Дополнительная общеобразовательная программа «Танцевать могут все» рассчитана на 5 лет обучения для обучающихся от 4 до 18 лет (стр. 5 )

Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, и работу с отстающими детьми. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы.

Вынашивая ту или иную тему, обдумывая хореографические средства, какими будет решаться номер, всегда необходимо помнить: для кого именно предназначена постановка. Дело в том, что для того чтобы поставить танец, необходимо учитывать физические данные, возраст ребенка, тип характера. Не менее важно, чтобы заложенные в танец мысли, воссозданные реальные события или сказка волновали детей, были очень близки к их душевному миру. Ведь дети чутки не только к внешней стороне танца, но и к идеям, к нравственному заряду каждой картины, потому что они хотят и делают это для себя, для своей души.

9.Основы русского танца

Изучение положение рук и ног, различных движений, дробей, «вертушек», рисунков характерных для русского народного танца и хоровода.

10. Экзерсис

Основная часть урока состоит из экзерсиса у станка и на середине зала. Экзерсис — это набор определенных хореографических движений, выполняемых с определенной последовательностью и в различных комбинациях. Основная задача экзерсиса — выработать правильную постановку корпуса, позиции рук, ног, положения головы, развить выворотность, силу ног и спины, пластичность, грациозность движений и поз, устойчивость, выносливость, музыкальность, выразительность и т. д. Движения у балетного станка могут выполняться лицом или спиной к станку(держась двумя руками ) и боком (держась одной рукой). Хореографические комбинации строятся преподавателем, в зависимости от уровня сложности и степени освоения хореографических элементов учениками. Основные движения экзерсисов у станка и на середине: demi-plie, grand plie в различных позициях, battement tendu и battement tendu jete разных видов, rond de jambe par terre en dehors и en dedans в сочетании с различными port de bras, battement fondu, battemant frappe во всех направлениях, rond de jambe en l’air en dehors и en dedans, petit battement, battemant releve lent, grand battement jete во всех направлениях.(Хореографическая терминалогия приложение № 5)

4. Прогнозируемые результаты

Главным экспертом в оценке личностного и творческого роста обучающихся, конечно, должен быть сам педагог с помощью метода наблюдения и метода включения детей в хореографическую деятельность.

Одной из «экспертных оценок» являются выступления на концертах, участие в районных и городских мероприятиях, конкурсах или фестивалях. Беседуя с детьми об увиденном, будь то конкурс, фестиваль или концерт, у детей вырабатывается способность улавливать красоту, полученные впечатления учат их сравнивать, сопоставлять, вызывают желание поделиться своими соображениями с взрослыми и ровесниками.

Формирование оценочной деятельности у детей в танцевальной студии происходит в сопоставлении с тем, как изменились результаты, прежние и настоящие.

1. Диагностика результатов ведётся лично педагогом, с помощью таблицы «Усвоение образовательной программы» (приложение №1).

5. Условия реализации программы:

Материально-техническое обеспечение программы

Основной задачей танцевальной студии является качественное обучение учащихся, которое зависит не только педагога-хореографа, правильно и систематически выстроенного учебного процесса, но и от необходимых условий для проведения учебных и репетиционных занятий:

Наличие учебного класса Оборудование класса: станки, зеркала, палубный пол, кондиционеры, раздевалка, хорошее освещение в зале. Техническое оснащение: магнитофоны, фортепиано, видеомагнитофон, телевизор. Оформление концертных номеров:

изготовление костюмов в соответствии с репертуаром;   обувь для сцены и для занятий;   бутафория; оформление сцены (в соответствии с тематикой выступления).

Формирование учебного процесса и сценического материала на видеопленке и фотопленке. Музыкальное оформление номеров:

аранжировка музыкального материала с возможными материальными затратами; накопление музыкального.

         В танцевальную студию приходят дети с 4 лет. Дети 4-6 лет занимаются 2 раза в неделю по 30 мин. и 1 раз в неделю сводная репетиция (подготовка танцевального номера). В младшей группе 1 учащиеся дошкольного возраста изучают ритмику и азбуку танца. Уроки проводятся в форме игры, театрализации, развивающей беседы. Благодаря игре индивидуальность ребенка находит выражение в коллективном творчестве. Игры, которые рекомендуется проводить с детьми и на практических занятиях, пробуждают у детей нравственные чувства, формирующие культуру личности, вырабатывают правила поведения в различных ситуациях. Игра развивает фантазию, воображение ребенка, помогает самореализоваться. Форма урока через игру позволяет быстрее добиться запоминания необходимых понятий и знаний. Для работы берутся массовые танцы преимущественно игрового и сюжетного характера, соответствующие возрасту исполнителей. Инсценировки детских песенок и сказок, танцы на сюжеты детских игр и др. Тем существует великое множество, всё зависит от фантазии педагога. Примерные игры и танцы-минутки в приложении №3.

