ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ
ЧУКОТСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дистанционных курсов повышения квалификации по теме:
«Технология коммуникативного иноязычного образования
в начальной школе»
Составитель: ,
методист по предпрофильному
и профильному образованию
Анадырь, 2012
Пояснительная записка
Программа «Технология коммуникативного иноязычного образования в начальной школе» предназначена для оказания учителям иностранного языка, преподающим в начальной школе, практической помощи по вопросам раннего обучения иностранному языку.
Актуальность предлагаемого курса обусловлена следующими факторами.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использовании новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки, поэтому приоритетную значимость приобрело изучение иностранных языков (английского языка) как средство общения и обобщения духовного наследия стран изучаемого языка и народов.
В соответствии с концепцией модернизации российского образования вопрос коммуникативного обучения иностранному языку приобретает особое значение, т. к. коммуникативная компетенция выступает как интегративная, ориентированная на достижение практического результата в овладении иностранным языком, а также на образование, воспитание и развитие личности школьника.
Основной стратегией обучения иностранному языку сегодня является личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей и потребностей. Это предполагается реализовывать на основе дифференциации и индивидуализации обучения, использования новых обучающих технологий, а также использование возможностей национально-регионального и школьного компонентов базисного учебного плана, за счет которых можно увеличить учебное время для изучения иностранного языка. Реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников предъявляет повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на разных ступенях обучения с учетом их специфики.
Цели данной программы: повышение уровня профессиональной подготовки учителей иностранного языка, преподающих в начальной школе, в области современных педагогических технологий обучения иностранному языку в начальной школе, а также в вопросах методических и содержательных аспектов раннего обучения иностранному языку.
Для реализации намеченной цели ставятся следующие задачи:
- знакомство с имеющимися концепциями, моделями и подходами к раннему иноязычному образованию;
- выявление проблем, связанных с ранним обучением иностранному языку и обсуждение возможных путей их решения;
- способствование получению преподавателями практического опыта работы по реализации основных направлений раннего иноязычного образования;
- рассмотрение нового содержания, связанного с изменениями государственных требований к преподаванию иностранного языка;
- диагностика успехов и трудностей развития раннего преподавания иностранного языка, а также возникающие потребности в этой области.
Основная задача программы состоит в повышении компетентности учителей иностранного языка, преподающих в начальной школе, в вопросах раннего обучения иностранному языку.
Темы программы предполагают возможность комплексного или частичного изучения материала в рамках повышения квалификации учителей иностранного языка, преподающих в начальной школе. Программа курсов состоит из трёх модулей. Модули предполагается рассматривать с помощью разных методов – лекционных, тренинговых и рефлексивных. В случае необходимости каждый из блоков программы может стать отдельным модулем. Темы из специально-профессионального блока, при необходимости, можно использовать в качестве отдельного модуля для проведения семинаров или отдельного занятия. Каждая тема завершается обсуждением практического использования рассмотренных вопросов в практике работников.
Итоговая работа может проходить в различных видах. Одной из форм итоговой работы может быть подготовка и защита аттестационной работы.
В результате прохождения курсов повышения квалификации работники смогут:
- называть основные положения стандарта 2-го поколения и соотносить требования, предъявляемые к компетентности младших школьников, с преподаванием иностранного языка;
- эффективно включать активные и интерактивные стратегии преподавания в разработку собственных планов занятий;
- овладеть навыками использования различных источников информации, в том числе использовать современные электронные ресурсы получения информации, самостоятельно искать необходимую информацию;
- разрабатывать рекомендации по оцениванию деятельности учащихся на занятии с точки зрения развития их компетентностей;
- овладеть навыками использования современных технологий коммуникативного обучения иностранному языку в начальной школе;
- получить опыт работы по реализации основных направлений раннего иноязычного образования.
Программа включает пояснительную записку, учебный и учебно-тематический планы, рассчитанные на 72 часа, содержание основных разделов курса, отражающее вопросы содержательного, организационно-технологического и методического характера, список литературы, методические рекомендации.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
курсов повышения квалификации по теме:
«Технология коммуникативного иноязычного образования в начальной школе»
Цель программы: повышение квалификации учителей иностранного языка, преподающих в начальной школе, в вопросах методических и содержательных аспектов раннего обучения иностранному языку.
Категория слушателей: учителей иностранного языка, преподающих в начальной школе.
Объем программы: 72часа.
Форма обучения: дистанционная.
