Однако образовательное учреждение вправе в течение пяти лет использовать в учебном процессе приобретенные до вступления в силу данного приказа учебники из федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

С содержанием приказа и подробной информацией об учебниках (с аннотациями и справочным материалом) можно ознакомиться на официальных сайтах:

1. Министерство образования и науки РФ (http://www. ).

2. Вестник образования (официальное издание Министерства образования и науки РФ) (http://www. vestnik. edu. ru).

3. Официальный сайт издательства «Дрофа» (http://www. drofa. ru).

4. Официальный сайт издательства «Русское слово − РС» (http://www. russkoe-slovo. ru).

5. Официальный сайт издательства «Вентана-Граф» (http://www. vgf. ru).

6. Официальный сайт издательства «Просвещение» (http://www. prosv. ru).

К различным линиям учебников разработаны учебные программы по химии, рекомендуемые для использования в образовательном процессе и соответствующие требованиям:

    ГОС 2004 года:

1. Примерные программы основного и среднего (полного) образования по химии, рекомендованными письмом Министерства образования и науки РФ от 07.07.05. г. .

2. и др. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007. – 78, [2]с.

3. Гара . Рабочие программы. Предметная линия учебников , . 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    ФГОС ООО:

1. Примерные программы по учебным предметам. Химия. 8-9 классы // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 44с.

2. Программа курса «Химии» для 8-11 классов / авторы , , . – М.: «Дрофа», 2012. –64 с.

3.  Программа курса «Химии» для 8-11 классов / авторы , , – М.: «Дрофа», 2012. –99с.

4. Рабочие программы. Химия. 7-9 классы: учебно-методическое пособие / Составитель – М.: Дрофа, 2012. –160 с.

5. Рабочие программы. Химия. 10-11 классы. К УМК / составитель– М.: Дрофа, 2013. – 144с.

6. Программа курса «Химии» для 8-11 классов / автор , – М.: «Вентана - Граф», 2012. – 128с.

Предметные знания всегда были, есть и будут на первом месте, поскольку без знаний невозможно сформировать учебную компетентность ученика. Тем не менее, перед учителем стоит задача осмыслить свой опыт работы в действующем стандарте и наметить переходные моменты к реализации нового стандарта, в первую очередь, с точки зрения УУД (универсальных учебных действий). Учитель должен сформировать логику организации образовательного процесса по учебному предмету с учетом реалий сегодняшнего дня и требований завтрашнего.

  Рабочая программа по предмету разрабатывается каждым учителем или группой учителей и проходит экспертизу на уровне общеобразовательного учреждения. Общеобразовательное учреждение несет ответственность за качество реализуемых программ. Рабочая программа обновляется ежегодно.

Целью разработки рабочей программы является сохранение единого образовательного пространства учреждения и предоставление широких возможностей для реализации различных технологий, подходов к построению учебного курса, предмета, дисциплины, модуля.

Рабочая программа учебного предмета – это документ, созданный на основе федеральных нормативных документов, с учетом национально-региональных особенностей, типа и вида образовательного учреждения, средств обучения, специфики контингента учащихся.

В соответствии с требованиями ФГОС ФГОС С(II)O программы отдельных учебных предметов и курсов должны содержать:

1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета и курса.

2. Общую характеристику учебного предмета, включающую ценностные ориентиры химического образования.

3. Место курса химии в учебном плане.

4. Результаты освоения курса химии – личностные, метапредметные и предметные.

5. Содержание курса химии представляет собой первую ступень конкретизации положений Фундаментального ядра содержания общего образования.

6. Планируемые результаты обучения.

7. Примерное тематическое планирование – это следующая ступень конкретицации содержания образования по химии. Оно также дает представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса химии в основной школе.

8. Рекомендации по организации и оснащению учебного процесса.

Рекомендации по выполнению лабораторных

и практических работ по химии

  Важной частью учебного процесса по химии являются лабораторные и практические работы. В зависимости от авторской линии УМК, количество  практических и лабораторных работ по химии варьирует. Перечень практических работ, указанных в примерных программах по химии может быть ориентиром для материально-технического обеспечения практической части по предмету. Их выполнение обязательно для каждого учителя, что необходимо для повышения образовательного уровня учащихся и получения навыков по  практическому использованию полученных знаний.

