♦знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
♦знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;
Социокультурная компетенция
♦знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
♦распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
♦знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
♦знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
♦понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
♦представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
♦представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
Компенсаторная компетенция
♦умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
♦умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
♦владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
♦умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
♦готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
♦владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
♦владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
В ценностно-мотивационной сфере:♦представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
♦достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
♦представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
♦приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
♦ умение рационально планировать свой учебный труд;
♦ умение работать в соответствии с намеченным планом.
В эстетической сфере:♦владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
♦стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
♦ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Таким образом, цель обучения немецкому языку на данном этапе заключается в развитии и совершенствовании произносительных, лексических, грамматических навыков на базе лексического и грамматического материала, в процессе формирования которых происходит становление механизмов восприятия и порождения речи в ходе решения простых речевых задач. Осуществляется контрастивный подход к изучению второго иностранного языка, побуждающий учащихся к сравнению/сопоставлению изучаемых языков. В результате учащиеся достигают определенных личностных, метапредметныхи предметных результатов.
Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
► Тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Элементы содержания |
1. Прекрасно было летом 8 часов | ||
1 | Воспоминание о летних каникулах. Монологическая речь. Чтение с пониманием основного содержания | У.7,с.8 |
2 | Где и как проводят лето немецкие дети. Аудирование. Чтение с полным пониманием содержания. Монологическая речь | У.9,с.8 аудиоприложение |
3 | Наши летние впечатления. Монологическая речь. Диалогическая речь | У.3,с.13 |
4-6 | Предпрошедшее время. Образование и употребление в речи | У.9,с.34 |
7-8 | Придаточные предложения времени и их употребление | У.13,с.38 |
II. А сейчас уже школа. 17 часов | ||
9 | Система школьного образования в Германии. Аудирование. Чтение с полным пониманием содержания. Монологическая речь | У.4,с.53 аудиоприложение |
10 | Школьный учитель. Каким его хотят видеть дети. Чтение с полным пониманием содержания. Монологическая речь | У.9,с.60 |
11 | Истории из школьной жизни. Чтение с полным пониманием содержания. Монологическая речь. Диалогическая речь | У.16,с.68 |
12 | Повторение лексического и грамматического материала
| У.2,с.72 |
13 | Школы в России. Монологическая речь. Диалогическая речь | У.4,с.75 |
14 | Расписание уроков. Письмо. Монологическая речь. | У.8,с.76 |
15 | Школьный обмен. Чтение с полным пониманием содержания. Монологическая речь. | У.11,с.80 |
16 | Будущее время (повторение) | У.2,с.89 |
17-19 | Придаточные определительные предложения и их употребление в речи | У.9,с.93 |
20 | Контрольная работа | |
21 | Моя школа. Монологическая речь. Диалогическая речь | У.5,с.97 |
22 | Образ идеального учителя. Монологическая речь. Диалогическая речь | У.16,с.101 |
23 | Моя школа. Монологическая речь. Диалогическая речь | У.5,с.97 |
24 | Повторение лексико-грамматического материала | |
25 | Контроль знаний, умения и навыков по теме | Контрольная работа №1 |
III. Мы готовимся к поездке по Германии. 23 часа | ||
26 | Мы готовимся к поездке по Германии. Чтение с основным пониманием содержания. Монологическая речь. Диалогическая речь. | У.1в),с.115 |
27 | Мы тщательно изучаем карту страны. Монологическая речь. Употребление артиклей с названиями стран | У.5,с.118 |
