История политехнического образования. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 44.03.01 «Педагогическое образование» (стр. 3 )

Теоретически проработать и написать реферативные работы на темы:

Пути совершенствования содержания школьного курса по физике. Повышение научного уровня школьного курса физики и его роли в развитии мышления учащихся. Пути формирования физических понятий у учащихся. Самостоятельная работа учащихся на уроках физики. Методы технического творчества. Внеклассная работа по физике, ее основные формы и методы. Школьный физический кабинет. История физики и техники. Подготовка к олимпиадам по физике. Технические средства обучения. Домашние опыты по физике. Формирование познавательного интереса к физике. Современные электронные образовательные ресурсы по физике. Астрофизика Интерес, понятие интереса в педагогике, психологии и преподавании физики. Занимательность как средство формирования познавательного интереса, ее основные виды, формы занимательных занятий.
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе усвоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы/ компетенции	1семестр	2семестр	3семестр	4семестр	5семестр	6семестр	7семестр	8семестр
/Учебная практика/	История физического образования в Тюменской области/	/Учебная практика/	/История физики и техники/Занимательные опыты по физике/Педагогическая практика (ознакомительная)/	/Педагогическая практика/ Педагогическая практика (ознакомительная/	/Педагогическая практика/
ОПК1	+	+	+	+	+	+

10.2.Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описания шкал оценивания.

Карта критериев оценивания компетенций

Таблица 6.

Код компетенции	Результаты обучения по уровням освоения материала	Виды занятий (лекции, практические, семинарские, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
Пороговый (удовл.) 6175 баллов	Базовый (хор.) 7690 баллов	Повышенный (отл.) 91100 баллов
ОПК 1	Знает: в целом удовлетворительные навыки педагогической деятельности с наличием методических недостатков, но не критичных. Способность выполнять педагогическую деятельность в школе является допустимым минимумом.	Знает: демонстрирует знания сущности процесса педагогической деятельности, полно владеет методологическими знаниями, имеется мотивация к процессу преподавания. Знать: особенности педагогической деятельности в вузе	Знает: Раскрывает полное содержание процесса преподавания, всех его особенностей, аргументировано обосновывает сущность и критерии выбора способов профессиональной и личностной реализации. Хорошо информирован и владеет современными методами педагогической деятельности.	Лекции	Творческие работы
Умеет: мало использует имеющиеся в широком доступе достижения современной педагогики, психологии и методики преподавания физики, работы, раскрывающие педагогический опыт многих известных педагогов, не в полной мере способен делиться своим опытом работы в профессии.	Умеет: использует достижения современной педагогики, психологии и методики преподавания физики, работы, раскрывающие педагогический опыт многих известных педагогов, способен делиться своим опытом работы в профессии	Умеет: в полной мере использует передовой педагогический опыт, умеет доступно и полно делиться своим опытом, способен использовать в своей деятельности передовой педагогический опыт и проявлять свои знания и умения.
Владеет: понимает миссию педагога, роль школы в жизни человека. Но сам недостаточно мотивирован для осуществления педагогического процесса в школе.	Владеет: достаточно мотивирован для осуществления педагогического процесса в школе и вузе.	Владеет: имеет своё педагогическое кредо, свой стиль преподавания. Высоко мотивирован для осуществления педагогического процесса в школе, вузе и на производстве. Понимает миссию педагога, роль школы в жизни человека, но сам недостаточно мотивирован для осуществления педагогического процесса в школе.

10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Термоэлементы

Рассмотрим цепь, составленную из проводников, изготовленных из разных металлов. Если места спаев металлов находятся при одной температуре, то тока в цепи не наблюдается. Положение станет совершенно иным, если мы нагреем какой-либо из спаев, например спай a. В этом случае гальванометр показывает наличие в цепи электрического тока, протекающего всё время, пока существует разность температур между спаями a и b.

Цепь, состоящая из железного и двух медных проводников и гальванометра Величина протекаемого тока приблизительно пропорциональна разности температур спаев. Направление тока зависит от того, какой из спаев находится на участке цепи, где более высокая температура. Если спай a не нагревать, а охлаждать (поместить, например, в сухой лёд), то ток потечёт в обратном направлении. Описанное явление было открыто в 1821 г. немецким физиком Зеебеком и получило название термоэлектричества, а всякую комбинацию проводников из разных металлов, образующих замкнутую цепь, называют термоэлементом. Важным применением металлических термоэлементов является их использование для измерения температуры. Термоэлементы, используемые для измерения температуры (так называемые термопары), обладают перед обычными жидкостными термометрами рядом преимуществ: термопары можно использовать для измерения как очень высоких (до 2000 °С), так и очень низких температур. Более того, термопары дают более высокую точность измерения температуры и гораздо быстрее реагируют на изменение температуры.

Термоэлемент – это

1) замкнутая цепь, состоящая из комбинации проводников из разных металлов

2) замкнутая цепь, состоящая из комбинации металлических проводников и гальванометра

3) явление протекания электрического тока в замкнутой цепи, состоящей из разных металлов

4) явление протекания электрического тока в замкнутой цепи, состоящей из разных металлов, при возникновении разности температур спаев

В термоэлементе происходит преобразование

1) химической энергии в энергию электрического тока

2) энергии электрического тока в химическую энергию

3) внутренней энергии в энергию электрического тока

4) энергии электрического тока во внутреннюю энергию

12. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

Зачёт проводится в форме собеседования по вопросам билета. В билете предлагается два теоретических вопроса и один практический (задача). Первый вопрос (В1), второй вопрос (В2), третий вопрос (В3) – задача. На подготовку к вопросу отводится не более 90 минут. По вопросам билета проводится собеседование, в ходе которого задаются дополнительные вопросы. Ответ на каждый вопрос оценивается по 100бальной шкале. Результирующая оценка рассчитывается по формуле 0,4*В1+0,35*В2+0,25*В3. При результате от 0 до 60 баллов выставляется оценка «неудовлетворительно»; от 61 до 75 – «удовлетворительно»; от 76 до 90 – «хорошо»; от 91 до 100 – «отлично».

       Примерные вопросы к зачёту        

Понятие политехнического образования. Понятие политехнического обучения в современной системе образования. Принцип политехнизма, его использование при обучении в школе. Совершенствование политехнического образования, его пути. Вопросы прикладной физики в содержании политехнического образования. Физика как научная основа развития техники и производства. Развитие содержания и методов политехнического образования при обучении физике. Связь физики с трудом, практикой и производством. Физика как основа важнейших направлений научнотехнического прогресса в содержании политехнического образования. Политехническое образование и развитие творческих способностей. Комплексное решение задач политехнического содержания при обучении физике.

       

11. Образовательные технологии.

В соответствии с требованиями ФГОС при реализации различных видов учебной работы в процессе изучения дисциплины «История политехнического образования» предусматривается использование следующих активных форм проведения занятий:

практические занятия; работа в малых группах; самостоятельная работа.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1. Основная литература:

1. Исследования по истории физики и механики [Текст] / Рос. акад. наук, Ин-т истории естествознания и техники им. ; отв. ред. Вл. П. Визгин. - Москва : Физматлит. - 2011. - 384 с.

2. Расовский, М. История физики XX века: учебное пособие / М. Расовский, А. Русинов; Министерство образования и науки Российской Федерации. - Оренбург: ОГУ, 2014. - 182 с.: ил., схем. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=330568 (дата обращения 19.05.2016)

3. Минеев, в историю и философию науки: учебник для вузов / ; ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. ». - Изд. 4-е, перераб. и доп. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2014. - 639 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4458-7511-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=242013 (дата обращения 19.05.2016).