Теория (стр. 2 )

3. Соглашатели. Это люди, у которых пока нет своего мнения по обсуждаемой проблеме. Если аудитория соглашательская, то здесь тоже сначала нужно оценить причины такого состояния слушателей. Возможно, это люди без определенных убеждений, флюгеры, которые с интересом выслушают и примут любое аргументированное мнение. Но чаще всего это слушатели, которые не имеют по данному вопросу своего мнения потому, что у них нет достаточных знаний в этой области. Не нужно относиться к ним с пренебрежением. Все люди бывают соглашателями в тех случаях, когда не могут в силу слабой компетентности выработать собственное мнение, например, когда слушают экономистов, спорящих об особенностях той или иной программы выхода из кризиса, или юристов, обсуждающих преимущества или недостатки очередного закона. Ни один человек не может быть одинаково компетентен по всем вопросам, обсуждаемым в обществе, но если общий культурный уровень у него достаточно высок, он не последует за первым попавшимся красноречивым оратором, а определит, позиция какого специалиста в наибольшей степени отвечает его ценностям и ориентирам.

4. Инфантильные. Это слушатели, равнодушные к теме выступления, не желающие вникать в суть проблемы. Если аудитория большей частью инфантильная, то, возможно, есть смысл подумать, в какой сфере лежат ее интересы и потребности, и попытаться связать их с темой своего выступления. В любом случае эта аудитория потребует наибольших усилий от оратора.

К контрольной работе №2

Речевые, коммуникативные и этические нормы

Речевой нормой называется совокупность наиболее устойчивых традиционных реализаций языковой системы, отобранных и закрепленных в процессе общественной коммуникации. Она предполагает знание литературных норм и умение их применять в речи. Однако эффективность общения не всегда достигается одной правильностью речи. Важно учитывать, кому адресован текст, принимать во внимание осведомленность и интересы адресата. Язык располагает богатым арсеналом средств, позволяющим найти нужные слова для объяснения сути дела любому человеку. Среди языковых средств необходимо выбирать такие, которые с максимальной эффективностью выполняют поставленные задачи общения. Навыки отбора таких средств составляют коммуникативный аспект культуры речи, её коммуникативные нормы.

Соблюдение норм поведения, уважение к участникам общения, доброжелательность, тактичность и деликатность составляют этическую сторону общения. Этические нормы составляют необходимую часть культуры речи, а культура речи, в свою очередь, является важной частью общей культуры человека.

Правила формулировки тезиса

Правило первое. Тезис доказательства нужно сформулировать ясно и четко. При этом нельзя допускать двусмысленность (например, формулировка следующего тезиса «Законы надо выполнять» – двусмысленна, ибо неясно, о каких законах идет речь: о законах природы или о законах общественной жизни, которые не зависят от воли людей, или о законах юридических, которые зависят только от воли граждан).

Требование в формулировке тезиса не допускать двусмысленности (а также многозначных слов, метафор, сравнений, синонимов, омонимов и т. д.) – очень важно, ибо любая ошибка в выборе слова, возможность двоякого толкования фразы, нечеткая форма изложения мысли – все это может быть обращено против вас, когда вы хотите что-либо доказать.

Правило второе. В ходе доказательства тезис должен оставаться неизменным, т. е. должно доказываться одно и то же положение. Если это правило не выполнять, то вы свою мысль доказать не сможете. Значит, в течение всего доказательства нельзя отступать от первоначальной формулировки тезиса и во время произнесения или написания речи её (формулировку тезиса) надо держать под контролем.

Ошибки при формулировке тезиса

1. Расплывчивость формулировки тезиса, влекущая за собой его подмену (сужение или расширение основной мысли), при этом тезис частично сохраняется.

2. Потеря тезиса, когда в процессе рассуждения оратор сознательно или неосознанно начинает доказывать иной тезис.

3. «Утопленный» тезис, когда в ходе неумелых рассуждений оратор забывает основную мысль.

4. «Лоскутное одеяло», когда оратор доказывает сразу несколько тезисов, не приводя достаточного количества аргументов ни к одному из них.

5. Ассоциативный тип построения текста. В этом случае оратор излагает свои мысли в устной или письменной форме, не имея представления о том, что же именно он хочет сказать (не имея тезиса).

К контрольной работе №3

Цель, задача и сверхзадача речи

Цель речи – это представление о том общем результате, который должен быть достигнут в процессе выступления.

Задача речи - это цель, реализуемая в определенных условиях общения. Общая цель (проинформировать, убедить и т. п.) в речи оратора уточняется и становится задачей речи (объяснить учащимся устройство двигателя; убедить собрание в том, что в устав университета необходимо внести поправки, и т. п.). Именно формулируя задачу речи (или, как ее еще иногда называют, конкретную цель), оратор отвечает на вопрос: зачем он выходит на трибуну.