Однако, в примерных программах  указано, что авторы УМК  могут изменять перечень практических и лабораторных работ и дорабатывать практическую часть.

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 3 п. 7) предоставляет право учителю свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания. Поэтому учитель, исходя из своего профессионального опыта, педагогического мастерства, учитывая особенности образовательного учреждения, класса, разрабатывает систему лабораторных и практических работ, соответствующих требованиям государственных образовательных стандартов.

Все необходимые лабораторные работы должны быть выполнены, оценены и оформлены в тетрадях обучающихся. Каждая практическая работа выполняется индивидуально учеником, оформляется в тетради, оценивается учителем с выставлением оценки в ученическую тетрадь и классный журнал.

Если лабораторная работа составляет только часть урока и носит обучающий характер, отметки учащимся выставляются выборочно; если же практическая или лабораторная работа носит контролирующую функцию, то отметки выставляются каждому обучающемуся. Допускается использование тетрадей на печатной основе, входящих в соответствующие УМК.

При выполнении практической части программы следует использовать весь потенциал школьного лабораторного оборудования, выполнять всю практическую часть программы, учитывать региональный компонент при изучении учебного материала. Важным моментом в формировании практикоориентированного предметного мировоззрения учащихся являются экскурсии, внеклассная и внеурочная работа, основанная на проектно-исследовательской деятельности.

Рекомендации по изучению компонента

образовательной организации

В базисном учебном плане федерального компонента стандарта  общего образования2004 года на компонент образовательной организации отводится не менее 10% учебного времени.

Данные часы могут использоваться для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана, для введения новых учебных предметов, факультативов, дополнительных образовательных модулей, спецкурсов, практикумов и элективных учебных курсов.

Базисным учебным планом в 9-х классах в рамках предпрофильной подготовки,  введены элективные курсы (курсы по выбору).

Они выполняют три основные функции:

1. Развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне и получать дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ.

2. «Надстройку» профильного учебного предмета, когда такой дополнительный профильный учебный предмет становится в полной мере углублённым.

3. Удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

В образовательной организации могут также быть использованы программы и учебно-методические материалы элективных учебных курсов, разработанные авторскими коллективами различных издательств:

1. , , Белоногова явления. Учебное пособие. – М.: Дрофа, 2008. – 109, [3]с.

2. Программы элективных курсов по химии (предпрофильное обучение). 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2008. – 80с.

3. Программы элективных курсов по химии (профильное обучение).  10-11 классы. – М.: Дрофа, 2008. – 80с

В преподавании элективных курсов рекомендуем следующие пособия:

Журнал «Профильная школа» , , Элективные курсы по химии: Для предпрофильной подготовки учащихся в 8-9 классах (сост. ) –М: Глобус (Профильная школа). -2007. -206с. Губина элективных курсов: Химия: 8-9 классы: Предпрофильное обучение Элективные курсы. – Москва: Дрофа. -2007. -112с. Журнал «Химия в школе». Недогибченко курс химии и биологии для классов экономического профиля // Химия в школе. – 2003. - № 9 . –  С. 43-46. Региональные сборники элективных курсов: Сборник программ элективных курсов. – Краснодар. , , Плоткин химии. Элективный курс. –М: Бином. Лаборатория знаний. – 2007.- 199с.

Для проведения курсов по выбору рекомендуем использовать следующие сайты: http//www. profile-edu. ru, http://www. openclass. ru, сайты издательств «Дрофа», «Вентана-Граф», «Просвещение», «Мнемозина», «ОЛМА-учебник», «БИНОМ. Лаборатория знаний» др.

При этом образовательное учреждение должно обеспечить возможность выбора элективных учебных курсов с помощью анкетирования, по результатам которого формируются группы для их изучения.

Преподавание элективных учебных курсов ведется по программам, использование которых предполагает обязательное проведение следующих процедур:

    обсуждение и согласование на школьных методических объединениях; внутреннее рецензирование; рассмотрение (согласование) на методическом или педагогическом совете школы; утверждение директором школы; внешнее рецензирование, если программа авторская.

В ходе внутреннего рецензирования, которое проводят наиболее опытные и квалифицированные учителя образовательного учреждения, оценивается:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6