Родители ребенка 3,5 лет с нарушением речи (предположительно с общим недоразвитием речи (II уровень) при дизартрии впервые обратились к специалисту – логопеду. Дайте рекомендации родителям по дальнейшему сопровождению ребенка.
Задача № 2Логопед на основе углубленного обследования ребенка с общим недоразвитием речи (III уровень) составил психолого-педагогическое заключение. Определите направления диагностики и сформулируйте предполагаемые выводы.
Задача № 3Разработайте тематику групповых консультаций для родителей дошкольников с ФФН, обучающихся в подготовительной группе. Обоснуйте выбор тем.
Задача № 4Разработайте тематику групповых консультаций для родителей дошкольников с ОНР, обучающихся в старшей группе. Обоснуйте выбор тем.
Задача № 5Разработайте тематику групповых консультаций для родителей учащихся общеобразовательной школы, имеющих специфические нарушения чтения и письма. Обоснуйте выбор тем.
Задача № 6Разработайте тематику групповых консультаций для родителей средней группы дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (для детей с тяжелыми нарушениями речи).
Задача № 7Разработайте тематику консультаций для воспитателей дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (для детей с тяжелыми нарушениями речи).
Задача № 8Разработайте тематику консультаций для учителей начальных классов общеобразовательной школы. Обоснуйте выбор тем.
Задача № 9
Разработайте план мероприятий с педагогическим коллективом специальной (коррекционной) школы V вида по направлению «Профилактика и консультирование».
Разработайте план индивидуальной работы с ребенком, имеющим логопедическое заключение: общее недоразвитие речи (I уровень) при моторной алалии.
Задача № 11Разработайте план мероприятий по профилактике специфических нарушений письма у учащихся с ФФН 1 класса общеобразовательной школы.
Задача № 12Разработайте план мероприятий по профилактике специфических нарушений письма у учащихся с ОНР 1 класса общеобразовательной школы.
Задача № 13Разработайте план индивидуальной работы с ребенком, имеющим логопедическое заключение: общее недоразвитие речи (II уровень) при дизартрии.
Задача № 14Составьте план мероприятий по формированию коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень), как между сверстниками, так и со взрослыми.
Задача № 15Составьте план мероприятий по профориентации учащихся старших классов, ориентированный на специальность учитель-логопед.
Задача № 16Составьте программу углубленной диагностики ребенка 3 лет с системным недоразвитием речи при ринолалии.
Задача № 17Составьте программу углубленной диагностики ребенка 3 лет с системным недоразвитием речи при дизартрии.
Задача № 18Составьте программу углубленной диагностики ребенка 5 лет с заиканием.
Задача № 19
Основываясь на логопедическое заключение учащегося 2 класса (артикуляторно-акустическая дисграфия у ребенка с НВОНР), разработайте рекомендации для родителей, учителя и учителя-логопеда.
Задача № 20Составьте план индивидуальной консультации для родителей учащегося специальной (коррекционной) школы VI вида с оптической дисграфией.
Составьте план мероприятий по профилактике и предупреждению нарушений письменной речи детей с общим недоразвитием речи (III уровень).
Задача № 22Составьте конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков «с-з» в произношении дошкольника 5 лет с заключением ПМПК «Общее недоразвитие речи (II уровень) при дизартрии».
Задача № 23Составьте конспект индивидуального занятия по коррекции нарушений темпо-ритмической организации речи у ребенка с заключением ПМПК «заикание».
Задача № 24Составьте конспект подгруппового занятия по развитию речи для дошкольников 4-летнего возраста с общим недоразвитием речи (II уровень).
Задача № 25Составьте конспект подгруппового занятия по развитию речи для дошкольников 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).
Задача № 26Составьте конспект подгруппового занятия по развитию речи для дошкольников 6-летнего возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).
Задача № 27Составьте план организации взаимодействия специалистов общеобразовательной школы инклюзивного типа обучения, работающих с учащимися с ОВЗ.
Задача № 28Составьте конспект подгруппового занятия по звукопроизношению для дошкольников 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).
Задача № 29Составьте конспект подгруппового занятия по подготовке к обучению грамоте для дошкольников 6-летнего возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).
Задача № 30Составьте план мероприятий по разрешению конфликта между родителями учащегося 1 класса и учителем-логопедом специальной (коррекционной) школы V вида. Предмет конфликта – несогласие родителей с логопедическим заключением учителя-логопеда.
Разработайте план мероприятий учителя-логопеда психолого-медико-педагогической комиссии на год по просветительской работе среди населения.
