Завершение упражнения. Смогли ли вы объективно определить свои ресурсы? В чём были проблемы?
Упражнение «Ценности»
Краткое описание. Каждому участнику группы выдают 4 маленьких листка бумаги, на которых он формулирует свои основные жизненные ценности и ранжирует их в порядке убывания, т. е. на 1-м месте — менее ценная и т. д. Затем ведущий предлагает смять листок с записью 4-й ценности и бросить его в центр круга, потом то же с 3, 2 и 1-й. Обычно учащиеся делают это неохотно, но их можно убедить, что это просто бумага, и добиться выполнения задания. Когда все листочки с ценностями окажутся в центре круга, проанализировать: что такое ценности для нас; правильно ли мы расставили приоритеты, что чувствовали, когда лишили себя ценностей. Возможно, кто-то скажет, что расставил бы ценности в другом порядке и т. д. После обсуждения ведущий предлагает каждому найти свои листочки, помочь найти свои записи другим ребятам, но при этом не толкаться, быть взаимно вежливыми.
Вывод по занятию: "Мне необходимо осознать свои жизненные ценности и чётко расставить для себя приоритеты”
Рефлексия: каждый (по кругу) высказывает свои эмоции, переживания, впечатления.
Упражнение «Коллективный портрет»
Краткое описание, Для этого упражнения каждому участнику понадобятся лист белой бумаги и фломастер. Педагог даёт задание: нарисовать лицо человека, символизирующее всю группу. Б течение 5-10 минут группа обсуждает, как она это сделает, затем в течение 3 минут молча выполняет задание. Каждый должен принять участие в работе и использовать свой лист. Портрет должен получиться большим. После выполнения задания проводится анализ действий группы. Педагог подчёркивает, что в коллективный портрет группы каждый добавил частичку себя.
Вывод по занятию: от индивидуальности каждого зависит многообразие группы [11].
Легенда о «наследниках»
Жил-был на свете маленький мальчик. Но хоть и был он маленьким, много принадлежало ему: игрушки, с которыми он играл, дом, в котором он жил, и дорога за домом, и лес, и поле. А ещё ему принадлежали легенды и песни его народа, его сказки, его мудрость. Мальки был такой доверчивый и ласковый, такой жизнерадостный, весёлый, любознательный, что не было человека, который бы не улыбнулся ему, как жёлтому солнечному лучику. Все звали его «наследник».
Маленький «наследник» рос и становился любопытным, как все дети. Он испытывал все окрестности. Он хотел знать всё на свете; почему трава зелёная, слёзы солёные, а огонь горячий, зачем зубы крокодилу, колючки — ежу? И откуда взялся первый а мире человек? И вообще, всё-всё-всё. Он спускался в овраги и забирался на самые высокие деревья; он слушал разговоры листьев, птиц, зверей, пробовал в лесу ягоды, в поле — колосья, в садах — плоды. Деревья и травы гладили его своими листьями, и локти, и колени его были зелёного цвета. А друзья звали его *исследователем*.
«Исследователь» подрастал и верил, что может сделать многое. Он пробовал себя в борьбе и беге, в добром деле и слове. Он научился звонким задорным песням и забавным шуткам, он узнал героев своего народа и подружился с детьми, которые говорили на разных языках. В играх и соревнованиях он проверял свою смекалку, находчивость, ловкость, терпение, силу воли и знания. Те, кто знал его, с доброй усмешкой говорили: «Испытатель». А любимый цвет его был синий — цвет булата.
Он рос. Его знали многие, и он многих знал. Его весёлый характер, открытость, готовность прийти на помощь, привлекали к нему людей. Особенно тех, маленьких, которые только узнали его огромный, интересный мир. И теперь он, уже большой и сильный. Называл малышей «наследниками" А его звали «первым» или «лидером». У таких, как он, «первых» есть отличительный знак — галстук красного цвета, цвета жизни, цвета огня. Кто хочет, может стать их лидером.
Легенда о галстуке
В одной самой обычной стране жил очень хороший мальчик. Он не терпел несправедливости и лжи. Окружающие его люди удивлялись, как ему хватает сил помогать взрослым и малышам и при этом следить за чистотой окружающей природы. Мальчик не чувствовал усталости, стремясь делать мир вокруг себя лучше. Ленивые люди не хотели присоединиться к его добрым делам и поэтому иногда ограничивали свободу мальчика.
Однажды мальчик стоял на берегу моря и смотрел на вольных чаек, которым никто и ничто не мешало. Его благородное сердце почувствовало силу Великого Солнца — Светила земного. Оно не могло не помочь мальчику в его воле быть сильнее и свободнее, а главное — не одному продолжать сеять вечное, доброе. И тогда по велению солнца на плечи мальчика опустилась чайка, освещенная алыми лучами восходящего Солнца, и наделила его чудесной магической силой. Благодаря алому символу — галстуку на плечах мальчика его заметили единомышленники, и ещё очень много хороших людей присоединились к нему. С тех пор этот мальчик и те, кто к нему присоединился, стали называться пионерами — людьми с большим добрым сердцем.
