«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но, прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги» (стр. 1 )

«Воспитывает все: люди, вещи, явления,

но, прежде всего и дольше всего – люди.

Из них на первом месте – родители и педагоги».

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования четко определены необходимые для формирования нового человека изменения, в которых подчеркнуто, что «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования».

Начальная школа - принципиально новый этап в жизни ребенка, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Ребенок приходит в школу, уже имея многие личностные качества, но развитие личности — процесс длительный, протекающий в течение всей жизни человека. Именно начальная школа вносит существенный вклад в этот процесс. В этот период особенное значение приобретает грамотная, целенаправленная работа по формированию детской личности.

Мой 25-летний опыт работы показывает, что современные дети, пришедшие за парты, уже не те, что были десять лет назад. Они более активны и осведомлены, как им кажется, чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее. Нередко у многих детей встречается переоценка своей поверхностной информированности, пренебрежение к авторитету и мнению других (как сверстников, так и взрослых), неумение чувствовать и нежелание задумываться, дети ограничены в  общения со сверстниками, родителями. Это обстоятельство значительно затрудняет усвоение детьми системы моральных норм и взаимоотношений, препятствует формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости, толерантности.

За годы работы классным руководителем пришло понимание, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная система класса, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывающая интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал. Успехи класса не возникают на пустом месте, они становятся итогом постоянных усилий и целенаправленной работы всех: педагогов, учащихся, родителей.

Целью моей работы стало моделирование и построение воспитательной системы, направленной на развитие индивидуальности ребенка, любознательной, творческой, трудолюбивой личности, знающей историю и традиции родного края, ведущей здоровый образ жизни.

В каждом ребенке, прежде всего, пытаюсь увидеть личность, и уже исходя из этого, устанавливаю контакты с учениками, моя задача, чтобы ребенок раскрыл свой внутренний мир. Такой стиль общения дает возможность для изучения личности, а, следовательно, и для выявления ее наклонностей и потенциальных возможностей.

Основа воспитательной работы -  ориентация детей на общечеловеческие ценности. Я работаю под девизом: «Доброта победит мир».

В процессе работы я создаю условия:

для проявления активной общественной, гражданской позиции; для саморазвития и самореализации; для социализации личности в современных условиях.

Функции и содержание моей работы как классного руководителя:

аналитическая организационно-координирующая коммуникативная

Для того чтобы обеспечить каждому школьнику полноценное личностное развитие, я считаю наиболее актуальными следующие принципы и подходы:

1. Личностный подход. Личность ребенка — высшая ценность. Ребенка надо принимать таким, какой он есть, не стараясь его переделать. Важно уважение личности каждого ребенка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям.

2. Принцип целостности урочной и внеурочной деятельности.

3. Деятельностный подход. Ребенку нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, познавательная, трудовая, творческая, досуговая.

4. Средовый подход. Школа не может оградить детей от негативного влияния социальной среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы ближайшего окружения.

5. Комплексный подход. Воспитание и развитие актуальных качеств личности ребенка происходит параллельно, а не изолированно друг от друга. Нужно организовать деятельность учащегося таким образом, чтобы ребенок раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества.

Вся моя работа направлена на развитие индивидуальности личности, на раскрытие интеллектуальных и творческих способностей детей.

Приступая к планированию воспитательной деятельности с классным коллективом, нужно правильно и более точно сформулировать задачи воспитательной работы. А для этого мне необходимо видеть специфику своего класса. План  приобретёт силу, глубину и интерес только тогда, когда при его составлении учитываются интересы и  индивидуальные особенности каждого ребёнка. И чтобы правильно и более точно сформулировать задачи воспитательной работы, необходимо проанализировать неудачи, чтобы избежать их в дальнейшем, определить ожидаемые проблемы в текущем году. Успех воспитания заложен в триединстве: учитель – ученик – родитель. А значит нужно постараться сформировать из родителей коллектив единомышленников.

Технология планирования

воспитательной работы в классе.

Определение специфики класса. Анализ проведённой воспитательной работы в предыдущем полугодии. Учёт и анализ индивидуальных особенностей детей. Постановка целей и задач воспитательной работы. Обоснование средств, форм и методов воспитательной работы с классом. Определение специфики работы с родителями. Определение способов изучения эффективности воспитательной работы в классе. 