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | Самостоятельная работа | Формы контроля |
I | Модуль 1: «Парадигма школьного иноязычного образования в условиях начальной школы» | 20 | 20 | Контрольная работа № 1 |
II | Модуль 2: «Теоретические основы формирования диалогических умений у младших школьников на уроках иностранного языка» | 28 | 28 | Контрольная работа № 2 |
III | Модуль 3: «УМК как средство создания иноязычной информационно-образовательной среды в условиях начальной школы» | 24 | 24 | Контрольная работа № 3 |
Всего | 72 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
курсов повышения квалификации по теме:
«Технология коммуникативного иноязычного образования в начальной школе»
№п/п | Наименование разделов | Литература в эл. виде | Всего часов | Самост. работа | Формы контроля |
I | Модуль 1: «Парадигма школьного иноязычного образования в условиях начальной школы» | www.1september. ru www. openclass. ru www. gramota. ru www. nsportal. ru www. download. proshkolu. ru www. openclass. ru www. gramota. ru | 20 | 20 | Контрольная работа №1 |
1.1 | Развитие субъекта учебно-воспитательного процесса средствами иностранного языка как цель обучения иностранному языку. | 6 | 6 | ||
1.2 | Организация самостоятельной работы учащихся как условие их саморазвития. | 6 | 6 | ||
1.3 | Современные технологии обучения на начальном этапе обучения / изучения иностранного языка. | 8 | 8 | ||
II | Модуль 2: «Теоретические основы формирования диалогических умений у младших школьников на уроках иностранного языка» | www.1september. ru www. prosv-ipk. ru www. prosv. ru www. pedsovet. org www. nauka-i-shkola. ru www. zavuch. info | 28 | 28 | Контрольная работа №2 |
2.1 | Культурный / социокультурный компонент обучения иностранному языку | 6 | |||
2.2 | Психологические особенности младшего школьника | 6 | |||
2.3 | Развитие и контроль рецептивных умений младших школьников | 8 | |||
2.4 | Развитие и контроль продуктивных умений младших школьников | 8 | |||
III | Модуль 2: «УМК как основное средство обучения иностранному языку» | www. eidos. ru www. mari-edu. ucoz. ru www. moluch. ru www. englishkids. narod. ru | 24 | 24 | Контрольная работа №3 |
3.1 | Вариативность учебников и учебно-методических комплексов по иностранному языку для начальной школы | 8 | 8 | ||
3.2 | Подходы к обучению иностранным языкам как основа УМК | 8 | 8 | ||
3.3 | Определение пригодности УМК для работы в конкретных условиях обучения | 8 | 8 | ||
Всего | 72 |
Содержание основных разделов курса
«Технология коммуникативного иноязычного образования в начальной школе»
Модуль 1. Парадигма школьного иноязычного образования в условиях начальной школы (20 часов)
Тема 1.1 Развитие субъекта учебно-воспитательного процесса средствами иностранного языка как цель обучения иностранному языку (6 часов)
Понятия «иностранный язык», «неродной язык» и «родной язык». Овладение иностранным языком: знания, навыки (языковые и речевые), умения. Характеристика продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности. Отличие предмета «ИЯ» от предметов неязыкового цикла. Сходство и различие предметов «ИЯ» и «Родной язык». Общность и различие процессов овладения иностранным и родным языком.
Тема 1.2 Организация самостоятельной работы учащихся как условие их саморазвития (6 часов)
Формирование основных компонентов учебной деятельности овладения иностранным языком и развитие универсальных учебных действий. Характеристика универсальных учебных действий с учетом специфики предмета «Иностранный язык». Формирование способности к самостоятельной продуктивной иноязычной деятельности.
Тема 1.3 Современные технологии обучения на начальном этапе обучения / изучения иностранного языка (8 часов)
«Европейский Языковой Портфель» – инновационная технология самооценки своих достижений при овладении неродным языком. Система европейских уровней владения языком и её отражение в Языковом портфеле для младших школьников. Структура и содержание пособия «Российский Вариант Европейского Языкового Портфеля». Рекомендации по использованию данной технологии в образовательном процессе. Проектная технология и основные этапы проектной деятельности младших школьников. Виды проектных работ и рекомендации по их проведению.
Модуль 2. Теоретические основы формирования диалогических умений
у младших школьников на уроках иностранного языка (28 часов)
Тема 2.1 Культурный / социокультурный компонент обучения иностранному языку (6 часов)
Цели обучения ИЯ в начальной школе. Формирование языковой личности младшего школьника и его способностей к межкультурному общению на иностранном языке: коммуникативной способности и способности к диалогу культур. Проблема содержания культурного компонента и требования к его отбору.
Тема 2.2 Психологические особенности младшего школьника (6 часов)
Ведущий вид деятельности в дошкольном и в младшем школьном возрасте. Мотивация и её значение для овладения детьми иностранным языком. Когнитивные процессы (мышление, внимание, память, восприятие) младших школьников и их характеристики. Самооценка и условия её формирования в младшем школьном возрасте.