28 | Мы отправляемся в магазин за покупками. Монологическая речь. Диалогическая речь. | У.8,с.121 |
29 | Какие продукты питания мы возьмём с собой в поездку. Монологическая речь. Диалогическая речь. | У.13,с.124 |
30 | Берлин как цель путешествия. Аудирование. Монологическая речь. Чтение с полным пониманием содержания | У.2в),с.128 аудиоприложение |
31-33 | Неопределённо-личное местоимение man. Придаточные определительные предложения (повторение). Склонение относительных местоимений | У.2,с.136 |
34 | Контрольная работа №2 | |
35 | На вокзале. Прибытие и отправление поездов. Аудирование. Чтение с основным пониманием содержания. | У.6,с.137 |
36 | Вокзал. Справочное бюро. Монологическая речь. Диалогическая речь. | У.4,с.139 |
37-38 | Правила для путешествующих. Чтение с основным пониманием содержания. Монологическая речь. Диалогическая речь. Письмо | У.11,с.144 |
39 | Прогноз погоды в Германии. Чтение с основным пониманием содержания. Монологическая речь. | У.12,с.144 |
40-41 | Что мы хотели бы посетить в Германии. Монологическая речь | У.13,с.144 |
42 | В немецких семьях готовятся к встрече гостей. Аудирование. Чтение с полным пониманием содержания. Диалогическая речь | У.2,с.146 |
43 | Немецкая молодёжь составляет программу пребывания в Германии для русских ребят. | У.5,с.152 |
44 | Программа пребывания. Чтение с основным пониманием содержания. Монологическая речь. Диалогическая речь. | У.8с),с.153 |
45 | Гости могут приезжать. Аудирование. Чтение с пониманием основного содержания. | У.10,с.154 аудиоприложение |
46 | Новая денежная единица в Европе. Чтение с полным пониманием содержания. Монологическая речь. | У.1,с.159 |
47 | Повторение лексико-грамматического материала | |
48 | Контрольная работа №3 | |
IV. Путешествие по Германии. 22 часа | ||
49 | Что мы уже знаем о ФРГ. Чтение с полным пониманием содержания. Монологическая речь. | У.3,с.162 |
50 | Знакомство с Баварией. Аудирование. Чтение с пониманием основного содержания. Монологическая речь. | У.2,с.162 аудиоприложение |
51 | Достопримечательности Берлина. Чтение с полным пониманием содержания. Монологическая речь. | У.5с),с.168 |
52 | Мюнхен и его достопримечательности. Чтение с полным пониманием содержания. Монологическая речь. | У.6,с.170 |
53 | Рейн – самая романтичная река Германии. Чтение с полным пониманием содержания. Диалогическая речь | У.9,с.171 |
54 | Путешествие часто начинается с вокзала. Аудирование. Чтение с пониманием основного содержания. Диалогическая речь | У.3,с.178 аудиоприложение |
55 | Путешествие на поезде. Монологическая речь. Диалогическая речь | У.9,с.183 |
56 | Всё о путешествиях. Монологическая речь. Диалогическая речь | У.14,с.186 |
57 | Повторение лексико-грамматического материала | |
58 | Контрольная работа №4 | |
59-60 | Относительные местоимения с предлогами. Придаточные определительные предложения (повторение) | У.8,с.193 |
61-63 | Образование и употребление страдательного залога | У.14,с.195 |
64 | Экскурсия по Кёльну. Аудирование. Чтение с полным пониманием содержания. Диалогическая речь | У.5,с.198 аудиоприложение |
65 | В кафе. Аудирование. Диалогическая речь | У.5,с.201 аудиоприложение |
66 | Что я хотел бы показать немецким друзьям в моём городе. Монологическая речь. Диалогическая речь У.7,с.202 | У.7,с.202 |
67 | Немецкие праздники. Чтение с полным пониманием содержания. Монологическая речь. | У.9в),с.203 |
68 | Достопримечательности значительных городов Германии. Аудирование. Монологическая речь. | У.2,с.205 аудиоприложение |
69 | Повторение лексико-грамматического материала | |
70 | Итоговая контрольная работа |
► Учебно – методическое обеспечение
1. Немецкий язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. 8 класс. – , – М.: Просвещение, 2013;
2. Немецкий язык. Рабочая тетрадь: 8 класс - , – М.: Просвещение, 2013;
3. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5 – 9 классов. – , – М.: Просвещение, 2013
4. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников . 5- 9 классы. – М., Просвещение, 2013г.;
5. Рабочие программы по немецкому языку 2 – 11 классы. По УМК: , / авт. – сост.: , – 3е изд. – М.: Планета, 2012
6., Аркадьев программы основного общего образования. Иностранный язык. Сборник нормативных документов. – М.: Просвещение, 2012
7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2013
8. www. standart. edu. ru
9. http://www. studygerman. ru/online/manual/
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