Задача № 32Подберите упражнения по развитию речеслуховой памяти для дошкольников с общим недоразвитием речи с опорой на цикл лексических тем.
Задача № 33
Подберите упражнения по развитию моторных функций для дошкольников с общим недоразвитием речи.
Задача № 34Подберите упражнения по развитию мнемических функций учащихся младших классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VI вида.
Задача № 35Подберите диагностические задания для обследования не говорящего ребенка при моторной алалии.
Задача № 36
Приведите примеры заданий для исследования слухового восприятия у ребенка с сенсорной алалией.
Задача № 37На логопедическое обследование пришел ребенок, у которого ведущим дефектом является расстройство звукопроизношения при ринолалии. Опишите состояние его артикуляционной базы, специфику нарушения звукопроизношения.
Задача № 38На логопедическое обследование пришел ребенок, у которого ведущим дефектом является расстройство звукопроизношения при дизартрии. Опишите состояние его артикуляционной базы, специфику нарушения звукопроизношения.
Задача № 39Проанализируйте четверостишие (определить паузы, логическое ударение, членение предложений, тип интонационных конструкций):
Воробьи, вороны, совы,
Волки, львы, волы, коровы.
Кто сумеет повторить?
Не сумел – тебе водить!
Задача № 40
Проанализируйте четверостишие (определить паузы, логическое ударение, членение предложений, тип интонационных конструкций):
Эй, ребята, что вы спите?!
На зарядку становитесь!
Справа – друг, и слева – друг!
Вместе все в веселый круг!
Задача № 41
Подберите артикуляционные упражнения для формирования статической (кинестетической) организации артикуляционной моторики у детей с нарушениями речи
Задача № 42
Подберите артикуляционные упражнения для формирования динамической (кинетической) организации артикуляционной моторики у детей с с нарушениями речи
Задача № 43
Слабослышащие воспитанники ДОУ воспитываются в отдельной группе, никак не пересекаясь со здоровыми сверстниками. Предложите план мероприятий по организации взаимодействия со здоровыми сверстниками.
Задача № 44
Ученик на письме заменяет звонкие согласные на глухие. Определите оптимальные подходы к преодолению ошибок на письме и обоснуйте их выбор.
Задача № 45
Ученик в качестве проверочного слова к слову «гора» подбирает слово «горький»
- педагог требует повторить правило о способах проверки безударной гласной в корне слова;
- педагог проводит с учеником упражнения по подбору однокоренных слов к слову «гора»;
- педагог проводит с учеником упражнения по различению значений слов «гора» и «горький» в различных контекстах.
Проанализируйте предложенные варианты, определите верные направления работы педагога, обоснуйте выбор.
Задача № 46
Ученик не может после прочтения текста выделить лишнее слово в группе слов, объединенных по тематическому признаку
- педагог проводит упражнения типа «Продолжи ряд»;
- предлагает подобрать обобщающее слово к тематическим группам слов в упражнении «Назови одним словом»;
- проводит упражнения на классификацию слов по тематическому признаку типа «Во саду ли в огороде»;
Проанализируйте предложенные варианты, определите верные направления работы педагога по формированию понимания обобщающей функции слова, обоснуйте выбор.
Задача № 47
В логопедической группе для дошкольников с ОНР (II уровень) у 4 детей диагностируется экспрессивная алалия, у 3 детей - псевдобульбарная дизартрия.
Выделите приоритетные направления для преодоления каждого речевого нарушения.
Задача № 48
В ходе логопедического обследования у ребенка 5 лет в устной речи выявлено недоразвитие лексико-грамматического строя, сформулируйте логопедическое заключение и раскройте взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя по преодолению данного нарушения.
Задача № 49
Ребенок 5 лет испытывает затруднения в узнавании и различении на слух звуков: с-ш, л-р, з-ж, что отражается на соответствующих их заменах в устной речи.
Приведите примеры диагностических заданий, которые позволяют выявить данные дефекты и определите степень нарушенных функции.
Задача № 50
На логопедическое обследование пришел ребенок, у которого ведущим дефектом является расстройство звукопроизношения при дизартрии. Опишите состояние его артикуляционной базы, специфику нарушения звукопроизношения.