Тема 2.3 Развитие и контроль рецептивных умений младших школьников (8 часов)
Аудирование как средство и цель обучения иностранному языку. Основные механизмы аудирования и важность их формирования у младших школьников. Система упражнений для развития умения понимать иноязычную речь на слух и основные этапы работы над аудиотекстом. Цели обучения чтению в начальной школе. Основные подходы к формированию у детей техники чтения на английском
языке. Работа над аутентичным текстом и контроль понимания прочитанного.
Тема 2.4 Развитие и контроль продуктивных умений младших школьников (8 часов)
Задачи начальной школы в области формирования коммуникативных умений иноязычного говорения и письма. Характеристика диалогической и монологических форм речи. Технология обучения диалогическому и монологическому иноязычному общению на английском языке. Контроль диалогической и монологической речи. Усвоение детьми техники письма на английском языке и умения строить письменное высказывание. Контроль письма и письменной иноязычной речи.
Модуль 3. УМК как средство создания иноязычной информационно-образовательной среды в условиях начальной школы (24 часа)
Тема 3.1 Вариативность учебников и учебно-методических комплексов по иностранному языку для начальной школы (8 часов)
Характеристика современного учебника иностранного языка. Ведущие функции учебника. Параллельные и альтернативные учебники. Мультимедийный учебник. Отечественные и зарубежные учебники. Современные требования к научно-методическому и учебно-методическому обеспечению учебного процесса.
Тема 3.2 Подходы к обучению иностранным языкам как основа УМК (8 часов)
Отечественные и европейские подходы к обучению иностранным языкам в начальной школе. Основные положения личностно-ориентированной парадигмы. Формирование языковой личности младших школьников.
Тема 3.3 Определение пригодности УМК для работы в конкретных условиях обучения (8 часов)
Проблема оценивания современного учебника иностранного языка. Компоненты УМК. Принципы, необходимые для составления УМК, ориентированного на младший школьный возраст. Критерии анализа УМК.
Формы контроля
Оценка итоговой работы будет производиться по системе «зачет/незачет». Для получения зачета необходимо выполнить три контрольных работы.
Список литературы
Асмолов проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Пособие для учителя. – М., Изд-во «Просвещение», 2008. Бим обучения иностранному языку как наука и проблемы школьного учебника. – М.: Русский язык, 1977. , Никитенко Языковой Портфель. Знакомство с языками (для детей 7-10 лет). - М.: МГЛУ, 2002. , Никитенко Языковой портфель для начальной школы. Руководство для учителей и родителей. - М.: МГЛУ, 2003. , Никитенко и практика обучения иностранным языкам. Методическое пособие, Изд-во «Айрис Пресс», М., 2004. Гришанова ситуации успеха при обучении иностранному языку младших школьников // Иностранные языки в школе. – 2008. - №4. – С. 28-29. Зимняя речевой деятельности. Воронеж: Изд-во «Модек», 2001. Коряковцева основы организации изучения ИЯ учащимися на базе развития продуктивной учебной деятельности (общеобразовательная школа). Д/дисс., М., 2003. К проблеме оценивания современного учебника иностранного языка.//ИЯШ. – 1999 - №6 – с. 13-17. Никитенко языковой портфель для начальной школы // Иностранные языки в школе. – 2008. - №5. – С. 9-13. , Верещагина обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 2004. Сафонова компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. – М.: НИЦ “Еврошкола”, 2004. Шевченко -развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. – М.: Владос, 1999.
Интернет-ресурсы
www. prosv-ipk. ru
www. prosv. ru
www. pedsovet. org
www.1september. ru
www. eidos. ru
www. download. proshkolu. ru
www. openclass. ru
www. gramota. ru
www. nsportal. ru
www. nauka-i-shkola. ru
www. zavuch. info
www. mari-edu. ucoz. ru
www. moluch. ru
www. englishkids. narod. ru
Методические рекомендации по реализации учебной программы
курсов повышения квалификации по теме:
«Технология коммуникативного иноязычного образования в начальной школе»
Программа курсов «Технология коммуникативного иноязычного образования в начальной школе» предназначена для организации повышения квалификации учителей иностранного языка, преподающих в начальной школе.
Содержание программы построено с учётом рекомендаций (22.05.2001) Министерства образования РФ «О минимуме содержания программ курсов повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений» и реализуется через следующие блоки: «Парадигма школьного иноязычного образования в условиях начальной школы», «Теоретические основы формирования диалогических умений у младших школьников на уроках иностранного языка», «УМК как средство создания иноязычной информационно-образовательной среды в условиях начальной школы».
Программа раскрывает вопросы применения современных педагогических технологий обучения иностранному языку в начальной школе, а также вопросы методических и содержательных аспектов раннего обучения иностранному языку.
.
