Социальная реабилитация обучающихся с ограничением жизнедеятельности (стр. 4 )

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОПК-1	Знает: общие, закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях. Допускает существенные ошибки.	Знает: общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях. Допускает неточности в ответах.	Знает: : общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, контрольная работа.
Умеет: различать общие закономерности психического и психофизиологического развития, на различных возрастных ступенях	Умеет: различать общие и специфические закономерности психического и психофизиологического развития, организовывать поведение и деятельность на различных возрастных ступенях	Умеет: различать общие и специфические закономерности психического и психофизиологического развития, организовывать поведение и деятельность на различных возрастных ступенях	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, контрольная работа.
Владеет: приемами организации деятельности учащихся	Владеет: навыками и приемами организации деятельности учащихся разного возраста	Владеет: навыками и приемами организации деятельности учащихся разного возраста, учитывают специфические закономерности психического и психофизического развития	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, контрольная работа.
ПК-33	Знает: приемы организации социальной и психолого-педагогической деятельности по социальной реабилитации детей с ОВЗ.	Знает: методы, способы, приемы организации социальной и психолого-педагогической деятельности по социальной реабилитации детей с ОВЗ.	Знает: методы, способы, приемы, содержание  организации социальной и психолого-педагогической деятельности по социальной реабилитации детей с ОВЗ. Приводит примеры.	СРС	Таблица, памятка, акция
Умеет: организовать учащихся в социальной деятельности	Умеет: организовать учащихся в социальной и психолого-педагогической деятельности	Умеет: организовать учащихся в социальной и психолого-педагогической деятельности по социальной реабилитации детей с ОВЗ.	СРС	Таблица, памятка, акция
Владеет: приемами организации социальной и психолого-педагогической деятельности по социальной реабилитации детей с ОВЗ.	Владеет: методами, приемами организации социальной и психолого-педагогической деятельности по социальной реабилитации детей с ОВЗ.	Владеет методами, приемами и разными видами организации социальной и психолого-педагогической деятельности по социальной реабилитации детей с ОВЗ.	СРС	Таблица, памятка, акция
ПК-35	Знает: отдельные методы сбора и первичной обработки информации об истории развития и заболевания детей с ОВЗ;	Знает: методы сбора и первичной обработки информации об истории развития и заболевания детей с ОВЗ;	Знает: как точно применять принципы профессиональной этики, осознает социальную значимость профессии	практические	работа в подгруппах
Умеет: подобрать психодиагностический инструментарий для наблюдений, психодиагностической и коррекционно-развивающей работе, но допускает существенные ошибки	Умеет: использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов, но при этом испытывает незначительные затруднения	Умеетприменять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические задачи	практические	работа в подгруппах
Владеет: схемами подбора психодиагностического инструментария, проводит отдельный метод и владеет способами обработки первичной информации	Владеет: осуществляет сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики, но при этом допускает незначительные ошибки при оформлении	Владеет: приемами и способами и осуществляет  сбора и первичной обработки информации результатов психологических наблюдений и диагностики; навыками по  выявлению интересов, трудностей и проблем конкретных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся	практические	работа в подгруппах
ПК-37	Знает: основы медицинской, социально-психологической, педагогической и семейной реабилитации	Знает специфику медицинской, социально-психологической, педагогической и семейной реабилитации	Знает: специфику медицинской, социально-психологической, педагогической и семейной реабилитации	СРС	буклет
Умеет: составлять план психологической беседы по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития	Умеет: составлять план и содержание психологической беседы по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития	Умеет: составлять план и содержание психологической беседы для педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития	СРС	буклет
Владеет: навыками общения с педагогом и одногруппниками, соблюдает этическими принципами  психологического общения в обсуждении вопросов	Владеет навыками общения с педагогом и одногруппниками, соблюдает этическими принципами  психологического общения в обсуждении вопросов	Владеет: навыками общения с педагогом и одногруппниками, соблюдает этическими принципами  психологического общения в обсуждении вопросов	СРС	буклет
ПК-38	Знает основы организации социальной и психолого-педагогической деятельности по социальной реабилитации	Знает методы, способы организации социальной и психолого-педагогической деятельности по социальной реабилитации детей с ОВЗ	Знает: методы, способы, приемы организации социальной и психолого-педагогической деятельности по социальной реабилитации детей с ОВЗ	СРС	Программа самовос-питания
Умеет: организовать продуктивное сотрудничество и интеграцию с компетентными специалистами по абилитации и реабилитации детей и подростков ( врачи, логопед, педагог-дефектолог)	Умеет: организовать продуктивное сотрудничество и интеграцию с компетентными специалистами по абилитации и реабилитации детей и подростков ( врачи, логопед, педагог-дефектолог)	Умеет: организовать продуктивное сотрудничество и интеграцию с компетентными специалистами по абилитации и реабилитации детей и подростков ( врачи, логопед, педагог-дефектолог)	СРС	Программа самовос-питания
Владеет: навыками составления плана беседы со специалистами	Владеет: : навыками составления плана беседы со специалистами	Владеет: навыками составления плана беседы со специалистами, применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи	СРС	Программа самовос-питания

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Контрольная работа

Контрольная работа представляет собой реферат на выбранную тему, содержащий анализ литературных источников с акцентом на этический аспект проблематики.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

К зачету допускаются студенты, набравшие не менее 61 балла в течение семестра, а также сдавшие контрольную работу.

