Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 000»
КОНСПЕКТ
Образовательная область «Музыка»
Тема: «Где живёт звук?»
(подготовительная группа)
Подготовил:
,
музыкальный руководитель
МБДОУ № 000
г. Оренбург, 2014
Тема: «Где живёт Звук?»
Цель: Развития навыков и умений слушать и находить звуки, окружающие нас.
Задачи
Образовательные:
- формировать средствами музыкального искусства опыт ценностного отношения ребенка к окружающей действительности;
- формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
- подготовить речевой аппарат детей к правильному звукопроизношению через артикуляционные упражнения.
- выработать правильный темп речи, воздушную струю, интонационную выразительность; учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно.
Воспитательные:
- учить детей вслушиваться в звуковые интонации, давать им словесные характеристики;
- подвести к пониманию причин возникновения звуков речи;
- воспитывать любовь и интерес к художественному слову.
Развивающие:
- развивать творческий потенциал детей.
- развивать «чувство языка»;
- развивать выразительность движений;
-развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи, связную образную речь, творческую фантазию.
Расширять и активизировать словарный запас: голосовые связки, тембр, рояль, фортепиано.
Приемы руководства деятельностью детей в НОД:
Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: комментирование, коммуникативная игра. Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, создание развивающей среды, создание проблемной ситуации, обследование, анализ и выводы. Приемы организации практической деятельности детей: показ портрета художника, показ репродукции картины, комментирование. Приемы поддержания интереса у детей: ситуация выбора, планирование, физкультминутка, музыкальное сопровождение, чередование видов детской деятельности. Приемы оценки и самооценки: поощрение, взаимопомощь детей, обсуждение.Создание среды для организации и проведения НОД:
-Запись произведения Л. Бетховена «Наступила осень»
- Запись песни «Осень в лесу»
- Осенние листочки
- Портрет композитора Л. Бетховена
- Картина с изображением осени
- Музыкальные инструменты
- Шумовые инструменты (расчески, коробочки, горох..)
- Музыкально-дидактические игры "Краска", "Угадай, на чем играю"
- Шкатулочка
-
Виды детской деятельности в НОД:
-Игровая
-Коммуникативная
-Познавательно-исследовательская
-Музыкально-художественная
-Продуктивная
-Труд
-Чтение художественной литературы
-Физическая культура
Ожидаемые результаты:
-развитие у воспитанников творческой фантазии и воображения;
- умение детей действовать самостоятельно;
- проявление эмоциональной отзывчивости в общении со взрослыми и сверстниками;
- воспитание нравственных качеств;
- умение воспитанников решать интеллектуальные и личностные задачи;
- формирование универсальных предпосылок к учебной деятельности;
- расширение и активизация словарного запаса.
Критерии и оценки деятельности детей на НОД.
Ребенок задает вопрос. Ребенок вступает в обсуждение. Выражение симпатии. Проявляет самостоятельность. Сопереживает. Эмоционально реагирует. Распознает чувства другого. Проявляет волевые усилия. Соподчиняет мотивы. Аргументирует самооценку.Интеграция образовательных областей
Области | Решаемые задачи |
Социально-коммуникативное развитие | |
Художественно-эстетическое развитие | |
Познавательное развитие | |
Речевое развитие | |
Физическое развитие |
План НОД.
Вводная часть.
Создание проблемной ситуации. 4 мин.
Создание мотива для деятельности детей.
Определение цели.
Выводы.
Основная часть.Вступление. 22 мин.
Слушание музыки.
Отгадывание загадки.
Чтение стихотворения.
Физ. минутка.
Опытническая деятельность.
Заключительная часть. 4 мин.
Оценка деятельности детей и самооценка.
Итог НОД.
Длительность НОД. 30 мин.