Задание-размышление "Что значит жить достойно?»
Педагог предлагает подумать и ответить на вопрос «Что значит жить достойно?» Участники предлагают свои варианты, например чтобы жить достойно, нужно:
- любить себя и жизнь;
- приносить пользу, делать людям добро;
- любить своё дело;
- обладать высокими моральными качествами;
- стремиться к развитию, самосовершенствованию.
- уметь благодарить и т. д.
Игра-задание «Быть достойным»
Участники делятся на группы. Каждой группе выдаётся карточка с высказыванием великих людей. Необходимо объяснить значение предлагаемого высказывания:
«Невозможно всегда быть героем, но всегда можно остаться человеком^» (В. Гёте).
«Человек должен остаться человеком, в какие бы обстоятельства жизнь его ни ставила, должен быть верен себе» (Ю. Даниэль).
«Кто в беде сохраняет достоинство, тот учит мужеству достойных людей и служит укором людям дурным» (П. Фосколо)
«О достоинствах человека нужно судить не только по его хорошим качествам, а по тому, как он ими пользуется» (Ф. Ларошфуко).
«Ни один человек, совершивший достойный поступок, никогда не получил награду меньше, чем отдал» (Г. Вичер).
Беседа-презентация «Мы — белорусы. Ими гордится страна»
Педагог рассказывает о людях, которые прославили и прославляют нашу страну своим трудом, творчеством, спортивными достижениями. Целесообразно вначале спросить, знают ли ребята имена знаменитых белорусов. Педагог может начать свой рассказ о великих соотечественниках так:
— Белорусы — это и знаменитые, и самые обычные люди, которые столетиями создавали гордость и славу нашей земли. Вот что говорил о наших земляках руководитель ансамбля «Песняры» Владимир Мулявин, который, будучи потомственным русским человеком, отдал свой талан Беларуси: «Я был восхищён чистотой людей, чистотой любви. Белорусы — уникальный народ. И больше нигде я не встречал такого народа, как в Беларуси. Владимир Мулявин вместе с участниками группы «Песняры» помог нам вернуть из прошлого и забытого неповторимые народные песни. И стал для нас близким, своим. (Звучит песня «Спадчына» в исполнении ансамбля «Песняры».)
Нас в мире знают как страну, как землю, на которой родились великие Ефросинья Полоцкая, Кирилл Туровский, Франциск Скорина, Лев Сапега, Станислав Манюшка, Наполеон Орда, Михась Забейда-Сумицкий, Якуб Колас и Янка Купала, Пётр Климук и Владимир Ковалёнок и многие другие. Игнат Дэмейка — народный герой Чили, которому в Сантьяго поставили памятник с надписью: «Великому просветителю». Николай Судиловский — президент Гавайских островов. Павел Сухи — прославленный авиаконструктор, создатель известных самолётов «СУ», которые и сейчас находятся на вооружении белорусской армии.
Юлия Нестеренко — «белая молния», которая в 2004 году на олимпиаде в Афинах заставила трибуны аплодировать ей в спринтовском беге. Она завоевала золотую медаль, впервые за многие годы победила постоянных фавориток — чернокожих спортсменок.
, единственная женщина в мире, которая выжила после ночевки в зоне смерти — на высоте 8 тысяч метров при сорокаградусном морозе в Гималаях, а после ампутации пальцев на двух руках поднялась на Эльбрус.
Педагог может показать детям книги о белорусах, которые прославили нашу Родину, об истории Беларуси и др. (Сіпакоў, Я. Зялёны люток на планеце Зямля: эсэ / Я. Сіпакоў. — Мінск : Харвест, 2006. — 208 с; Мы — беларусы. — Минск : Лтаратура i мастацтва, 2003. — 232 с.)
Игра-задание «Правильные знаки»
Педагог просит вспомнить, какие знаки они видит на дороге, в общественных местах: разрешающие, предупреждающие и запрещающие. Можно продемонстрировать знаки дорожного движения. Это знаки-правила.
Педагог предлагает ребятам придумать понятные "Правильные знаки» для правил поведения в школе, отношений между людьми, правил жизни. На столе лежат чистые листы бумаги в форме ромба, круга, квадрата, прямоугольника, которыми ребята могут воспользоваться. Эту работу можно проводить по группам. После выполнения задания "Правильные знаки» вывешиваются на доску, и педагог предлагает обсудить их
Творческие задание "Мои соотечественники»
Педагог обращает внимание ребят на политическую карту мира, которая висит на доске, и предлагает найти на ней Республику Беларусь, объяснить значение символики Республики Беларусь (флаг, герб). Затем участники делятся на группы и получают карточки, на которых необходимо написать характерные черты жителей своей страны — белорусов. Таблички вывешивают на доску рядом с картой и приводят примеры из прошлого и настоящего, когда люди могли проявить эти качества.
Педагог предлагает к обсуждению следующие вопросы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