Для студентов заочной формы обучения зачет проводится в устной форме либо по результатам выполнения самостоятельных контрольных заданий.

Вопросы для подготовки к зачету:

Понятие и классификация инвалидности; 3-х мерная концепция оценки последствий болезни (ВОЗ) Медицинская и социальная модели инвалидности. Условия социальной интеграции инвалидов в общество Понятие, этапы реабилитации (реконвалесценция, адаптация-дезадаптация; реадаптация; ресоциализация)  Проблемы профессионального образования инвалидов и пути их решения Виды реабилитации (медицинская, социально-бытовая) Виды реабилитации (профессиональная) Виды реабилитации (социально-психологическая, педагогическая) Виды реабилитации (социокультурная) Принципы реабилитации детей и подростков с ОВЗ (инвалидов): единства психосоциальных и биологических методов воздействия; раннего начала реабилитации; многоплановой преемственности и комплексности; непрерывности Виды реабилитационной деятельности с детьми и подростками с ОВЗ (организаторская деятельность) Виды реабилитационной деятельности с детьми и подростками с ОВЗ (диагностика психического и личностного развития) Виды реабилитационной деятельности с детьми и подростками с ОВЗ (развивающая и коррекционная деятельность) Виды реабилитационной деятельности с детьми и подростками с ОВЗ (просвещение и консультирование детей, подростков и их родителей) Средства реабилитационного воздействия: виды деятельности (игровая, учебная, трудовая и др.) Средства реабилитационного воздействия: психологическая помощь (психолого-профилактическая и просветительская работа, психологическое консультирование, психокоррекция, психотерапия) Средства реабилитационного воздействия: специальная помощь (игротерапия, арттерапия, сказкотерапия и др. виды) Методы социальной психолого-педагогической помощи детям и подросткая с ОВЗ: метод моделирования воспитывающих ситуаций Методы социальной психолого-педагогической помощи детям и подросткая с ОВЗ: метод стимулирования мотивации и активности детей в реабилитационном процессе Методы социальной психолого-педагогической помощи детям и подросткая с ОВЗ: метод контроля эффективности социально-реабилитационного процесса Понятие дизонтогении. Факторы возникновения у детей дизонтогении Уровни нервно-психического реагирования на различные патогенные воздействия в детском и подростковом возрасте Личностное содержание отклонений в развитии детей и подростков (критерии по И. Кулка: субъективная удовлетворенность, идентичность, интегральность, автономность, адекватное восприятие реальности, адекватное самопознание, самопереживание и самооценка,  толерантность к фрустрации, резистентность по отношению к стрессу,  приемлемая социальная адаптация, оптимальное самоутверждение ) Индивидуальная программа реабилитации Социальная адаптация в работах зарубежных и отечественных психологических подходах: деятельностный  и культурно-исторический, психоаналитический, бихевиористический, социального научения. Особенности социализации на разных возрастных этапах взросления ребенка. Жизненный стиль по А. Адлеру и определяющие его условия (органическая неполноценность, избалованность, отверженность) Организация социальной и психолого-педагогической деятельности по социальной реабилитации детей с ОВЗ. Особенности межличностного восприятия лиц с ОВЗ Особенности становления межличностных отношений у детей и подростков с ОВЗ в малых группах Психологические проблемы интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых детей. Социально-психологические барьеры взаимодействия  лиц с ОВЗ с социальным окружением Понятие социально-психологической дезадаптации, понятие «нормы» и «отклонения» Причина, признаки и факторы девиантного поведения Варианты психологической адаптации к социальной среде в подростковом возрасте Психологические защиты: понятие и виды. Психологические и педагогические проблемы семьи, воспитывающими ребенка с ОВЗ Схемы поведения родителей на проявления поведения ребенка с ОВЗ (чувство вины, чувство стыда, чувство беспокойства, конфликтность с окружающими) Социально-психологическая реабилитация родителей детей и подростков с ОВЗ Факторы дисфункции семьи: особенности внутрисемейных отношений; индивидуально-психологические особенности членов семьи; неполная семья; наличие зависимостей у членов семьи; Виды психологических защит: психологические защиты у детей Понятие копинг стратегий поведения: виды по Лазарусу Профориентация лиц с умственной отсталостью Профориентация лиц с нарушениями слуха Профориентация лиц с нарушениями зрения Подготовка к трудовой деятельности учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата Задачи организации профориентации лиц с ОВЗ Профессиональная реабилитация. Формы профориентационной работы. Показатели профессионального самоопределения для лиц с ОВЗ

11. Образовательные технологии.