В младшей группе2 учащиеся младшего школьного возраста (7-8 лет) занимаются 3 часа, в неделю и так же 1 раз в неделю сводная репетиция (подготовка танцевального номера). Основным материалом для  изучения является основы классического экзерсиса у станка. (Экзерсис, экзерсиз (франц. exercice, от exercer — упражнять, развивать путём упражнений, терминалогия упражнений в Приложении №2), комплекс тренировочных упражнений в балете, способствующих развитию мышц, связок, воспитанию координации движений у танцовщика. Э. выполняются у "станка" (прикрепленной кронштейнами к стене палке) и на середине учебного зала. состоят из одних и тех же элементов. В этом возрасте у детей хорошо формируется осанка, выворотность ног. В дальнейшем появляется эстетичность и правильность исполнения движений. Поэтому на этом году обучения дается упор на правильность исполнения основ экзерсиса у станка.

В средней группе  (9-13 лет) первый час урока отдается для изучения экзерсиса у станка и на середине зала, но уже от простого к более сложному. А второй час урока посвящается изучению основ русского танца.

         В среднем и старшем возрасте дети могут выдерживать уже большую физическую нагрузку. Поэтому занятия для них значительно усложняются. Комбинации строятся с учетом уже имеющейся танцевальной техники и возрастных интересов ребят. Увеличивается количество движений, входящих в комбинацию, ускоряется темп исполнения, увеличивается физическая нагрузка, усложняется координация движений. Как правило, учащиеся старших групп являются основными участниками всех концертных выступлений, у них уже сформировано серьезное, уважительное отношение к танцам, поэтому педагогу важно добиваться верного исполнения каждого упражнения, много работать над техникой и выразительностью поэтому в старших группах вторая часть урока основана на постановочно-репетиционной работе. Постановка танцевального номера зависит от физических данных учащихся, от фантазии и творчества педагога и конечно частично учитываются пожелания учащихся. Так же не нужно забывать изменения современных тенденций хореографии. Основной задачей является прочное усвоение программного материала. Для улучшения  исполнения и задачам эстетического воспитания учащихся, педагог, на свое усмотрение, может добавить дополнительный сводный репетиционный час, для отработки танцевального номера.  Руководствуясь основными принципами, изложенными в программе, педагог может увеличить или уменьшить объем и степень технической сложности материала в зависимости от состава класса и конкретных условий работы.

Методы и формы работы:

Практические занятия. Групповая работа. Концертно-сценическая деятельность. Посещение выступлений других коллективов. Исследования. Игровые формы. Поощрение.

Основные принципы обучения, заложенные в программу:

- принцип природосообразности: образовательный процесс строится, следуя логике (природы) развития личности ребенка;

- принцип развивающего обучения: развитие личности ребенка, направлено на умение сравнивать и обобщать, видеть и понимать;

- принцип индивидуального подхода, максимально учитываются индивидуальные особенности ребенка и создаются наиболее благоприятные условия для развития его индивидуальности, опора на интересы ребенка;

- принцип гуманности: гуманный характер отношений педагога и ребенка, ребенок рассматривается как активный субъект совместной с педагогом деятельности, основанной на реальном сотрудничестве, демократических и творческих началах.

6. Список литературы:

омпозиция танца. – Барнаул, НМЦ, 1991. – 34 с. бразы русской народной хореографии. – М.: Искусство, 1968,64 очинение танца. Страницы педагогического опыта. – М.: Искусство, 1983. агическая сила пространства сцены // Сов. Балет, 1991 № 5. сновы русского народного танца. – М.: Искусство, 1975,1981 Акулова тренаж в коллективе народного танца (метод. Письмо). – НМЦ, 1981. Базарова танец. – Л.: Искусство, 1975. Ваганова классического танца. – Л.: Искусство. 1980. Головкина классического танца в старших классах. – М.: Искусство, 1989. 100 уроков классического танца. – Л.: Искусство, 1981 и Мей классического танца Л – М., 1964. Бондаренко и танец. Киев, 1972. Боголюбская. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах (учебно - методическое пособие). М., 1982. Конорова пособие по ритмике. Вып. 1, 2. М., 1972-73. и Фиш и музыкальное движение. М., 1972. Чеховская могут все. Минск, 1973. Климов русского народного танца: Учебник для ВУЗов культуры и искусств. – М.: МГИК, 1994. Ткаченко танец. – М.: Искусство, 1967. ародно-сценический танец. М., 1976.

Приложение 1.