Рекомендуемая литература
Основная
Аксенова обучения русскому в специальной (коррекционной) школе. - М.: ВЛАДОС, 2004. - МО РФ Аннушкин : вводный курс. - М.: Флинта: Наука, 2011.- Режим доступа: http: // ibooks. ru Бурлачук .- СПб.: Питер, 2011.-УМО.- Режим доступа: http: // ibooks. ru Бадалян .- М.: Академия, 2003, 2006, 2007, 2009 , , Микляева дефектология: ранняя комплексная профилактика нарушений развития у детей (современные подходы) - М.: Парадигма, 2012. - Режим доступа: http: //www. Biblioclub Водинская творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью. - М.: Теревинф, 2012. - Режим доступа: http: //www. biblioclub Гуровец невропатология. - М.: Владос, 2004. - МО РФ Головчиц сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха.- М.: ВЛАДОС, 2010.- УМО.- Режим доступа: http: //www. Biblioclub Зикеев речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений.- М.: Академия, 2007.-УМО Красильникова и развитие речи. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида.- М.: ВЛАДОС, 2012.-МО РФ. - Режим доступа: http: //www. Biblioclub Коган , физиология и патология сенсорных систем. Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2011. - Режим доступа: http: //www. biblioclub Логопедия/ Под ред. -М.: Владос, 2003, 2004, 2006, 2007, 2008. - МО РФ. Мальцева психологическое консультирование. Учебное пособие. - М.: Юнити-Дана, 2012. - Режим доступа: http: //www. biblioclub Мисаренко обучения младщих школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями. - М.: Академия, 2004.-МО РФ Новиков в теорию управления образовательными системами.-М.: Эгвес, 2009. - Режим доступа: http: //www. Biblioclub Неретина педагогика и коррекционная психология.- М.: Флинта, 2011.- Режим доступа: http: //www. BiblioclubОлигофренопедагогика. / Под ред. . - М.: Академия, 2011 Профессиональный стандарт педагога Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Учебное пособие/Под ред. - М.: ВЛАДОС, 2011.- Режим доступа: http: //www. Biblioclub Специальная педагогика: В 3 т./ Под ред. . - Т.2.-М.: Академия, 2008.-УМО Специальная педагогика: В 3 т./ Под ред. . - Т.3: Педагогические системы специального образования. - М.: Академия, 2008.-УМО Стародубова и методика развития речи дошкольников. - М.: Академия, 2007, 2008, 2012 - УМО Теория и методика развития речи детей/ и др.-М.: Академия, 2006, 2009.-МО РФ Тупоногов, коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей [Текст] : метод. пособие для педагогов и руководителей спец. (коррекцион.) образов. учреждений / Борис Константинович ; . - М. : ВЛАДОС, 2013. ФГОС ДО, ФГОС НОО, ФГОС НОО для учащихся с ОВЗ, ФГОС НОО для учащихся с нарушением интеллекта.
Дополнительная Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / , , . – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 315 с. Бадалян : Учебник для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000. – 400с. , огопедия - М., 1981. , Дьякова . Учебное пособие для студентов - М., 2001. Богданова . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. Боскис и слабослышащие дети. – М., 1963. Братусь личности. – М., 1988. – 304 с. Вайзман аспекты коррекционно-развивающего обучения. – М.: Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. – 1995. Выготский сочинений в 6-ти т. Т.3. Проблемы развития психики / Под ред. . – М.: Педагогика, 1983. – 388 с. (Акад. пед. наук СССР). Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.– М.: Издательский центр «Академия», 2002. Выготский дефектологии. – М.: Просвещение, 1955. – 524 с. и др. Основы коррекционной педагогики под редакцией – М.: «Академия», 2002. Гиперактивные дети: Коррекция психомоторного развития [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов: [Сборник: пер. с нем] / Под ред. М. Пассольта. – М.: Academia, 2004. – 155 с. Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития шестилетнего возраста / Под ред. , . – М., 1989. Дети с церебральными параличами: пути обучения и коррекции нарушенных функций. / Под ред. М., 1988. Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. . – М., 2000. – 350 с. Детский церебральный паралич: Хрестоматия. Составители: , . СПб. – М., 2003. Данилова. коррекции речевого и психического развития у детей с церебральными параличами - М., 1977. , Крылова высшей нервной деятельности. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс», 2001. – 480 с. , Якушин , обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Справ.-метод. пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1990. – 223 с. , , Филичева общего недоразвития речи у школьников - III издание, перераб. - М., 2003. , Исаева обучая: Дети с ограниченными возможностями: Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96 с. , От диагностики к развитию; Пособие для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2004. , Костенкова занятия с детьми. