ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
Чумак Нина Федоровна
Начальник ЦДПиДО ФГБОУВПО «СамГТУ», г. Сызрань
E-mail: *****@***ru
Основная цель современной школы - это создание условий для развития потенциала молодого человека, самореализации личности, самоопределения, выбора профессии для свободной адаптации в современной жизни. Идеи усиления учебно-исследовательской составляющей современного школьного образования отражены в Концепции модернизации российского образования. Стали приоритетными идеи фундаментализации школьного образования и компетентностный подход, в котором акцент делается на овладение ключевыми компетенциями, в том числе и исследовательскими. Совершенствование исследовательской деятельности учащихся даёт им возможность не просто освоить сумму готовых знаний, а овладеть комплексом разнообразных исследовательских умений, компетенций, поведенческих правил; способствует развитию критического мышления, творческого потенциала, расширению возможностей старшеклассников в самореализации и выражении субъектной позиции в собственной деятельности.
Компетенция рассматривается как «комплекс операций, действий, знаний, способностей, активности, самостоятельности и других свойств личности в принятии решений» [1, с. 239], представляющая собой «наивысший уровень владения способами развития профессиональной деятельности» [2, с. 27].
Насущная потребность школы в старшеклассниках, умеющих самостоятельно добывать знания, владеющих навыками исследовательской деятельности, и недостаточная подготовка учащихся основной школы к исследовательской деятельности послужили основанием для включения в план профильной подготовки программы элективного курса «Методология научного исследования». Предлагаемый курс в объеме 50 часов учебного времени предназначен для учащихся профильных классов (10–11 РосНефть-класс) технического профиля обучения.
В содержании курса можно выделить следующие направления:
- теоретические знания, необходимые для овладения основами исследовательской деятельности: роль науки в развитии общества, возникновение и развитие науки, научное знание как система и его особенности, эмпирический и теоретический уровни научного познания, методы научного познания; формирование умений работать с различными источниками информации; формирование практических умений, необходимых для осуществления исследовательской деятельности, технология подготовки исследовательских работ, проведение исследовательской практики.
Таблица 1.
Тематический план элективного курса «Методология научного исследования»
№п/п | Тема | Общее кол-во часов | Теория | Практика |
1 | Введение. Охране труда и технике безопасности | 1 | 1 | - |
2 | Наука: понятие и феномен | 1 | 1 | - |
3 | Эмпирический и теоретический уровни научного познания | 4 | 2 | 2 |
4 | Метод и его роль в научном познании | 6 | 2 | 4 |
5 | Работа с различными источниками информации | 4 | 2 | 2 |
6 | Технология подготовки исследовательских работ | 4 | 2 | 2 |
7 | Исследовательская практика | 30 | - | 30 |
Всего часов | 50 | 10 | 40 |
Предложенный план элективного курса внедряется в учебный процесс учителями-предметниками дисциплин физика, химия, математика. Консультантами работ учащихся выступают специалисты базового предприятия ( нефтеперерабатывающий завод»).
Предполагается, что в результате формирования исследовательской компетенции выпускник будет обладать следующими качествами личности:
1) уметь самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике;
2) критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей, генерировать новые идеи;
3) грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблемы, устанавливать закономерности, формулировать аргументированные выводы, находить решения;
4) быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;
5) самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культуры.
Образовательные компетенции классифицируются по трем уровням, соответствующим содержанию образования: предметные, общепредметные и метапредметные (ключевые), относящиеся к общему содержанию образования.
Исследовательская компетенция является примером метапредметной компетенции. Она представляет собой совокупность знаний в определенной области, умения видеть и решать проблемы на основе выдвижения и обоснования гипотез, ставить цель и планировать деятельность, осуществлять сбор и анализ необходимой информации, выбирать наиболее оптимальные методы, выполнять эксперимент, представлять результаты исследования; способность применять эти знания и умения в конкретной деятельности.
