Оглавление (стр. 5 )

Глава 2. Исследование состояния словарного запаса детей с нарушением зрения

2.1  Методики определения уровня развития словарного запаса

Необходимость знания состояния активного словаря связана с двумя основными обстоятельствами. Во-первых, при ряде речевых нарушений возникает отставание в накоплении активного словаря по сравнению со сверстниками. Во-вторых, логопед в ходе коррекции любых нарушений речи так или иначе обращается именно к активному словарю ребенка. Данная методика позволяет учитывать индивидуальные особенности словаря ребенка при проведении коррекционной работы, а также давать, если это необходимо, рекомендации по работе над словарем.

Методика «Определение активного словарного запаса»

Ребенку предлагается картинка, на которой изображены люди и различные предметы. Его просят в течение 5 минут как можно подробнее рассказать о том, что изображено и что происходит на этой картинке.

Речь ребенка фиксируется в специальном протоколе (приложение 1) и затем анализируется. В этом протоколе отмечается частота употребления ребенком различных частей речи, сложных предложений с союзами и вводных конструкций, что свидетельствует об уровне развития его речи. Во время проведения психодиагностического эксперимента все эти признаки, включенные в форму протокола, отмечаются в его правой части.

Обработка результатов

10 баллов ребенок получает в том случае, если в его речи (рассказе по картинке) встречаются не менее 10 из перечисленных в протоколе признаков.

В 8-9 баллов его речь оценивается тогда, когда в ней обнаруживается не менее 8-9 разных протокольных признаков.

6-7 баллов за свою речь ребенок зарабатывает при наличии 6-7 разных признаков.

Оценка в 4-5 баллов ему дается за присутствие в речи 4-5 разных признаков.

2-3 балла – в речи присутствуют 2-3 признака.

0-1 балл – рассказа нет или в нем имеются 1-2 слова, представляющие собой одну-единственную часть речи.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий; 8-9 баллов – высокий; 4-7 баллов – средний; 2-3 балла – низкий; 0-1 балл – очень низкий.

Методика «Определение пассивного словарного запаса»

В этой методике ребенку предлагаются следующие наборы слов:

Велосипед, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый. Самолет, кнопка, книжка, плащ, перья, друг, двигаться, объединяться, бить, тупой. Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий. Автобус, скрепка, письмо, шляпа, пух, ябеда, вертеться, складывать, толкать, режущий. Мотоцикл, прищепка, афиша, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, ударять, шершавый.

Процедура проведения данной методики состоит в следующем. Ребенку зачитывается первое слово из первого ряда – «велосипед» и предлагается из следующих рядов выбрать слова, подходящие к нему по смыслу, составляющие с данным словом единую группу, определяемую единым понятием. Каждый последующий набор слов медленно зачитывается ребенку с интервалом между каждым произносимым словом в 1 сек. Во время прослушивания ряда ребенок должен указать то слово из ряда, которое по смыслу подходит к уже услышанному.

Например: Если он ранее услышал слово «велосипед», то из второго ряда должен выбрать слово «самолет», составляющее с первым понятие «виды транспорта» или «средства передвижения». Далее последовательно из следующих наборов он должен выбрать слова «автомобиль», «автобус» и «мотоцикл».

Если с первого раза, т. е. после первого прочтения очередного ряда ребенок не сумел отыскать нужное слово, то этот ряд прочитывается второй раз, но в более быстром темпе.

Если же после первого прослушивания ребенок сделал свой выбор, но этот выбор оказался неправильным, то мы фиксировали ошибку и читали следующий ряд.

Как только для поиска нужных слов ребенку были прочитаны все четыре ряда, переходили ко второму слову первого ряда и повторяли эту процедуру до тех пор, пока ребенок не примет попыток отыскать все слова из последующих рядов, подходящие ко всем словам из первого ряда.

