«Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста» (по )

  «Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста»

(по )

№ п/п	Параметры	Уровни развития	Балл	Характеристика уровней речевого развития
1.	Звукопроизношение	Низкий	1	Нарушено несколько групп звуков.
Ниже среднего	2	Недостаточное произношение 1 группы звуков; изолированное произношение всех групп звуков, но при речевой нагрузке – общая смазанность речи.
Средний	3	Звуки в речи присутствуют, но наблюдаются нарушения дифференциации звуков.
Достаточный	4	Звукопроизношение в норме.
2.	Фонематическое восприятие	Низкий	1	Фонетические процессы не сформированы.
Ниже среднего	2	Не дифференцирует оппозиционные звуки какой – либо группы.
Средний	3	С заданием справляется, но допускает незначительные ошибки.
Достаточный	4	Фонематические процессы в норме.
3.	Фонематический анализ и синтез	Низкий	1	Отказывается выполнять задания.
Ниже среднего	2	Задания не доступны.
Средний	3	Допускает 1 – 2 ошибки.
Достаточный	4	Все задания выполняет.
4.	Слоговая структура	Низкий	1	Не воспроизводит слоги в речи.
Ниже среднего	2	Искажает звуко – слоговую структуру слова (пропускает и переставляет звуки).
Средний	3	Замедленно воспроизводит по слогам.
Достаточный	4	Правильно и точно воспроизводит в предъявляемом темпе.
5.	Словарный запас	Низкий	1	Активный словарь ограничен на бытовом уровне.
Ниже среднего	2	Владеет простыми обобщающими понятиями, в речи в основном использует существительные и глаголы.
Средний	3	Использует все части речи; использует в речи простые предлоги, в употреблении сложных слов допускает ошибки; пользуется антонимами, при подборе синонимов испытывает затруднения.
Достаточный	4	Активный словарь близок к норме.
6.	Фразовая речь.	Низкий	1	Пользуется отдельными словами.
Ниже среднего	2	Фраза грамматически неправильная.
Средний	3	При построении фразы допускает незначительные ошибки.
Достаточный	4	Правильно строит фразу.
№ п/п	Параметры	Уровни развития	Балл	Характеристика уровней развития
7.	Грамматический строй речи	Низкий	1	Допускает много речевых ошибок.
Ниже среднего	2	Допускает большое количество ошибок при словоизменении и словообразовании.
Средний	3	Допускает незначительные ошибки при словообразовании и словоизменении.
Достаточный	4	Грамматический строй близок к возрастной норме.
8.	Связная речь	Низкий	1	Связная речь не сформирована.
Ниже среднего	2	Испытывает значительные трудности при составлении рассказа – описания, пользуется вопросно – ответной формой.
Средний	3	При составлении рассказа использует более 2 – 3 предложений; не пользуется планом при составлении рассказа; при описании предметов использует не более двух признаков.
Достаточный	4	Умеет построить рассказ, использует в речи простыми и распространенными предложения и предложения сложной синтаксической конструкции.

Общее количество баллов по всем разделам и характеристика уровней речевого развития.

Достаточный уровень: 32 балла

Ребенок:

правильно артикулирует все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи; дифференцирует все изученные звуки; называет последовательно слова в предложении, слоги и звуки в словах; находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове; различает понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне; владеет интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.

Средний уровень: 24 - 31 балл

Ребенок:

звуки в речи присутствуют, но наблюдаются нарушения дифференциации звуков;

дифференцирует оппозиционные звуки какой – либо группы, с заданием справляется, но 

допускает незначительные ошибки;

допускает 1 – 2 ошибки при звуковом анализе и синтезе; замедленно воспроизводит слова по слогам; использует все части речи; использует в речи простые предлоги, в употреблении сложных слов допускает ошибки; пользуется антонимами, при подборе синонимов испытывает затруднения; допускает незначительные ошибки при словообразовании и словоизменении; при составлении рассказа использует более 2 – 3 предложений; не пользуется планом при составлении рассказа; при описании предметов использует не более двух признаков.

Ниже среднего: 16 – 23 баллов

Ребенок:

недостаточно произносит 1 группы звуки; изолированно произносит все группы звуков, но при речевой нагрузке – общая смазанность речи; не дифференцирует оппозиционные звуки какой – либо группы; искажает звуко – слоговую структуру слова (пропускает и переставляет звуки)4 владеет простыми обобщающими понятиями, в речи в основном использует существительные и глаголы; допускает большое количество ошибок при словоизменении и словообразовании; испытывает значительные трудности при составлении рассказа – описания, пользуется вопросно – ответной формой.

Низкий уровень – 0 – 15 баллов

Ребенок:

нарушено произношение нескольких групп звуков; фонетические процессы не сформированы; задания на звуковой анализ и синтез не выполняет; не воспроизводит слоги в речи; активный словарь ограничен на бытовом уровне; допускает много речевых ошибок при построении фраз, при образовании новых слов, речь аграмматична; связная речь не сформирована.

Сводная показателей уровней речевого развития

№ п/п

Ф. И. ребенка

Дата рождения

Звукопроизношение

Фонематическое восприятие

Фонематический анализ и синтез

Слоговая структура

Словарный запас

Фразовая речь

Грамматический строй

Связная речь

Итог уровень средний балл

Логопедическое заключение

1.

2.

Планируемые результаты логопедической работы

5-6 лет        ➢ правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;

➢ дифференцировать все изученные звуки;

➢ называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

➢ находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

➢ различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

➢ овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.

6-7 лет        ➢ правильно артикулировать все звуки речи в различных  позициях;

➢ чётко дифференцировать все изученные звуки;

➢ называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

➢ находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

➢ различать понятия «звук», «твёрдый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

➢ называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

➢ производить элементарный звуковой анализ и синтез;

➢ овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.

Результатом успешной коррекционно-логопедической работы по данной программе можно считать следующее:

- ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения:  умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи  и интонацию;

- ребёнок  овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух  гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и  правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов;  самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;

- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу;

Планируемые результаты логопедической работы

5-6 лет        ➢ правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;

➢ дифференцировать все изученные звуки;

➢ называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

➢ находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

➢ различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

➢ овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.

6-7 лет        ➢ правильно артикулировать все звуки речи в различных  позициях;

➢ чётко дифференцировать все изученные звуки;

➢ называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

➢ находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

➢ различать понятия «звук», «твёрдый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

➢ называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

➢ производить элементарный звуковой анализ и синтез;

➢ овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.

Результатом успешной коррекционно-логопедической работы по данной программе можно считать следующее:

- ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения:  умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи  и интонацию;

- ребёнок  овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух  гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и  правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов;  самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;

- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу;

Изучена методическая литература, содержащая существующие в логопедии диагностические методики и методические рекомендации:

Трубникова и содержание речевой карты. Поваляева логопеда. Кирьянов диагностика и её использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5 – 6 лет. Материалы для специалиста образовательного учреждения. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. Сборник методических рекомендаций. Иншакова для логопеда. , Коноваленко -обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста.

Детальное изучение данных диагностических методик позволило  определить наиболее приемлемое содержание процедуры обследования и определения уровня речевого развития детей.  Полученные данные заносятся в специальную компьютерную программу, являющуюся современным эффективным инструментом  для мониторинга (Программно-диагностический комплекс соответствует ФГОС ДО: «Мониторинг речевого развития детей 2-7 лет». Издательство «Учитель», 2014). Данная программа позволяет автоматически формировать  речевые карты детей, таким образом, результаты мониторинга находят отражение в речевых картах детей.

—