Исследовательская компетентность наиболее полно отражает современные требования к качеству школьного образования в аспекте развития личности учащегося.
В формировании исследовательской компетенции можно выделить три этапа: подготовительный (формирование основ практических навыков научной организации труда); развивающий (развитие творческих способностей, формирование основ исследовательской деятельности); завершающий (развитие умений и навыков исследовательской деятельности).
Приведем тематику исследовательских работ учащихся Роснефть-классов за последние годы.
Таблица 2.
Тематика исследовательских работ в 2010-2011 учебном году - IX молодежная конференция «Научный потенциал города – XXI веку»
№ п/п | Ф. И.О. участников | Тема, секция | Руководитель |
1 |
| Комплексный подход к процессу углубления переработки нефти «Общетеоретические дисциплины» | |
2 | Интенсификация процесса теплообмена «Общетеоретические дисциплины» | ||
3 | , | Экологические проблемы при транспортировке нефти «Экология и безопасность жизнедеятельности» | |
4 | Безопасные способы транспортировки нефти «Экология и безопасность жизнедеятельности» | ||
5 | Современные технологии по улучшению качества топлива «Общетеоретические дисциплины» | ||
6 |
| Проблема попутных газов «Общетеоретические дисциплины» | |
7 | Сточные воды и технология их очистки на Сызранском нефтеперерабатывающем заводе «Экология и безопасность жизнедеятельности» | ||
8 |
| Влияние нефтепереработки на окружающую среду «Экология и безопасность жизнедеятельности» | |
9 | Микробиологический метод повышения нефтеотдачи пласта «Общетеоретические дисциплины» | ||
10 | Изменение химических свойств нефти при переработке «Общетеоретические дисциплины» |
Таблица 3.
Тематика исследовательских работ в 2011-2012 учебном году - X городская молодежная научно-практической конференций «Молодежная наука – XXI веку»
№ п/п | Ф. И.О. участника | Тема, секция | Руководитель |
1 | «Применение свойств квадрата целого числа в задачах на делимость» «Общетеоретические дисциплины» | ||
2 | «Расчет мощности кондиционера для вентиляции воздуха в учебных классах» «Общетеоретические дисциплины» | ||
3 | «Исследование свойств карбоновых кислот и их использование в домашнем консервировании» «Общетеоретические дисциплины» | ||
4 | «Продукты переработки нефти как основа бытовой химии» «Общетеоретические дисциплины» | ||
5 | «Неразрушающие методы контроля сварных соединений на НП предприятиях» Современные технологии в машиностроении», подсекция «Литейное и сварочное производство» | ||
6 | «Выбор оптимальной стратегии обновления установки каталитического риформинга ЛЧ-З5-11/600» «Ресурсосберегающие технологии топливно-энергетического комплекса» | ||
7 | «Процессы первичной подготовки нефти» «Ресурсосберегающие технологии топливно-энергетического комплекса» | ||
8 | «Выбор емкостей для хранения нефти» «Ресурсосберегающие технологии топливно-энергетического комплекса» | ||
9 | «Температурные режимы нефти» «Ресурсосберегающие технологии топливно-энергетического комплекса» | ||
10 | «Методы снижение потребления электроэнергии на предприятии «Ресурсосберегающие технологии топливно-энергетического комплекса» | ||
11 | «Методы очистки нефтезагрязненных почв» «Ресурсосберегающие технологии топливно-энергетического комплекса» | ||
12 | «Оптические свойства нефти и их применение» «Ресурсосберегающие технологии топливно-энергетического комплекса» | ||
13 | «Переработка темных нефтепродуктов» «Ресурсосберегающие технологии топливно-энергетического комплекса» |
Список литературы:
1.Молокова компетентностного подхода в условиях информатизации образования [Текст] / // Философия образования. – 2006. – № 1. – С. 239-243
2. Шадриков модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / // Высшее образование сегодня. – 2004. – №8. – С. 27.
