Примерные темы рефератов и эссе:

Технологии воспитательной работы в системе специального образования (в школах I – VIII вида с детьми различного возраста). Клиника умственной отсталости. Хромосомные абберации. Болезнь Дауна. Синдром Клайнфельтера. Синдром Патау. Синдром « Кошачьего крика». Синдром трисомии-х. Синдром Тернера. Фенилкетонурия. Галактоземии. Синдром Сотоса. Развитие понятийного аппарата дефектологии. Права и свободы человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности: развитие международных и отечественных правовых основ. Историческая периодизация становления и развития специального образования. Содержание специального образования: образовательные стандарты. Особенности семейного воспитания детей с отклонениями сенсорного развития. Особенности семейного воспитания детей с отклонениями речевого развития. Особенности семейного воспитания детей с отклонениями интеллектуального развития. Интеграция. История возникновения и развития в разных странах. Социально-трудовая реабилитация и адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью Содержание и организация социальной и психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Ранняя комплексная помощь ребенку с отклонением в развитии и его семье. Понятие медицинской реабилитации. Дошкольное воспитание ребенка с особыми нуждами. Содержание профессиональной деятельности дефектолога. Современное специальное образование за рубежом.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Вопросы к экзамену

Определение дефектологии, характеристика ее структуры. Закономерности формирования и развития понятийного аппарата дефектологии (явление параллельной терминологии). Эволюция отношения государства и общества к лицам с нарушениями в развитии (по ). Характеристика периодов. История изучения умственно отсталых лиц и оказания им помощи. История изучения лиц с нарушениями зрения и оказания им помощи. История изучения лиц с нарушениями слуха и оказания им помощи. Причины и проявления нарушений слуха. Причины и проявления нарушений зрения. Причины и проявления нарушений речи. Причины и проявления нарушений двигательных функций. Важнейшие показатели развития ребенка, значимые для выявления отклонений в развитии. Понятие ограниченных возможностей здровья. Основные виды нарушений функций организма. Основные способности, обеспечивающие жизнедеятельность. Общие особенности, характеризующие нарушенное психическое развитие. Основные параметры, определяющие тип нарушения психического развития (по ). Понятие структуры дефекта. Основные принципы психолого-педагогического изучения ребенка. Типология нарушений психического развития у детей (по ). Психическое недоразвитие. Характеристика. Задержанное развитие. Характеристика. Поврежденное развитие. Характеристика. Дефицитарное развитие. Характеристика. Искаженное развитие. Характеристика. Дисгармоническое развитие. Характеристика. Понятие «умственная отсталость» в современной дефектологии. Характеристика умственно отсталых детей (по ). Клиническая систематика задержек психического развития. Качественные различия между умственной отсталостью и ЗПР. Влияние нарушения слуха на развитие речи в детском возрасте. Особенности речи слабослышащего ребенка. Особенности психических и речевых нарушений при различных формах ДЦП. Современные представления о причинах и основном дефекте при РДА. Компенсация. Определение. Виды. Понятия абилитации, коррекции, реабилитации. Виды реабилитации. Консультирование семьи ребенка с нарушениями в развитии.

11. Образовательные технологии.

Модуль 1

Деловая игра по теме № 1: Теория дефектологии (специальной педагогики и психологии) ( 2 часа).

Метод проектов. Проект по теме № 2: Предметные области дефектологии, ее связь с другими науками (2 часа).

Электронный проект по теме № 3: Научные основы дефектологии (2часа).

Модуль 2

Дискуссия по теме №1: Профессиональная деятельность специалиста - дефектолога (2 часа).

Электронный проект по теме № 2: Педагогические системы специального образования (2часа).

Модуль 3

Круглый стол по теме № 1: Принципы и содержание специального образования лиц с особыми образовательными потребностями (2 часа).

Круглый стол по теме № 2: Дошкольное и школьное образование ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности (2 часа).

Круглый стол по теме № 3: Профессиональное образование лиц с ограниченной трудоспособностью, их социально-трудовая реабилитация (2 часа).

