3) Проверка заданий для самостоятельной работы осуществляется - в течение семестра и на сессии у заочников
4) Проверка рефератов - в течение семестра и на сессии у заочников
5) Проведение консультаций - в течение года
6) Проведение тестирования – в конце семестра
Формами отчетности студентов являются:
- выполнение заданий для самостоятельной работы; рефераты или доклады с последующей их защитой на учебных занятиях; решение психологических задач в форме собеседования – размышления на практических занятиях и консультациях; сдача зачета или экзамена.
Методические указания по содержанию контрольных мероприятий:
Контрольные срезы могут включать задания в виде тестов по изучаемому разделу дисциплины, терминологический диктант, теоретические вопросы и психологические ситуационные задачи. Проверка конспектов заключается в контроле над ходом изучения студентами научной литературы. К конспектированию предлагаются некоторые источники, входящие в задания для семинаров и самостоятельной работы. Проверка заданий для самостоятельной работы направлена на выявление у студентов навыков самостоятельной работы и способствует их самообразованию и ориентации на глубокое, творческое изучение методологических и теоретических основ дисциплины.Формы и методы самостоятельной работы студентов и её оформление:
- Аннотирование литературы - перечисление основных вопросов, рассматриваемых автором в той или иной работе. Выделение вопросов, имеющих прямое отношение к изучаемой проблеме Конспектирование литературы - краткое изложение какой-то статьи, выступления, речи и т. д. Конспект должен быть кратким и точным, обобщать основные положения автора. Подготовка реферата или доклада. Реферативные работы или научный доклад могут быть трех видов:
а) критическая рецензия на научную работу,
б) аналитический обзор исследований по теме,
в) критический анализ дискуссии.
- Учебно-исследовательская работа - формулирование задач наблюдения или экспериментального исследования. Нахождение экспериментальной методики, составление плана наблюдения, проведение наблюдения или эксперимента, анализ и обобщение полученных данных (во время прохождения педагогической и государственной практики). Решение психологических задач - умение студентов анализировать различные психологические факты и осуществлять правильные, педагогически обоснованные выводы (формулировку психологических задач - см. содержание заданий для самостоятельной работы.
4) Проверка рефератов включает оценивание уровня выполнения по соответствию содержания теме, полноте освещения темы, наличия плана, выводов, списка литературы.
5) Проведение консультаций включает обсуждение вопросов, вызывающих трудности при подготовке к семинарским занятиям и при выполнении заданий для самостоятельной работы.
6) Проведение тестирования включает тестовые задания по всем разделам дисциплины.
11. Образовательные технологии.
№ темы | Наименование модуля (темы) | Образовательные технологии |
Модуль 1. Педагогика и психология инклюзивного образования.. | ||
1.1. | Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования. | Проблемная лекция с презентацией |
1.2 | Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования. | семинар-практикум, круглый стол, |
1.3 | Общие вопросы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивной образовательной среде. | групповая дискуссия |
Модуль 2 психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования | ||
2.1 | Модели интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья. | лекция с презентацией, |
2.2 | Проблемы и перспективы образовательной интеграции и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья. | семинар-практикум |
2.3 | Теоретические основы построения системы сопровождения развития в образовании. | «мозговой штурм» |
2.4 | История становления системы индивидуального сопровождения развития детей в России. | Проблемная лекция |
2.5 | Службы сопровождения в специальном образовании. | групповая дискуссия («Позиции») |
Модуль 3. Проектирование индивидуальных образовательных программ и маршрутов для лиц с овз в условиях инклюзивного образования. | ||
3.4 | Нормативно-правовые и этические основы управления инклюзивным образованием | Проблемная лекция |
Проектирование индивидуальных образовательных программ и маршрутов для лиц с овз в условиях инклюзивного образования. | семинар-практикум, | |
Государственная политика в области инклюзивного образовании. | Лекция с презентацией | |
Аксиологические приоритеты деятельности педагогов инклюзивного образования на современном этапе. | Круглый стол | |
Профессиональная компетентность педагога инклюзивного образования. | семинар-практикум |
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Основная: , . Основы интегрированного обучения: пособие для вузов / , . – М.: Дрофа, 2008. – 286 с. Барт, К. Трудности в обучении: раннее предупреждение [Текст] : учеб. пособие / К. Барт ; пер. с нем. , ; науч. ред. рус. текста . - М. : Академия, 2006. - 208 с. Быков, активного социально-психологического обучения [Текст] : учеб. пособие / . - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 160 с. Ведерникова, готовности педагога к инклюзивному образованию [Текст] : монография / ; , . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2014. - 168 с. Змановская, : (Психология отклоняющегося поведения) [Текст] : учеб. пособие для вузов / . - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 288 с. - (10); 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2006. - 288 с. - (48) | 1 экз. 7 экз. 38 экз. 17 экз. 58 экз. |
Дополнительная литература:
Дополнительная: 1. Авдулова, игры: современный подход [Текст] : учеб. пособие для вузов / . - М.: Академия, 2009. - 298 с. 2. Акименко, нарушения у детей [Текст] / . - Ростов н/Д : Феникс, 2008 . - 141 с. 3. Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития [Текст] : учеб. пособие для вузов / П. Альтхерр [и др.]; под ред. М. Пассольта. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2011. - 160 с. | 23 экз. 2 экз. 3 экз. |
12.3 Интернет-ресурсы:
№ | Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС) | Принадлежность | Адрес сайта | Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование |
Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» | сторонняя | http://biblioclub. ru | подписка ТюмГУ | |
Электронно-библиотечная система Elibrary | сторонняя | http://elibrary. ru | ООО "РУНЭБ". Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года. | |
Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” | сторонняя | http://dlib. / | ООО "ИВИС". Договор № 64 - П от 01.01.01 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года. | |
Электронная библиотека: Библиотека диссертаций | сторонняя | http://diss. rsl. ru/?lang=ru | подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.) | |
Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) | корпоративная | http://icdlib. nspu. ru/ | Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» | |
Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных | сторонняя | локальная сеть | Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос. контракт г., бессрочно |
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Программное обеспечение современными информационно–коммуникационными технологиями - рабочей программой не предусмотрено.
14.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио, OSB – накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к лекционным и практическим занятиям).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Изучение урса предполагает, что преподаватель читает лекции, проводит семинарские занятия и консультации, организует самостоятельную работу студентов, осуществляет текущий и итоговый формы контроля, руководит подготовкой докладов студентов на научно–практических конференциях.
Материалы лекции являются основой для подготовки к обсуждению вопросов соответствующей темы. В процессе проведения занятий, подготовке к семинарским занятиям преподаватель организует деятельность обучающихся по изучению учебной и дополнительной литературы, поиску необходимой информации для выполнения индивидуальных (групповых) заданий в форме самостоятельной работы, используя Интернет-ресурсы и иные источники информации.
Анализ конкретных ситуаций в ходе выполнения самостоятельных заданий, позволяет студентам формировать учебные профессиональные навыки, необходимые в практической деятельности, развивает аналитические способности, навыки поиска необходимой информации, оценки фактов и разработки альтернативных решений.
Необходимо посещать лекции, готовиться к семинарским занятиям, выполняя самостоятельную работу, принимать активное участие в обсуждении вопросов для успешного изучения и усвоения учебного материала.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2015 / 2016 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Структурно-содержательный компонент рабочей учебной программы в связи с переходом на стандарты ФГОС ВО.
Скорректировано учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля), в соответствии с предъявляемыми требованиями стандарта.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии «6» мая 2016 г.
Заведующий кафедрой 
/ /
Подпись Ф. И.О.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