Обработка результатов

Оценка результатов (приложение 2) происходила по следующей системе: если испытуемый находил правильно значения

от 40 до 50 слов, то в итоге получает 10 баллов; от 30 до 40 слов – 8-9 баллов; от 20 до 30 слов – 6-7 баллов; от 10 до 20 слов – 4-5 баллов; меньше 10 слов – не более 3 баллов.

Выводы об уровне развития

9,5 – 10 баллов – очень высокий; 8-9 баллов – высокий; 4-7 баллов – средний; 0-3 балла – низкий.

Вывод

Для исследования уровня развития словарного запаса мы используем две методики: «Определение активного словарного запаса» и «Определение пассивного словарного запаса».

2.2  Ход и результат эксперимента

       Экспериментальное изучение проблемы формирования словарного запаса у детей с нарушением зрения заключалось в диагностике у испытуемых детей уровня развития активного и пассивного словарного запаса, а также в разработке методических рекомендаций по формированию словарного запаса детей.

       В исследовании приняли участие 10 детей в возрасте 6-7 лет с различными нарушениями зрения. Базой исследования явился ясли-сад № __ г. ______________.

       Цель исследования: диагностировать уровень развития активного и пассивного словарного запаса испытуемых детей и разработать методические рекомендации по формированию словарного запаса детей.

       Задачи:

Подобрать методики исследования и диагностировать уровень развития словарного запаса у испытуемых дошкольников с нарушением зрения. Разработать методические рекомендации по формированию словарного запаса детей.

       Результаты, полученные в ходе тестирования испытуемых по методике «Определение активного словарного запаса», отражены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты определения активного словарного запаса

Фиксируемые признаки речи испытуемых	Частота употребления признаков
Существительные	13	16	31	15	19	14	24	18	20	17
Глаголы	5	4	12	5	8	4	9	7	6	7
Причастия
Деепричастия
Прилагательные в начальной форме	2	1	4	1	2	1	6	2	2	1
Прилагательные в сравнительной степени	2	1
Прилагательные в превосходной степени
Союзы	1	2	2	1
Предлоги	1	2	1	2	2	4	2
Частицы	2	1	3	3	2	5	1	2
Однородные члены предложения	2	4	7	3	2	6	4
Сложные предложения с союзами типа «и», «а», «но», «да», «или» и др.	2	2	1	1
Сложные предложения, соединенные подчинительными союзами типа: «который», «потому что» и др.	1	1
Вводные конструкции, начинающиеся со слов «во-первых», «по моему мнению», «я думаю» и т. п.	1
Баллы	7	8	10	3	7	6	9	3	5	7

Анализ данных таблицы 1 позволил нам констатировать следующее:

наибольшее количество испытуемых детей – 5, что составляет 50%, набрали от 5 до 7 баллов, что свидетельствует о среднем уровне развития у них активного словарного запаса; по два испытуемых (по 20%) показали высокий и низкий уровни активного словарного запаса; и только у одного ребенка (10%) зафиксирован очень высокий уровень развития активного словарного запаса.

       Эти данные отражены на диаграмме 1.

Диаграмма 1

Результаты определения активного словарного запаса

В речи испытуемых преобладают существительные и глаголы (ребята, мальчики, велосипед, лепили, сломался и т. д.), они составляют больше половины всех слов. Кроме того, встречаются прилагательные в начальной форме (снежная, большой, маленький и др.), местоимения (он, они, она и т. д.) употребляются детьми довольно часто. В речи испытуемых мы заметили много предлогов (к, у, на, и др.) и союзов, особенно часто употребляется соединительный союз и. Реже встречаются наречия (дружно, весело, хорошо и т. д.), числительные (один, двое, трое) и прилагательные в сравнительной степени (больше, меньше, лучше). В речи учащихся абсолютно нет причастий, деепричастий и прилагательных в превосходной степени. Лишь у двух испытуемых присутствовали сложные предложения и конструкции, а также у одного ребенка была упомянута вводная конструкция (я думаю).