-старославянизм, а не нейтральное дерево? Что говориться о звуке?
7.Как вы понимаете выражение «немолчный напев тишины»? (Это оксюморон – стилистическая фигура, состоящая ив соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое: горькая радость, звонкая тишина… Писатель сравнивает эту тишину с музыкой. В этом замысел поэта, какой?)
8.Развне в лесу всегда тихо?
9.Сделайте вывод о типе и стиле речи.
«Активный и пассивный запас слов»
Цель работы: расширить сведения учащихся о лексике русского языка.
.
Каштанка бегала в зад и вперед и не находили хозяина, а между тем становилась темно. По обе стороны улицы зажглись огни. Шел крупный пушистый снег и красил в белое в мостовую, лошадиные спины, шапки извозчиков, и чем больше темнел воздух, тем белее становились предметы. Мимо Каштанки, заслоняя ее поле зрения и толкая ее ногами, безостановочна в зад и вперед проходили незнакомые заказчики…
Целодневное путешествие с Лукой Александровичем утомило ее, уши и лапы ее озябли, и к тому же она была ужасно голодна. За весь день ее приходилось жевать только 2 раза: покушала у переплетчика немножко клейстеру, да в одном из трактиров около прилавка нашла колбасную кожицу – вот и все.
Вопросы:
1.Знакомы ли вы с повестью, из которой взят данный отрывок?
2.Кто написал это произведение?
3.Что вы почувствовали, прочитав эти строки?
4.В каком состоянии находится главный персонаж – Каштанка?
5.Какими средствами автор достигает этого впечатления?
6.Вы почувствовали тревожность, которую испытывает главная героиня?
7.Отчего возникает это чувство?
8.Можно ли сказать, что в тексте много не общеупотребительных слов?
9.Кроме исторического периода мы можем определить и время суток?
10.Как теперь называют людей, которые развозят пассажиров или товары по городу?
11.Есть ли в этом отрывке устаревшие слова?
12.Есть ли в нем профессионализмы?
13.Почему Каштанка испугана?
14.Чьми глазами мы видим вечернюю улицу?
15.В состоянии ли наш персонаж увидеть и почувствовать красоту зимнего вечера?
16.Заметили ли вы что автор иронизирует, описывая эту ситуацию? В каких слова?
17.Какой вывод можно сделать о словарном составе этого отрывка?
Примечание:
В активный словарный запас входят слова, наиболее часто употребляемые в речи, а также некоторые профессионализмы.
К пассивному словарю относятся слова, редко употребляемые в речи и не всегда понятные говорящим, чаще всего диалектизмы, архаические слова (устаревшие), историзмы, неологизмы.
«Деловая речь»
Цель: научить распознавать стили речи, писать деловые бумаги.
Деловой стиль используется при написании различных служебных документов. Деловых бумаг: заявлений, докладных записок, протоколов и т. д. основная функция делового стиля – точная передача деловой информации. Для каждого типа документов характерно наличие стандартной внешней формы.
Деловой стиль характеризуется точностью, сжатостью изложения, использования штампов: довожу до вашего сведения, в рабочем порядке, согласно приказу, на основании выше изложенного, в соответствии с постановлением, оплата гарантируется и т. д.
Отличительной особенностью деловой речи является употребление специфической лексики ( докладная записка, заявление, ходатайство, получатель, заявитель, вышеизложенный), отсутствие диалектизмов, просторечий, эмоционально окрашенной лексики. Все слова употребляются в их прямом значении. Неуместны метафоры и устойчивые словосочетания (пословицы, поговорки).
Характерны отглагольные существительные (осуществление, неиспользование), глаголы в повелительном наклонении, конструкции с инфинитивом (необходимо указать), краткие прилагательные (обязан,…должен)
В деловых текстах строгий порядок слов в предложении, преобладают сложные конструкции, односоставные предложения, причастные и деепричастные обороты.
На стр. 217-218 учебника прочитайте текст
- Каким должно быть заявление.
- Что такое реквизиты?
- Назовите составные части заявления.
- Выполните упр. 463 по данному образцу:
Директору ПУ №62
учащегося 1 курса 7 гр.
Петрова Ивана Николаевича
заявление.
Прошу продлить мне сроки экзаменов за первый семестр, так как во время сессии я болел. Документы, подтверждающие уважительную причину моего отсутствия на экзамене, прилагаются.
