Особенности развития ребенка с ЗПР

  Особенности развития ребенка с  ЗПР

Категория	Описание
Учебная деятельность	Общая неорганизованность и недостаточная целенаправленность, слабость речевой регуляции. Необходимость коррекционной работы с учетом особенности деятельности  детей, проявляющиеся на уроках по любому предмету школьного курса.
Познавательная деятельность	Снижение уровня познавательной активности: недостаточная любознательность, одни  вообще не задают вопросов, медлительные, пассивные, другие лишь вопросы, касающиеся внешних свойств предметов и явлений. Особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей приводят к недоразвитию личности и деятельности, которые особенно усугубляются под влиянием негативной социальной ситуации.
Особенности внимания	Внимание характеризуется неустойчивостью, большой отвлекаемостью, недостаточной концентрированностью на объекте
Специфические особенности памяти	Память обучающихся с интеллектуальной недостаточностью характеризуется нарушениями и запоминания (недостаточная осмысленность и последовательность, зависимость от содержания материала), и сохранения (повышенная забывчивость, слабая логическая переработка и недостаточное усвоение материала), и воспроизведения (неточность). Быстрее, чем в норме, утрачиваются и видоизменяются представления памяти.
Зрительное восприятие	Восприятие  характеризуется сниженным темпом и слабой дифференцированностью.
Слуховое восприятие/фонематический слух	Дети плохо различают сходные звуки, особенно согласные; из-за этого ребенок долго не усваивает новых слов и словосочетаний. Он имеет сохранный слух, слышит шорохи или изолированные звуки, произносимые родителями, но звуки обращенной к нему связной разговорной речи воспринимаются им нерасчлененно.
Ориентация в пространстве/ пространственно-временные отношения	Нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная  координированность и четкость непроизвольных движений, трудности переключения и автоматизации. Недостаток базисных пространственно-временных ориенировок, что препятствует формированию полноценных представлений и их словесного обозначения.
Мышление, специфика формирования основных мыслительных операций	Детям свойственно нарушение всех операций мышления (слабость аналитико-синтетической деятельности, низкая способность к отвлечению и обобщению, сравнение с опорой на несущественные признаки и т. д.). При этом темп мышления школьника замедлен, тугоподвижен. Наибольшие нарушения отмечаются в словесно-логическом мышлении, наиболее сохраненным является наглядно-действенное мышление. Такие недостатки мышления обучающихся, как снижение критичности, нарушение регулирующей роли мышления, конкретность, непоследовательность, стереотипность и нарушение целенаправленности непосредственно связаны с недоразвитием личности и отклонениями в поведении.
Речевое развитие	Недоразвитие речи может быть обусловлено в первую очередь медленно формирующимися и нестойкими дифференцировочными условными связями в области слухового анализатора. Из-за этого ребенок долго не усваивает новых слов и словосочетаний. Он имеет сохранный слух, слышит шорохи или изолированные звуки, произносимые родителями, но звуки обращенной к нему связной разговорной речи воспринимаются им нерасчлененно. Такой ребенок выделяет и различает лишь немногие слова.
Развитие моторной сферы	Из-за низкого уровня развития мелкой моторики, дети не умеют логически рассуждать, недостаточно развита память и внимание и связная речь, испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма
Особенности эмоционально-волевой сферы	Неустойчивое настроение и эмоции, быстрая их смена, легкое возникновение  эмоционального возбуждения, состояние беспокойства, неадекватная веселость и жизнерадостность, заторможенность, пассивность и неуверенность в себе, импульсивность.
Специальные образовательные условия, необходимые для успешности обучения	В образовательной организации должны быть созданы необходимые условия для получения качественного образования детям с ЗПР, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации. Первым специальным условием является специальные образовательные программы для детей данной категории (уровень академических знаний сопоставим с общеобразовательной школой). Обучение школьников, имеющих ЗПР, осуществляется по адаптированным образовательным программам, разработанным на основе программ специальных (коррекционных) общеобразовательных школ.