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, В. Секачев, 2001. – 380 с. Замский отсталые дети: история развития с древних времен до середины XX века. – М., 1995. – 400 с. асстройства речи в детском возрасте - М., 1962. Зейгарник : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 208 с. , Блинков реабилитация детей с отклонениями в развитии учебное пособие – М.: ВЛАДОС, 2004. Ипполитова ринолалия: Учебное пособие под редакцией - М., 1983. , , Мастюкова детей с целебральным параличом в семье. – М., 1994. Исаев отсталость у детей и подростков. Руководство. – С.-Пб. «Речь», 2003. – 391 с. , , Мастюкова детей с церебральным параличом в семье. – М., 1993. Кащенко коррекция – М.: «Академия», 2000. Ковалев детского возраста (Руководство для врачей). – М.: Медицина. 1979. Ковшиков ал алия: Учебное пособие - М., 2003. Коррекционная педагогика в начальном образовании: учебное пособие , , и др.; под редакцией – М.: «Академия», 2001. , Никольская раннего детского аутизма. – М.: 1991. Лебединский психического развития в детском возрасте. – М.: «Академия», 2003. Левченко : Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 232 с. Левченко обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. / , – М., Академия, 2001. – 192 с. , Ткачева помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Методическое пособие. – М.: Просвещение. Левченко особенности подростков и старших школьников с детским церебральным параличом / . – М.: РИЦ Альфа МГОПУ, 2001. – 149 с. Логопедия: Учебное пособие под редакцией - IV издание - М, 2004. Лурия . – М.; СПб, 2002. ., Азбукина по психопатологии детского возраста. - М ., 1969. Логопедия: учеб. пособие /Под ред. .- 2-еизд. - в 2-х книгах. - М., 1996. Лурия нейропсихологии. – М., 1973. Малофеев образование в России и за рубежом. – М., 1996. Мамайчук технологии для детей с проблемами в развитии: Научно-практическое пособие / . – СПб.: Изд-во «Речь», 2003. – 400 с. Мастюкова педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 304 с. Мастюкова с отклонениями в развитии - М., 1992. Мастюкова воспитание детей с отклонениями в развитии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 407с. , Ипполитова работа в специальных школах для детей с последствиями полиомиелита и церебрального параличами. М., 1975. Никольская Е. Р., Либлинг ребенок: пути помощи. – М.: Теревинф, 1997. – 341 с. Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений: учебное пособие – М.: «Академия». Основы теории и практики логопедии под редакцией - М., 1968. Основы управления специальным образованием под редакцией - М.: «Академия» 2001. Правдина : Учебное пособие - М., 1969. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. . – М., 1998. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога / Под ред. . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Расстройства речи у детей и подростков под редакцией - М., 1969. Романин психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с. Селиверстов и дидактические основы логопедические занятий: Заикание у детей - М.,2001. Семенович диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: 2002. Снежневский психопатология. Курс лекций. М., 2001. Солнцева детства. – М., 2000. Специальная дошкольная педагогика: учебное пособие , , и др.; Под редакцией - М.: «Академия», 2001 г. – 312 с. Специальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / , , и др.; Под редакцией - М.: «Академия» 2000. Сурдопедагогика / Под ред. . – М.: Владос, 2004. Стребелева -педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста: пособие для учителя-дефектолого: учеб. Пособие для студентов вузов / Е. А. Стребелева., . – М.: ВЛАДОС, 2008. – 143 с. Семенович диагностика и коррекция в детском возрасте. – М. Академия: 2002. – 232 с. Сиротюк и психофизиологическое сопровождение обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 288 с. Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии (справочные материалы по коррекционной педагогике): учебное пособие / Сост. . – Ярославль: «Академия развития», «Академия, К0», 1999. – 144 с. Ткачева работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии: практикум по формированию адекватных отношений / . – М.: Гном-Пресс, 1999. – 64 с. Ульенкова с задержкой психического развития / . – Н. Новгород: НГПУ, 1994. – 230 с. Ульенкова дети с задержкой психического развития. – М: Педагогика, 1990. – 184 с. , Чевелева работа в специальном детском саду - М., 1987. Флерова Серия «Учебники, учебные пособия» - Ростов Н/Д: феникс, 2001. Фомичева у детей правильного произношения - III издание, перераб. и доп. - М., 1980. Фурманов и. А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов / . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 351 с. Хватцев - II издание - М., 2000. Хрестоматия по логопедии. / Под ред. , . В2 – ХТ. – М., 1997. Шевченко -развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Методическое пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 136 с.
Актуализирована в соответствии с утверждением нового ФГОС ВО протоколом № 1 от 01.01.01 г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