1.Определение специфики класса.

  (ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА)

Общие сведения о классном коллективе.

В 4-Б классе 15 учеников. Из них 8 девочек и 7 мальчиков. С начала учебного года состав класса пополнился двумя обучающимися и Барановской основной школы: Блинов Михаил  и Алексеев Данила.

Кроме Алексеева Данилы всем детям на период до 31 декабря 2011 года исполнится 10 лет, Даниле – 6 февраля 2012 года.

Теперь 6 учеников проживают в сельской местности. До школы добираются на автобусе, у всех есть проездной билет. После школы посещают группу продленного дня, где выполняют письменные домашние задания и второе питание от Красного Креста.

  II.         Содержание и характер учебной деятельности.

По итогам 3-го года обучения в классе 1 отличница – Васильева Светлана, 11 хорошистов, Ефимова Ирина закончила год с одной «тройкой» по математике. Все имеют хорошее прилежание и поведение. У «тройки» по всем основным предметам, у те же оценки. Особые трудности у мальчиков по русскому языку и чтению.

На уроках дети дисциплинированы, в классе хороший уровень работоспособности. На замечания и требования учителя все дети реагируют.

В отношениях между детьми хорошо прослеживается взаимопомощь и во время урочной деятельности, и внеурочной, дружно работают в группах.

       Пропуски уроков по болезни и уважительной причине.

После медосмотра выявлены проблемы со зрением у Корсаковой Дианы, Марковой Елены, Гусарова Егора, Андреевой Саши. Нарушена осанка у Андреевой Саши. Медработником школы учителю даны определённые рекомендации.

III.  Самоуправление в классе

               В 3-ем классе организация ученического самоуправления проходила таким образом:

главным исполнительным органом в классе является актив класса. Его члены руководят работой микрогрупп (инициативные группы). В актив входят капитаны микрогрупп и командир класса. Командира класса дети выбирают путём тайного голосования. Микрогруппы создаёт учитель, учитывая индивидуальные особенности учащихся, интересы, место жительства (с детьми, живущими в одной части города, у учителя больше возможностей для организации совместного отдыха во время выходных и каникул) и пожелания детей. Капитанов малых инициативных групп выбирают дети, входящие в данную группу. Смена поручений с обязательным подведением итогов происходит на классном собрании. В ходе собрания дети учатся анализировать и оценивать свою работу, а также работу одноклассников. Если капитан (командир класса) не справляется с обязанностями, то его переизбирают на внеочередном классном собрании.

В классе организована работа следующих малых инициативных групп:

" Затейники": организация перемен (игры с  первоклассниками); помощь в подготовке и проведении классных часов, праздников, конкурсов; "Творцы": выпуск поздравительных и развлекательных газет; поздравление ветеранов; поздравление именинников; праздничное оформление классной комнаты; «Группа контроля»: организация дежурства в классе, в школе; поведение в столовой, в гардеробе; контроль выполнения обязанностей дежурными; выпуск листовок по итогам дежурства; контроль соблюдения порядка во время проведения праздников и экскурсий; "Экологи": забота о растениях в классе, забота о зимующих птицах, выпуск познавательных газет о природе.

       IV. Взаимоотношения внутри коллектива.

       Взаимоотношения между детьми складываются по-разному. Случаются и конфликты. Но умение критиковать не только других, но и себя, умение прислушиваться к мнению других и уступать, помогает нашей «сильной половине» с достоинством выходить из конфликтных ситуаций. Мальчики нашего класса в уважительном отношении к девочкам берут пример с Ершова Егора. Он всегда пропустит девочку, учителя вперёд, откроет дверь, поможет при необходимости.

Миша и Данила попали в достаточно сложившийся коллектив. Некоторое время класс присматривался к мальчишкам, а они, соответственно, к классу. Очень незаметно они влились в коллектив, как тут и были!

У детей класса ответственное отношение к общим делам. В различных конкурсах загораются желанием быть первыми, без истерик воспринимают неудачи. Хотя беседа учителя необходима. После разбора неудачи класса или отдельного учащегося совместно находим причины неудачи. Принимаем решение, как исправить сложившуюся ситуацию.

Наш коллектив маленький, но сплочённый, дети удовлетворены жизнедеятельностью класса.