Cверхзадача речи - это скрытая идея, которая внушается слушателям путем воздействия на их чувства и подсознание. Сверхзадача никогда не предъявляется открыто, а прячется в подтексте. Ее содержание никак не связано с родом речи по цели и зависит только от намерений говорящего. Поэтому возможны, например, случаи, когда оратор выступает с информационной речью (задача: "познакомить аудиторию с положением дел в профсоюзном движении"), но имеет при этом убеждающую сверхзадачу ("убедить слушателей в том, что профсоюзное движение играет важную роль в современной общественной жизни") или даже побуждающую ("побудить слушателей вступать в профсоюзы"). Такое положение нельзя квалифицировать как наличие нескольких задач в речи. Ведь задача - это то, что декларируется и реализуется в речи открыто - такая задача всегда одна. Сверхзадача - это то, что из ораторской предосторожности выступающий не навязывает прямо, а внушает косвенными средствами. Сверхзадача присутствует не в каждом выступлении.

Структура речи. Цели основной части выступления

1. Речь должна состоять из трёх частей:  вступление, основная часть и заключение. Каждая часть текста имеет свою цель. Цели основной части речи: сформулировать общие положения; сообщить слушателям новую информацию; последовательно разъяснить новые положения; доказать правильность выдвинутых положений; подвести слушателей к необходимым выводам. 2. При написании основной части текста сначала составляют рабочий план. При составлении рабочего плана необходимо определить, в какой последовательности будут изложены основные вопросы, - композицию текста. Основное требование к композиции – логическая последовательность и стройность материала. Важно расположить материал таким образом, чтобы он помогал раскрыть главную мысль (тезис)  текста. 3. При составлении рабочего плана текста можно: сохранить композицию исходного текста, если ваша речь представляет собой пересказ какой-либо одной статьи, книги и т. п.; изменить композицию исходного текста (текстов), выбрав способ изложения материала, в наибольшей степени соответствующий цели речи, аудитории, которая будет слушать или читать ваш текст.

Виды планов

Назывной план (в виде назывных предложений). Содержание каждой смысловой части текста обозначается опорным словом или словосочетанием, которого достаточно для последующего развёртывания всей информации данной смысловой части. Вопросный план  (в виде вопросов). Содержание каждой смысловой части текста является ответом на вопрос плана. Тезисный план (в виде тезисов). Содержание каждой смысловой части текста кратко формулируется в одном – двух предложениях (тезисах). Можно сказать, что тезис – это краткий ответ на вопрос, который мог быть представлен в вопросном плане. Цитатный план (в виде цитат, то есть предложений, выписанных из текста).

Способы изложения материала

Существует несколько способов (методов) изложения материала во время публичных выступлений.

1. Основной способ. Дедуктивный метод – от общего к частному, от тезиса к аргументам.

2. Основной способ. Индуктивный метод – от частного к общему, от аргументов к тезису.

3. Основной способ. Концентрический метод – это расположение материала вокруг главной проблемы, поднимаемой оратором, то есть оратор переходит от общего рассмотрения вопроса к его частным аспектам (тезис проговаривается несколько раз).

4. Вспомогательный способ (при основном индуктивном). Метод аналогии, то есть метод сравнения -  изложение от частного к частному (переход от известного к новому на основе сопоставления различных явлений, событий, фактов; рассуждение или описание по аналогии с известным).

5. Вспомогательный способ (при основном дедуктивном). Ступенчатый метод  - последовательное изложение одного доказательства за другим без возврата к предыдущему.

6. Вспомогательный способ (при основном дедуктивном). Исторический метод –  изложение материала (аргументов) в хронологической последовательности. Описание и анализ изменений, которые произошли с течением времени.

К контрольной работе №4

Аргументация

Классификация аргументов по качественному признаку

Рациональные аргументы или (как говорили древние) "аргументы к делу" (argumenta ad rem) и аргументы иррациональные или "аргументы к человеку" (argumenta ad homini).

Рациональные аргументы

Рациональными называют аргументы, обращенные к разуму адресата. Адресат принимает или не принимает точку зрения говорящего на основании осмысления информации, представленной в качестве аргументов.

Прежде всего, это факты (традиционно сильные аргументы).

Другой вид рациональных аргументов - ссылка на авторитеты. Это один из самых распространенных видов аргументов. При использовании ссылок на авторитеты нужно помнить, что авторитеты должны быть приемлемы в данной аудитории, пользоваться ее уважением. Так, в спорах на философские темы обычно ссылаются на авторитеты крупнейших философов, знаменитых писателей.