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

Основная литература:

Назарова, специальная педагогика: учеб. пособие для студентов вузов/ , , . - Москва: Академия, 2011. - 336 с. БПЛ(33) Цвирко, специальной педагогики и психологии [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / : учебно-методическое пособие/ ; Алтайская гос. пед. акад. - Барнаул: АлтГПА, 2012. - 115 с. - Режим доступа: http://icdlib. nspu. ru/catalog/details/icdlib/644894/ (Дата обращения 01.09. 2016)

12.2 Дополнительная литература:

Дмитриев, (коррекционная) педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 050712.65 "Тифлопедагогика", 050713.65 "Сурдопедагогика", 050714.65 "Олигофренопедагогика", 050715.65 "Логопедия", 050716.65 "Спец. психология", 050717.65 "Спец. дошкольная педагогика и психология"/ . - Москва: Высшая школа, 2010. - 295 с. БПЛ(74) Епифанцева, книга педагога-дефектолога/ [и др.]. - 3-е изд.. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 576 с. БПЛ(10) Катаева, олигофренопедагогика: учеб. для студ. вузов, обуч. по пед. спец./ , . - Москва: Владос, 2005. - 207 с. БПЛ(11) Мозговой, олигофренопедагогики: учеб. пособие для студентов образ. учреждений сред. проф. образования/ , , . - 3-е изд., стер.. - Москва: Академия, 2010. - 224 с.: ил. БПЛ(17) Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика): учеб. пособие/ ред. . - 2-е изд., стер.. - Москва: Академия, 2006. - 272 с. БПЛ(20) Пузанов, детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика): учеб. пособие для студ. вузов по спец. 031700 - Олигофренопедагогика/ Ред. . - Москва: Академия, 2003. - 272 с. БПЛ(10) Пузанов, детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) : учеб. пособие для студентов вузов по спец. 031700/ ред. . - Москва: Академия, 2001. - 272 с. Пузанов, детей с нарушениями интеллектуального развития: олигофренопедагогика : учеб. пособие для студ. вузов/ ред. . - 3-е изд., стер.. - Москва: Академия, 2008. - 272 с.

12.3 Интернет-ресурсы:

http://mbttc. mtuci2.ru http://library. auca. kg http://www. bj. pu. ru http://www. edu. ru http://www. e-teaching. ru http://www. ict. edu. ru http://www. asha. org

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Microsoft Windows 7 Pro,

Microsoft Windows server 2008 R2

Datacenter, Microsoft Office 2007 Pro,

Kaspersky Antivirus 6.0,

Kaspersky Antivirus 10.0

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Задания по данной дисциплине рекомендуется проводить в кабинете со следующим оборудованием:

    Компьютер; Колонки; Набор методик и коррекционных программ; Раздаточный материал (бланки, анкеты, тесты и т. п.) для студентов.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Студент должен стремиться к тому, чтобы изучение дисциплины представляло собой самостоятельное и завершенное исследование, в котором  раскрыты современные психолингвистические и нейропсихологические представления о речевой деятельности, психолого-педагогические данные о структуре общего недоразвития речи; психолого-педагогическое обследование особенностей нарушения речи. 

В работе необходимо отразить наиболее существенные результаты, полученные лично студентом, их новизна(- расширены теоретические представления о механизмах  отклоняющегося развития; - систематизированы психолого - педагогические условия формирования  нарушенных функций; - адаптированы и систематизированы приемы формирования нарушенных функций).

В работе должна отражаться обоснованность и достоверность результатов исследования: (анализ существующей системы формирования ВПФ и устной речи; выбор и реализация комплекса методов, соответствующих цели, задачам и логике исследования; репрезентативность выборки испытуемых; применение методов математической статистики при обработке полученных результатов; обсуждение актуальных вопросов, результатов исследования на международных и межрегиональных научно-практических конференциях).

Результаты по окончании изучения дисциплины должны применяться в  практике: - расширены научные представления о психолого - педагогических предпосылках формирования исследуемых функций; - обоснована необходимость формирования нарушенных функций; - разработана  авторская педагогическая технология формирования нарушенных функций



Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6