♦саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий (например, поучаствовать в различных конкурсах на уроке: лучший рассказчик, лучший журналист и др.; поработать в составе проектной группы).

◙ Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

♦самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (например, как узнать по-английски, который час, как сравнивать предметы на английском языке, как писать адрес на международном конверте);

♦поиск и выделение необходимой информации (напр., выделить необходимую информацию при чтении и аудировании, найти вторую форму глагола в грамматическом справочнике, найти в интернете информацию о праздновании праздников в Великобритании);

♦осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (напр., самостоятельно описать любимого героя с опорой на графические символы, самостоятельно написать письмо другу с опорой на предложенный план);

♦выбор языковых средств в соответствии с ситуацией общения; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (напр., окончить предложения, выбрав один из вариантов предложенной схемы, выбрать правильное время глагола в соответствии со словами-спутниками);

♦рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (напр., обсудить пройденный на уроке материал: что нового я узнал, что делал на уроке, чему научился, что мне понравилось больше всего);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

♦смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации (напр., прочитать текст и найти интересующую информацию, выделить главные факты, определить главную идею);

♦постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (напр., определить этапы выполнения творческой или проектной работы индивидуально либо в составе группы);

♦моделирование, преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. (напр., подлежащее - четырехугольник, смысловое сказуемое - чёрный треугольник, именное сказуемое - заштрихованный треугольник, определение - ромб, обстоятельство – овал).

Логические универсальные действия:

♦анализ объектов с целью выделения признаков (например, прослушать слова и определить правило образования множественного числа имен существительных);

♦синтез – составление целого из частей (напр., составить слова из букв, предложения из слов, текст из фрагментов);

♦выбор оснований и критериев для сравнения и классификации (напр., выписать в разные столбики слова с открытым и закрытым слогом, прилагательные в сравнительной и превосходной степени);

♦выведение правил (напр., сформулировать правило на основании нескольких примеров его применения);

♦установление причинно-следственных связей (напр., прочитать загадку, выбрать отгадку из предложенных рисунков);

♦построение логической цепи рассуждений (напр., сказать, какое у меня любимое время года и почему).

Постановка и решение проблемы:

♦формулирование проблемы;

♦самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

◙ Коммуникативные УУД обеспечивают продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем):

♦планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (напр., определить цели, функции участников групповой работы, способы взаимодействия друг с другом и с учителем);

♦постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (напр., самостоятельно найти материал во внешних источниках для оформления стенда, открытки, газеты);

♦разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

♦управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера (напр., контролировать партнера при составлении диалога);

♦умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (напр, составить монолог, разыграть диалог, написать письмо, заполнить анкету).

Метапредметнымирезультатами являются:

♦воспитание российской гражданской идентичности: патрио­тизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на­рода России;

♦осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

♦формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному развитию науки и общественной прак­тики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

♦формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценно­стям народов России и народов мира;

♦формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Таким образом, развитие системы УУД включает в себя:

1. обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

2. создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

◙ Предметные результаты:

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

В коммуникативной сфере(то есть владение немецким языком как средством общения):

Речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

♦умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать раз­личные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости пе­респрашивая, уточняя;

♦умение расспрашивать собеседника и отвечать на его во­просы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

♦участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

♦сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

♦описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышан­ного, выражать своё отношение к прочитанному/услышан­ному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

♦восприятие на слух и понимание речи учителя, однокласс­ников;

♦восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио - и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэ­ропорту и др.), умение выделять для себя значимую инфор­мацию и при необходимости письменно фиксировать её;

♦ восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио - и видеотекстов, относя­щихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выде­лять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

♦чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, пре­имущественно с пониманием основного содержания;

♦чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием раз­личных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оцени­вать полученную информацию, выражать своё мнение;

♦чтение текста с выборочным пониманием нужной или ин­тересующей информации;

письменной речи:

♦заполнение анкет и формуляров;

♦написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

♦составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

Языковая компетенция(владение языковыми средствами и действиями с ними):

♦применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

♦адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

♦соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред­ложений различных коммуникативных типов (утвердитель­ное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

♦пра­вильное членение предложений на смысловые группы;

♦распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, ре­плик-клише речевого этикета);

♦знание основных способов словообразования (аффикса­ция, словосложение, конверсия);

понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

♦распознавание и употребление в речи основных морфоло­гических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5