Особенности обучения китайской иероглифической письменности российских детей среднего школьного возраста
Представленный доклад посвящен проблемеобучения китайской иероглифической письменности российских детей среднего школьного возраста и разработке комплекса упражнений.
Знание китайского языка становится всё более востребованным в наше время. Известно, что с сентября 2015 г. в школах РФ, начиная с пятого класса, вводится второй иностранный язык как обязательный предмет, а популярность и перспективность китайского языка подталкивают руководство шко л делать выбор именно в его пользу. Все это и служит толчком к активизации преподавания данного языка в среднеобразовательных школах. Одной из основных особенностей китайского языка является иероглифическая письменность, которая, разительно отличаясь оталфавитной, становится для школьников основной проблемой на пути освоения китайского языка. Однако научных разработок, направленных на преодоление трудностей при освоении данного аспекта детьми школьного возраста, очень мало. Рост популярности китайского языка в школах на фоне недостаточной разработанности проблемы преподавания иероглифической письменности обусловливает актуальность темы исследования.
Цель исследования состоит в том, чтобы разработать комплекс упражнений по обучению китайской иероглифической письменности для детей среднего школьного возраста.
Достижение поставленной цели возможно с помощью решения следующих задач:
Изучить особенности китайской системы письма, дать характеристику основным составляющим иероглифического знака. Изучить различные методики обучения иероглифической письменности в системе обучения китайскому языку. Выявить и структурировать основные особенности процесса запоминания через призму усвоения иероглифических знаков. Разработать комплекс упражнений с целью повышения эффективности усвоения иероглифической письменности.В качестве предмета исследованиявыступает формирование у учащихся умений и навыков овладения иероглифическими знаками на начальном этапе обучения китайскому языку.
Объектом нашего исследования стал процесс овладения китайским иероглифическим письмом как средством письменной коммуникации.
При решении поставленных задач мы использовали следующиеметоды исследования: анализ и синтез психолого-педагогической и методической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, классификация объектов в зависимости от их особенностей, моделирование исследуемого объекта, а также опрос и наблюдение.
Данная работа отличается научной новизной, так как впервые разработан комплекс упражнений по обучениюдетей среднего школьного возрастаиероглифической письменности китайского языка, включающий тренировку каждой из трех составляющих иероглифического знака, с учетом разных видов памяти.
Основные результаты исследования
В ходе проведенного нами исследования мы выявили следующие особенности китайской системы письма: вариативность и многочисленность семантических элементов иероглифического знака, отсутствие взаимосвязи между формой и чтением письменного знака, наличие фонетического компонента в иероглифах и т. д. Мы определили, что иероглифический знак представляет собой единство трех составляющих: графического компонента, который заключается в грамотном начертании знака, семантического, который связан с его значением, и фонетического – его звуковой оболочкой.
Изучив имеющиеся методики обучения иероглифической письменности, мы выяснили, что существует большое разнообразие способов изучения иероглифики (посредством разделения их на составляющие компоненты, с помощью мнемотехники), но, несмотря на это, в них отсутствует комплексность и поэтапность обучение.
Мы также определили, что в процессе запоминания иероглифических знаков последовательно задействованы несколько видов памяти – моторная, образная и вербальная.
На основе изученной информации мы разработали комплекс упражнений по обучению школьников иероглифическому письму, состоящий из трех блоков: упражнения направленные на оптимизацию графической, семантической и фонетической составляющих. Внутри каждого из блоков мы расположили упражнениятаким образом, чтобы при их выполнении последовательно были задействованы разные типы памяти.
Считаем, что разработанный комплекс упражнений поможет преодолеть ряд трудностей при освоении школьниками китайской письменности, позволит учащимся сформировать устойчивые представления о графической, семантической и фонетической составляющей иероглифического знака.
