Сотрудничество педагогов и родителей при организации исследовательской деятельности школьников

Сотрудничество педагогов и родителей при организации

исследовательской деятельности школьников

,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ №1» г. Вуктыл

  Время требует от людей в большей степени не репродуктивного воспроизведения готовых знаний, а умения добывать их, находя нестандартные решения. Сегодня проблема развития творческой личности получает небывалую актуальность, а работа в этом направлении – практическую значимость, ведь наличие творческих  и исследовательских интересов способствует формированию положительных мотивов учения и активной жизненной позиции школьников. Вот почему и государственные стандарты нового поколения смещают акцент с задачи вооружить обучающегося знаниями на формирование у него общеучебных умений и навыков. Ведущую роль здесь играют творческие методы обучения, особое место среди которых занимает исследовательская деятельность.

  Процесс обучения творчеству я строю таким образом, чтобы каждый воспитанник захотел познать самого себя, смог выявить и развить свои возможности, почувствовал себя человеком интересным и привлекательным для других. При этом я стараюсь создать условия, без которых невозможно успешное развитие творческих способностей: стимулирую возникновение у ребёнка интереса к творческой, исследовательской деятельности, вселяю уверенность в собственных силах.

  Специфика исследовательской работы, бесспорно, заключается в направляющей роли учителя. Но только ли педагог способен увлечь школьника, показать значимость совместной деятельности? Опыт показывает, что большую роль здесь могут сыграть и родители.

  Выполнение исследования предусматривает несколько этапов. Рассмотрим, каким может быть сотрудничество педагога и родителей на каждом из них.

  Особенно важна помощь родителей на этапе формирования личности исследователя, когда ребёнок делает первые шаги: проявляет интерес ко всему, что его окружает. Умные родители не отталкивают детей, но и не дают прямых ответов, пытаясь подтолкнуть ребёнка на самостоятельные размышления. Таким образом, создание проблемных ситуаций обеспечивает постоянное включение школьника в самостоятельную поисковую деятельность, ведь ещё утверждал, что самостоятельность учащихся в добывании знаний принесёт больше плодов, чем готовый материал, предоставленный наставником. Если родители откликнулись на призыв ребёнка к совместной деятельности, поделились при необходимости своим опытом, оставив приоритетными самостоятельные исследования детей, то такой школьник разовьёт свой исследовательский интерес.

  Именно так родилась тема исследования - «История возникновения и ликвидации поселения Ичет-Ди». Он с отцом летом рыбачил на берегу Печоры; возвращаясь домой, они недалеко от переправы увидели часовню. Тогда-то впервые Александр узнал, что эта часовня расположена на месте бывшего поселения Ичет-Ди, где с 30-х годов прошлого века селили политических ссыльных из разных областей, и решил выяснить, каким был этот поселок и почему исчез он с современной карты Республики Коми.

  На первом этапе организации исследования я провожу специальную консультацию для родителей, где анализирую результаты изучения личностных особенностей мышления ребёнка, показываю значимость исследовательской работы для развития школьника, рассказываю об основных этапах данной деятельности и формах участия в ней взрослых.

  Следующий шаг в исследовании – выбор темы, проблемы, определение объекта и предмета исследования, постановка целей и задач. Это сложный этап, так как найти актуальную, мало изученную тему предполагает изучение большого объёма литературы, определение внешних границ проблемы исследования. Здесь взрослые помогают ребёнку выдвинуть и сформулировать как можно больше идей, стимулируют желание думать вместе, ставить оригинальные вопросы, высказывать разнообразные точки зрения.

  При разработке плана выполнения исследования научный руководитель и родители помогают выбрать методы работы с учётом предмета, цели и задач исследования, спланировать работу. На этом этапе я обычно провожу консультацию для родителей, разъясняя суть исследовательских методов.

  Важна помощь родителей при изучении материала по теме исследования: они могут посоветовать дополнить или убрать какие-то источники, сориентировать в их поиске. Так, исследование « - баснописец» трудно было бы проводить без участия родителей девушки: в нашем распоряжении была лишь тоненькая книга стихотворений, басен и песен вуктыльского поэта. Однако выяснилось, что семья Кузьмичевых когда-то жила в одном подъезде с и родители Анастасии хорошо знали Матвея Игоревича. Именно они списались с автором басен, познакомили его со своей дочерью. Поэт выслал свои книги, диски с песнями,  авторскую доверенность, и при работе мы смогли использовать такие методы, как интервьюирование, изучение литературы, фотографий по проблеме исследования.

  На этапе подготовки оформления работы школьникам необходима помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом контроле. Конечно, здесь основная нагрузка ложится на научного руководителя. Но и родители могут оказать помощь при обработке данных, оформлении результатов работы (построении графиков, таблиц, диаграмм, подборе рисунков и иллюстраций), формулировании пунктов плана.

  Результаты исследования оформлены. Следующий шаг – защита работы. На этом этапе родители помогают подготовить компьютерную презентацию, прорепетировать выступление, снять волнение ребёнка перед публичным выступлением.

  На стадии рефлексии научному руководителю и родителям важно показать интеллектуальный рост ребёнка, убедить его в том, что успех – это не конец работы, а начало нового исследования. Если взрослые способны поставить перед школьником новую заманчивую цель, сохранить мотивацию к дальнейшей исследовательской деятельности, то ребёнок обязательно продолжит работу. Так, приступил к изучению материалов о спецпоселениях тридцатых годов на территории Вуктыльского района:  Сой-Ю, Гортьеля, Пиня-Из; исследует стихотворные тексты .

  Таким образом, исследовательская работа, в которую вложен совместный труд школьника, наставника и родителей, может стать интересным общим делом, где взрослые выступают одновременно в нескольких ролях: они носители информации, консультанты, организаторы, жюри.

  Хочется отметить очень важный, на мой взгляд, положительный момент вовлечения родителей в исследовательскую работу школьника. Совместная работа педагога, ребёнка и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для юного исследователя свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, такая деятельность взаимно обогащает знаниями каждого из её участников: работая вместе с детьми, родители лучше понимают их проблемы, способности, приоритеты, восполняют дефицит общения; у детей формируется значимое отношение к понятию «семья». Мудрые родители понимают: меняется мир - дети 21 века имеют иные информационные возможности. Поэтому взрослые, которые хотят сохранить авторитет в глазах своих детей, должны тоже учиться у них и знать, чем интересуется ребёнок.

  Есть такое шуточное высказывание: «В каждом человеке спит гений. И с каждым днём – всё крепче и крепче». Американскими психологами была проведена работа по выявлению основополагающего фактора, который дал толчок развитию таланта всемирно признанных гениев. Оказалось, что все они в детстве имели опыт радости собственного творчества; причём не обязательно, чтобы род занятий, где был получен этот опыт, совпадал с областью интересов в зрелом возрасте. Поэтому от нас, педагогов и родителей, требуется умение подарить детям возможность радоваться собственным открытиям, пусть очень маленьким, с нашей точки зрения, но таким важным для детского восприятия.