Ход образовательной деятельности
Части НОД | Содержание | Области |
1.Вводная часть. -Создание проблемной ситуации. - Создание мотива для деятельности детей. 2. Основная часть Исполнение танца с осенними листочками Слушание произведения Чтение стихотворения - Аппликация Дидактическая игра Исполнение песни Появление героя Опыт с голосом Музыкально-дидактическая игра Физкультурная пауза Игра на шумовых инструментах 3.Заключительная часть -Оценка деятельности детей и самооценка. -Подведение итогов НОД. -Поощрение дошкольников | -Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас особенный день! К нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся. «Музыкальное приветствие» -Скажите мне, а с помощью чего разговаривает музыка? (Ответы детей.) -А мы можем их потрогать, увидеть или попробовать на вкус! (Ответы детей.) - Звуки мы можем только услышать! - А как вы думаете, где живут звуки? (Ответы детей.) -Правильно, звуки окружают нас. Мы их слышим в комнате, на улице, в лесу, в горах. А в лесу, какой звук с нами играет в прятки? (Ответы детей.) «Звук SMS сообщения» - Ой, ребята, вы ничего не слышали? (Ответы детей.) -Да, мне пришло SMS сообщение. Сейчас я его прочитаю. «Уважаемая, Альмира Юнсовна, приглашаю вас в лес, чтобы помочь найти мне краски леса. После прихода злой колдуньи –лес потерял свой цвет» ваш друг Ёжик» - Ну, что, ребята, поможем Ёжику? Заодно посмотрим, где живут звуки! (Ответы детей.) -Тогда мы с вами отправляемся в лес. А чтобы быстро попасть туда - я превращу вас в листочки, и ветер отнесёт нас в лес. «Повернулись, покружились И в листочки превратились!» Танец «С листочками» (группа «Лицей» песня «Осень») -Вот мы с вами и в лесу! (шум леса) Присаживайтесь на «пенёчки», спинки ровно, руки на колени. Вы помните, что звуки живут среди нас. У меня есть волшебная шкатулочка. Я сейчас поймаю несколько звуков и мы послушаем, что у нас получится. (муз. рук. «ловит» звуки, складывает в шкатулку, и предлагает закрыть глаза и послушать) Слушание произведения Бетховена «Наступила осень» -Как вы думаете, какую картину нарисовал нам композитор Людвиг Ван Бетховен? (Ответы детей) -Какое настроение у данной пьесы? Какие чувства вызвала у вас эта музыка? (Ответы детей) -Произведение называется «Наступила осень», а написал его композитор Людвиг Ван Бетховен. Стих об осени: «Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной.» И. Бунин. -А если бы вы были художниками, каким цветом вы нарисовали бы это музыкальное произведение? Аппликация (каждому ребёнку раздаётся тарелочка с цветными листочками, которые дети приклеивают на заготовку) -Молодцы, ребята! Вот Ёжик обрадуется, когда увидит свой лес. Он снова заиграл красками. Благодаря вам. Давайте немножко поиграем в Игру «Закончи предложение» -Если буквы сложить в цепочку, то получаются….(слова), или у поэта …..(стихи). А если звуки сложить в цепочку, то получиться…(мелодия). А стихи плюс мелодия - вместе получится ….(песня). -А вы можете мне назвать песню, которую вы слышите? (ответы детей) Песня «В лесу». (в конце песни появляется Ёжик и подпевает) -Муз. рук.:Ёжик, здравствуй! Рассказывай, что случилось? -Ёжик: Что, рассказывать, вы сами посмотрите…. Ой! Мой лес, он снова как прежде живой и красивый. - Муз. рук :Да, это дети постарались и помогли тебе. - Ёжик: Вот, спасибо, а я вам чем могу помочь? - Муз. рук : Мы с ребятами, смотрим, где звуки живут? И хотим узнать откуда они берутся?. -Ёжик: Что ж я вам помогу! Вы уже знаете, что звук живёт в комнате, на природе, на улице. А вы, знаете, что звук у человека живёт в горле? (Ответы детей) -Муз. рук.: Правильно, ребята, в горле, а точнее в голосовых связках. Музыкальный опыт "Откуда берется голос?" Материал: линейка с натянутой тонкой нитью. Ход опыта: Педагог предлагает детям сказать слово громко и тихо. Откуда выходили громкие звуки? (Из горла). Ребята подносят руку к горлу, произносят слово шепотом, затем очень громко и объясняют, что почувствовали рукой. Тихо - дрожания не было, громко - дрожание было. Педагог рассказывает о голосовых связках, сравнивая их с тонкой ниточкой. Далее проводится опыт с натянутой на линейку тонкой нитью, если подергать слабо - извлекается тихий звук, и наоборот. Поэтому, если говорить очень громко, то можно повредить голосовые связки (нитка рвется). -Итак, мы нашли все места, где прячется звук - шутник. Наши музыкальные инструменты тоже имеют свой голос, который называется тембр. Одни поют очень высоко. Кто мне скажет какие? -другие поют только низко. Фортепиано поет по-разному и высоко (показ) и низко (показ). Музыкально-дидактическая игра "Угадай, на чем играю". -Ну, а теперь давайте дальше отправимся на поиски звука - озорника. (дети идут по кругу) Физминутка На плечах рюкзак тяжелый, -Ребята, посмотрите, какие интересные предметы у меня на столе? Давайте попробуем извлечь из них звуки. Оркестр-импровизация «Дождик» (расчески, связки ключей, палочки, коробочки с горохом, набор пуговиц) Ёжик благодарит детей за помощь. И уходит. - Вот и закончилось наше путешествие. Нам пора вернуться в сад. «Повернулись, покружились И в листочки превратились!» (Музыкальный руководитель хвалит мальчиков, затем девочек.) - Мальчики, вы запомнили, как нужно беречь голосовые связки? (ответы детей) А вы, девочки, запомнили где живут звуки? (ответы детей) А ты, Ваня, скажи, где прячутся звуки у человека? (ответ ребёнка) - Да, теперь мы знаем, что звуки живут в комнате, на улице, на природе, у нас в голосовых связках, и даже в самых необычных предметах - звук живет везде, только нужно прислушаться. Ой, ребята, посмотрите, что осталось у нас в шкатулке?(Музыкальный руководитель раздаёт детям разноцветные нотки) До новой встречи. Спасибо, что помогли провести столь увлекательное занятие. | Худ.- эстетичес-кое развитие Социально-ком-муникативное развитие Речевое развитие Социально-ком-муникативное развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Социально-ком-муникативное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Познавательное развитие Физическое, познавательное, речевое развитие Художественно-эстетическое, соц.-коммуника-тивное развитие Речевое развитие |