дата
подпись
«Фразеологизмы, клише и этикетные слова»
Цель: научить пользоваться фразеологизмами и этикетными словами.
В параграфе 17 представлен материал о фразеологизмах, еще раз внимательно прочитайте его, уясните их структуру, роль, значение, отличие от клише и слов речевого этикета.
Речевой этикет – это правила речевого поведения.
Крылатые слова и выражения часто употребляются в речи. Это могут быть цитаты из литературных произведений: « минуй нас пуще всех печалей и барский гнев, и барская любовь»
Прочитайте задания и выполните упр. 1, 2, 3 на стр. 84 учебника
Вопросы к работе:
- Как вы понимаете этикетные выражения, какова их роль в тексте и в вашей собственной речи?
- С чем связано употребление этикетных выражений в этом тексте?
- Как они помогают представить образ автора?
- Какие этикетные выражения встретились в этом тексте? Выпишите их.
- Что они обозначают?
- Можно ли сделать вывод, что употребление этих выражений представляет читателю автора как человека интеллигентного, образованного, с большим уважением относящегося к своим друзьям, и к читателю?
«Употребление синонимов, антонимов, омонимов, паронимов»
Цель: уяснить разницу в особенностях употребления синонимов, омонимов, антонимов, паронимов
1. Что такое омофоны? Приведите пример.
2. Какие слова называются паронимами? Приведите пример.
3. Распределите слова в 2 столбика: однозначные и многозначные
Диктор, изюм, обет, кличка, иммунитет.
4. Составьте словосочетания, в которых данные слова будут употреблены в прямом и переносном значении:
А) седой
Б) высокий
5. Подберите синонимы к выделенным словам:
А) Через несколько минут в комнату вбежал мальчик лет шести.
Б) Нет ни в чём удачи.
6. Подберите к выделенным словам омонимы, укажите их значение.
А) Стрельба из лука - ……….
Б) Лошадь идёт рысью - ………
7. Исправьте неточность словоупотребления: выделенное слово замените соответствующим синонимом.
А) Наша машина неслась на сильной скорости.
Б) Дети делали всю тяжёлую работу.
8. Исправьте ошибки в употреблении паронимов:
А) Мне нужно успеть купить абонемент в бассейн.
Б) Это был умный, красивый, горделивый человек.
В) Почва в этом районе тяжёлая, глиняная.
9. Замените заимствованные слова русскими синонимами:
Банкротство - …….., имитация - …….., финал - ……., шеф - ………, антракт - ………
10. Подберите современные синонимы к следующим устаревшим словам:
А) Ланиты.
Б) Десница.
В) Чело.
11. Учитывая многозначность слова, подберите не менее четырёх антонимов к слову сухой.
12. Объясните значение фразеологизмов:
Дамоклов меч - ……, первая скрипка - ….., спустя рукава - …., плясать под чужую дудку - ….
13. Объясните разницу в значениях слов: болотный – болотистый
14. В предложениях выделены исконно русские слова. Подберите к ним старославянизмы.
А) За золото они готовы забрать всё.
Б) Некоторые офицеры кое-как волоклись, но простые люди попрятались в лесу, по берегу лесному.
15. Определите, какие стилистические фигуры и тропы встречаются в данных отрывках.
А) Старый клен на одной ноге стережет голубую Русь. (С. Есенин)
Б) Вынес достаточно русский народ,
Вынес и эту дорогу железную –
Вынесет все, что господь не пошлет!
Вынесет все – и широкую, ясную
Грудью дорогу проложит себе.
(Н. Некрасов)
В) Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и камень
Не столь различны меж собой.
(А. Пушкин)
Литература
1.Словарь юного филолога.
2. Русский язык. Языкознание: Большая энциклопедия школьника. 5-11 классы. –Дрофа,2001
3. Власенкова словесность: Интегрированный курс русского языка и литературы: 9-11 класс. – М.: Просвещение,1997.
4. Шанский текст под лингвистическим микроскопом. – М.: Просвещение,1987
5. , Голуб стилистики. Правила хорошей речи. – М.: Просвещение,1996.
6. Александров государственный экзамен: Русский язык ( справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения). Челябинск: «Взгляд». 2004
