Роль преподавателя в организации учебно-исследовательской работы студентов (УИРС) для эффективного формировании профессиональных компетенций лабораторного техника.
Учебно-исследовательская деятельность по предмету методы клинических лабораторных исследований складывается из научной деятельности преподавателя и студентов.
Для эффективной УИРС мною разработаны следующие компоненты исследовательской деятельности:
Мотивационный компонент (потребности, интересы, мотивы). Обеспечивает включение студентов в процесс активного познания. Ориентационный компонент – принятие студентом цели научно-исследовательской деятельности, планирование и прогнозирование. Содержательно-операционный. Состоит из системы ведущих знаний (представления, факты, понятия, законы, теории) и способов исследования. (Инструменты получения и переработки информации и применение знаний на практике). Ценностно-волевой компонент включает в себя внимание, волю. Оценочный компонент – получение обратной информации о ходе совершения действия на основе сличения результатов деятельности с выполняемой задачей.Учебно-исследовательская деятельность студентов по предмету методы клинических лабораторных исследований (МКИ) характеризуется их интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ.
Также характерная особенность – это проявление в процессе работы высоких волевых качеств студентов, упорство и настойчивость в достижении цели, широкие и стойкие познавательные интересы.
Задача преподавателя – не только сообщать тему УИРС, но и управлять процессом УИРС, воспитывать и способствовать развитию студента, формировать у него необходимые личностные качества. УИРС требует большого внимания и терпения от научного руководителя, так как удача или неудача каждого студента во многом является результатом их собственных верных и неверных действий.
Важной особенностью УИРС является также и то, что центром его бывает такая познавательная задача, которая требует от человека активной, поисковой или творческой работы, а не элементарной ориентировки на новизну и неожиданность.
Ежегодно являюсь научным руководителем УИРС у студентов второго года обучения по специальности «Лабораторная диагностика». При выборе студентом темы курсовой работы, учитываю его интересы и пожелания, а также уровень подготовки.
Все темы курсовых работ разрабатываются мною в соответствии с современными требованиями предмета и актуальными проблемами в медицине.
Так, студенты выявляли наиболее эффективные методы обнаружения гельминтов в кале и встречаемость гельминтозов среди жителей РК, изменение концентрации сахара в моче и частота встречаемости заболевания сахарным диабетом среди жителей РК, новые технологии в исследовании клеток крови и т. д., что позволяет им отрабатывать умения и углублять знания полученные ими при изучении МКИ.
Таким образом, для того чтобы студенты с увлечением занимались УИРС и совершенствовали свои знания и умения по профилирующим дисциплинам, я предлагаю:
Знакомить студентов с новыми фактами и сведениями, которые могут показать студентам современный уровень развития лабораторной дагностки и перспективы ее движения; Раскрывать перед студентами интересующие вопросы: интересные факты, зарождение идеи, научные поиски, результаты открытий, трудности; Ставить студентов перед противоречиями и учить диалектическому подходу в осмыслении научных фактов и идей; Показать необходимость научных выводов для объяснения явлений жизни, знаний, приобретенных личным опытом.