Задание 4. Качественная характеристика речевого развития ребенка

Задание 4

Качественная характеристика речевого развития ребенка

Возрастные периоды	Состояние языковых и речевых компонентов
Звукопроизношение (артикуляция)	Фонематические процессы	Лексический строй речи	Грамматический строй речи	Связная речь
0-1 год	0-2 мес.	А, О,У, Ы,И, Б,Г	Учится улавливать речь и интонацию	Нет	Нет	Нет
2-6 мес.	П, Б,М, Н,Т, Д.	Понимает интонацию, обращает внимание на говорящего	Нет	Нет	Нет
6-12 мес.	Усложнение движения органов артикуляции. Звуки преобретают окраску, свойственную родному языку.	Повторяет простые сочетания слогов	Расширение словаря, учится имитировать звуки животных, в основном использует существительные, глаголы повелительного наклонения	Нет	Нет
1-2 года	Э, С,З. Замены и искажения звуков,	При повторении искажает простые слова.	Основу составляет словарь существительных, использует несколько глаголов, прилагательных. 100-300 слов	Нет	Двух-трех словные предложения
2-3 года	С, В,Л, Р,Ы, Ш,Ж, Щ,Ч, Ц, смешение артикуляционно близких звуков, заканчивается усвоение стечения согласных.	Неразличает акустически близкие звуки.	Усваиваются дательный и тварительный падежи сущ.,их главенствующие окончания. Усваивается число глаголов, лицо и время, употребление приставок. Нарушение согласования прилагательных и существительных. Появляются краткие причастия. Усвоены личные местоимения и некоторые наречия. Смешение рода притяжательных местоимений. Появляются предлоги и союзы.	Употребление одних окончаний на месте других в пределах одного значения. Замены окончаний. Появляются суффиксы. Усваиваются служебные части речи. Остается неусвоенной категория рода.	Появление бессоюзного сложного предложения, дальнейшее развитие сложного предложения. Появляются сложноподчиненные предложения.

Задание 1+

Анатомо-физиологические и социально-психологические предпосылки нормального речевого онтогенеза

Возрастной период	Предпосылки
Анатомо-физиологические	Социально-психологические
Доречевой (довербальный)	Безусловные рефлексы, на основе которых формируются  условные. Изночально неупорядоченные спонтанные движения. На 4-ом месяце формируются намеренные движения. На 7-ом месяце спонтанные движения исчезают. Овладение свободной ходьбой.	Непосредственное эмоциональное общение. Сенсомоторное развитие. Потребность в общении с другими людьми, эмоциональное отношение к ним.
Преддошкольный (ранний)	Пререзываются все молочные зубы. Изменяется пищеварение, Энергичный рост тела, развитие внутренних органов и двигательного аппарата. Движения еще носят штамповый характер. Понимает обращенные слова, но произносит их не правильно. Развитие речи подталкивает развитие коры ГМ.	Предметно-орудийная деятельность. Манипуляции с предметами, речт. Речь и наглядно действенное мышление.
Младший дошкольный	Продолжается развитие внутренних органов и систем. Продолжается формирование связей в коре ГМ.	Ролевая игра. Межличностные отношения. Потребность в общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности.
Средний дошкольный	Складывается определенный тип высшей нервной деятельности. Овладевает основными видами локомоций.	Ролевая игра. Межличностные отношения. Потребность в общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности.
Старший дошкольный	Все органы тела закончили свое формирование и их дальнейшее развитие заключается в росте. Закончилось образование дендритов и связи между ними. Улучшена работа двигательной зоны коры. Улучшена способность к выполнению тонких движений. Совершенствуется вторая сигнальная система.	Ролевая игра. Межличностные отношения. Потребность в общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности.
Младший школьный	Активный рост тела. Мышечная система еще слаба, но способна к активному развитию. Скелет еще отличается слабостью. Это говорит о необходимости систематических физических упражнений. Заканчивается анатомическое формирование структур головного мозга. Возрастает роль второй сигнальной системы.	Учение. Первичные знания. Произвольность психических явлений, внутренний план действий, рефлексия.
Средний школьный	Рост тела в длинну за счет конечностей. Диспропорция в развитии костей и мышц. Ухудшение координации движений. Период полого созревания. Увеличивается мышечная сила. Увеличение мощности сердца. Птотивопоказына чрезмерные  силовые упражнения. Интенсивное функциональное развитие ЦНС. Повышенная возбудимость, не уравновешенность нервных процессов.	Общественно-полезная деятельность: учебная, организационная, трудовая. Система отношений в разных ситуациях. Стремление к взрослости и самостоятельности, критическое отношение к окружающим, умение подчиняться нормам коллективной жизни.
Старший школьный	Окончание процесса полового созревания. Пропорция тела приближается к пропорциям взрослого. Рост мышечной силы и выносливоски, окостенение скелета. Снова улучшается координация движений. Доступны все виды силовых упражнений. Завершение формирования ЦНС, достигает высокого совершенства вторая сигнальная система.	Учебно-профессиональная деятельность. Профессиональные знания. Мировоззрение, профессиональные интересы, «образ-я».

Задание 4+

Маркеры речевого развития ребенка

Возрастной период	Речевые маркеры
Доречевой (довербальный)	Появление в период лепета коррелированности, локализации, константности, релевантности, синтагматической организации речи. Это говорит о формировании физиологическом механизме слогообразования. Появляется замкнутая последовательность слогов. Появление псевдослов.
Преддошкольный (ранний)	Появление первых предметноотнесенных слов. Появление обобщений. Свойственна парадигмальная фонетика. Рост словаря. Появление первых двусловных предложений. Первые грамматические противопоставления. Период конструктивной синтагматической грамматики с периходом к парадигматической.
Младший дошкольный	Связная речь ситуативна. Высказывания зависят от ситуации общения. Смысловая сторона слова является еще не достаточно развитой. Затруднение вызывает подбор необходимых языковых средств. Грамматический строй начинает активно развиваться.
Средний дошкольный	Отражает в речи простейшие связи предметов. Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих. Увеличение словаря. Строит простые высказывания. Овладевает монологической речью. Артикуляция становится более точной. Улучшается звукопроизношение. Речевой слух активно развивается. Ребенок учится различать близкие звуки.
Старший дошкольный	Речевое развитие достигает высокого уровня. Продолжает обогащаться лексика. Усвоение грамматики. Употребление сложных предложений. Построение разных типов текстов. Затруднение произношения отдельных звуков. Построение сложных синтаксических конструкций.
Младший школьный	Предложение воспринимается как единое смысловое целое. Лучше понимаются слова, имеющие предметную значимость. Употребление суффиксов выступает как скачек в употреблении словаря. Расширяется смысловая наполняемость слов. Речь начинает преобретать выразительность. Овладение письмом  и чтением.